2021年新教科版六年級上冊科學教案

第一單元微小世界

一、單元概述

“微小世界”對學生來說是一個神奇的未知世界。它的神奇之處，就在于讓學生看

到了很多日常生活中未曾關注或不易觀察到的微小物體，這個陌生的微小世界能引起學

生強烈的好奇心和求知欲。學生的視野從宏觀的物體及現(xiàn)象拓寬到微觀的細胞、微生物

等，認識世界的視野不斷擴大和深入，探索科學的道路越來越有挑戰(zhàn)性。

本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索編寫，引導學生

利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步

歷程，以及在探索微觀世界進看中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小

物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具

的重要作用。

本單元的學習內容涉及光學、生物、物質的結構、科學發(fā)展史等多個方面。教學時

要把握單元學習主線，緊緊圍繞利用工具觀察各種微小物體的探究活動，串聯(lián)起多領域

的學習內容。通過本單元的學習，學生在觀察多種多樣的微小物體的過程中，感悟使用

工具觀察的好處，深切體會到科學技術的進步對促進社會發(fā)展的巨大作用。同時，本單

元也是一個比較開放的單元，課堂上的學習只是一個開端，希望學生能把觀察延續(xù)到課

外，繼續(xù)利用觀察工具，拓展到更多方面。特別要指出的是，由于觀察條件和學生理解

水平的限制，本單元不涉及分子、原子和電子及其以下尺度，將重點介紹利用放大鏡和

光學顯微鏡能觀察到的微小物體，如較小的昆蟲及其器官、生物細胞和常見的微小生物

等。

本單元的學習目標來自課程標準中5-6年級的下列相關學習內容。

7.4說出細胞是生物體的基本組成單位。

7.5.1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。

5.2知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。

本單元共7課。

第1課“放大鏡”，學生在這一單元起始課中將通過觀察比較，進一步了解放大鏡

的結構和功能，為后續(xù)學習觀察工具的演變奠定基礎。

第2課“怎樣放得更大”，學生將在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯

微鏡的來龍去脈，認識到顯微鏡的發(fā)明及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精

細的物體及結構，至此將人類帶入了一個嶄新的微觀世界。

第3課“觀察身邊微小的物體”，這一課學生將通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比

觀察微小物體，知道觀察工具的發(fā)展和進步，使人類的視野越來越開闊，初步感知科學

技術的進步給人類社會發(fā)展帶來的積極作用。

第4課“觀察洋蔥表皮細胞”，讓學生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表

皮細胞。本課既是對學生正確使用顯微鏡的技能訓練，也是對新奇生物細胞的初次探索,

能夠激發(fā)學生去觀察更多的生物細胞，了解生命的多姿多彩。

第5課“觀察更多的生物細胞”，學生利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，在教

師的引導和資料的支持下，發(fā)現(xiàn)除病毒以外，生物體都是由細胞組成的，細胞是生物體

的基本組成單位。

第6課“觀察水中微小的生物”，將帶領學生利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了

解這些微小的生物也具有生物的特征，進一步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人

類用顯微鏡探索生命世界所取得的成果。

第7課“微生物與健康”，是本單元的拓展和總結課。學生將在查閱資料和研討交

流中，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果。本課還

將對本單元的學習進行回顧和總結，對人類觀察工具的發(fā)展以及觀察祝野的拓展進行梳

理，鼓勵學生提出問題，進一步探索微小世界。

二、單元教學目標

科學概念目標

放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節(jié)。

放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄。放大鏡的放大倍數與鏡片的凸

度有關。

工具的發(fā)明和進步，使人類的祝野不斷擴大和深入，發(fā)現(xiàn)更多的自然奧秘。

細胞是生物體的基本組成單位，生物細胞是多種多樣的。

在水中生活著形態(tài)各異的微小生物，它們也具有生物的特征。

微生物在自然界中廣泛存在，它們與我們的生產、生活密切相關。

科學探究目標

能夠正確使用放大鏡觀察生物和微生物。

學習使用顯微鏡觀察細胞和微小生物。

運用繪畫、文字、討論等形式記錄、交流觀察結果。

通過資料收集、調查研究，交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果。

科學態(tài)度目標

在好奇心的驅使下，對微小世界的探索表現(xiàn)出濃厚的興趣。

實事求是地記錄觀察結果，善于與他人交流、分享觀察信息。

養(yǎng)成積極參與觀察討論、選擇吸納信息的良好習慣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到科學技術的發(fā)展會促進觀察工具的不斷進步，觀察工具的不斷進步對促進科

學的發(fā)展是十分重要的。

解當前微小世界的研究成果給我們生活帶來的便利。

體會到科學知識可以用于解決目常生活中的問題。

單元詞匯

放大鏡：用來觀察物體微小細節(jié)的簡單光學器件。它是一個焦距較小的凸透鏡，具

有放大、聚光、成像的功能。放大鏡的焦距越小（曲率越大，凸度也越大），放大率越大。

光學顯微鏡：由一個或多個透鏡組合構成的、用于放大微小物體使人眼能看到的一

種光學儀器。除了光學顯微鏡，還有放大和分辨能力更高的X射線顯微鏡、電子顯微鏡、

掃描隧道顯微鏡和原子力顯微鏡等。

細胞：生物體基本的結構和功能單位。除病毒等少數種類以外，生物體都是由細胞

組成的。

玻片標本：經過一定物理或化學方法處理后的、固定在載玻片上的整體或局部生物

組織或細胞，用于顯微觀測的標本，也指為顯微鏡觀察所制作的生物和礦物標本。

微生物：通常將一切肉眼看不見或看不清的微小生物統(tǒng)稱為微生物，包括細菌、病

毒、古菌、真菌和原生生物、顯微藻類等在內的一類生物群體。微生物與人類生活關系

密切，廣泛涉及食品、醫(yī)藥、工農業(yè)、環(huán)保、體育等領域。

材料清單（視學生人數和分組情況確定數量）

觀察工具：不同放大倍數的放大鏡、普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片（凹透鏡）、手持

式顯微鏡、光學顯微鏡。

觀察對象：昆蟲或昆蟲器官（昆蟲的足、翅、觸角等）標本、花粉、灰塵、洋蔥表皮

細胞、植物、動物、人體的細胞裝片、水中的微小生物（例如草履蟲、鼓藻、變形蟲、

鐘形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等。

其他工具或材料：滴管、載玻片、玻璃杯、燒杯、薄膜、鐵絲、標有豎直刻度的卡

紙（或者縱切出一條縫的塑料管且標有豎直刻度）、洋蔥、鏡子、碘酒、吸水紙、蓋玻片、

培養(yǎng)皿、脫脂棉。

圖片：多種生物細胞和細胞作用圖片、科學家（羅伯特?胡克、簡?施旺麥丹、安

東尼?列文虎克、袁隆平）圖片、電子顯微鏡圖片。

1.L放大鏡

（一）背景和教學目標

眼睛是人體從外界獲取信息最多的感覺器官，但人的最高視力只能看清楚約01毫

米的微小物體。自人類有文字記錄以來，發(fā)明一種能看到更小物體的工具一直是人類的

不斷追求。在一千多年前，人們將透明水晶或寶石磨成“透鏡”，發(fā)明了放大鏡放大圖

像。今天，放大鏡在我們的生活、生產、學習和科研工作中被廣泛使用。

學生對放大鏡并不陌生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科學學習，但是他們對

人類發(fā)明放大鏡的意義、放大鏡的結構和功能及相互關系并不了解。本課鼓勵學生帶著

新的問題，用觀察和比較的方法發(fā)現(xiàn)放大鏡的結構、功能以及二者之間的相互關系，同

時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識。

科學概念目標

放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節(jié)。

放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數與鏡片的凸度有關。

科學探究目標

能正確使用放大鏡觀察物體。

在觀察比較不同鏡片的活動中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結構。

比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗放大鏡的功能。

科學態(tài)度目標

增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

表現(xiàn)出對放大鏡的結構、功能及二者之間的相互關系進行科學探究的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發(fā)明放大鏡的動力。認識到從用肉

眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

了解放大鏡廣泛應用于生產、生活、學習和科研等許多方面。

（二）教學準備

為學生準備：直徑相同但放大倍數不同的凸透鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡片（凹

透鏡）、滴管、載玻片、玻璃杯、燒杯、圓底燒瓶、水、塑料薄膜、鐵絲。

教師準備：不同放大倍數的放大鏡、教學課件等。

（三）教學過程

一、單元導入

1.教師引導：在我們的世界里，有無數大大小小的動植物和各種各樣的物體，這些物體

有的很大很大，有的卻很小很小，甚至用我們的眼睛都無法看到。據科學家研究，在我

們的感覺器官中，眼睛能收集到比其他感覺更豐富的信息，盡管如此，人的最高視力也

只能看清楚約0.1毫米大小的微小物體。

2.那么我們用肉眼看不到的微小世界是什么樣的呢？他們能告訴我們哪些自然界的奧

秘？他們與我們的生活又有著怎樣的關系呢？

3.從今天開始，我們將與同學們一起走進微小世界，探索微小世界的奧秘。

4.這一課我們先學習第1課，了解放大鏡的有關知識。

5.板書課題：1.1.放大鏡

二、聚焦

L出示放大鏡，引導學生看一看，初步了解放大鏡的外形特點。

2.教師引導：人們在生產、生活、學習和科研中，經常要用到放大鏡幫助觀察，那么放

大鏡的鏡片有什么特點呢？

三、探索

活動一：觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片

1.出示放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片，引導學生看一看。

提出要求：

2.觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片，了解他們的不同之處，把觀察結

果記錄下來。

預設：

相同之處：他們都是由玻璃制成，都是透明的。

不同之處：放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣薄的透明物體，玻璃片是中央和邊緣一樣厚薄

的透明物體，近視眼鏡是中央薄邊緣厚的透明物體。

3.出示資料

中央厚邊緣薄的透明物體能把圖像放大，顯現(xiàn)人眼看不清的細微之處，使我們獲得

更多的信息，早在1000多年前，人們就發(fā)現(xiàn)了這一點，并發(fā)明制作了放大鏡。

放大鏡的鏡片又叫凸透鏡，目前凸透鏡廣泛使用在我們的生活、工作和學習中。

活動二：放大鏡不同放大倍數的鏡片有什么不同

1.教師引導：放大鏡具有將圖像放大的作用，那么是不是所有的放大鏡都能夠將圖像放

的一樣大呢？顯然不是的，不同放大倍數的鏡片將圖像放大的效果是不一樣的。

2.教師分別出示兩倍放大鏡、四倍放大鏡以及六倍放大鏡，引導學生仔細觀察這三種放

大鏡的鏡片，看一看不同放大倍數的鏡片有什么不一樣的地方？

3.學生分小組觀察，體會不同放大倍數的鏡片有什么不一樣的地方，并且記錄下來。

4.全班交流，預設：

放大鏡倍數越高，中間越厚，兩邊則不變，但形狀是一樣的，都是圓形的。六倍的放大

鏡中間比四倍的放大鏡中間要厚，四倍放大鏡要比二倍放大鏡中間要厚一些。兩邊都是

一樣的，而且形狀也都是圓形的。

5.教師引導：鏡片的放大倍數跟什么有關系呢？

預設：

放大鏡鏡片的放大倍數與鏡片中心突出的弧度有關，和鏡片大小無關。中心厚度越大的

放大鏡，其放大倍數越大，中心厚度越小的放大鏡，其放大倍數越小。

6.學生再次觀察二倍放大鏡、四倍放大鏡和六倍放大鏡的鏡片，進一步感受不同放大倍

數的鏡片的不同之處，了解放大鏡的鏡片放大倍數與什么有關？

四、研討

剛剛我們觀察了放大鏡，了解了放大鏡的鏡片特點，下面我們來探討以下幾個問題：

問題1：放大鏡的鏡片有什么特點？

放大鏡的鏡片是由中央厚、邊緣薄的透明玻璃制作而成。

問題2：不同放大倍數的鏡片有什么不同？

放大倍數越高的鏡片，中間越厚；放大倍數越低的鏡片，中間越薄。

問題3：鏡片的放大倍數跟什么有關？

放大鏡是運用了凸透鏡的原理，放大倍數和鏡片中心突出的弧度有關，中心厚度越大,

其放大倍數越大；中心厚度越小，其放大倍數越小。

五、拓展

1.教師引導：我們剛剛了解了放大鏡鏡片的特點，其實我們可以運用適當的材料根據放

大鏡鏡片的特點，自己動手制作一個放大鏡。

全班交流

2.制作放大鏡的時候，我們要選擇什么材料？

塑料杯子、熱熔膠槍、注射器、水等等。

3.利用這些材料怎樣制作放大鏡呢？

制作方法：

①從塑料杯壁上裁剪兩片凹陷的塑料片。

②用熱熔膠槍將兩片塑料片粘在一起，使之呈現(xiàn)中間凸起、四周扁平的形狀。

③然后用注射器往里面灌滿水，再密封，一個簡易的放大鏡就制作成功了。

4.制作成功的放大鏡是否具有放大的功能呢？我們還要對其進行檢驗。

5.課后，有興趣的同學可以選擇恰當的材料，運用恰當的方法，自己動手制作一個簡易

的放大鏡，并且檢驗一下自己制作的放大鏡是否具有放大的作用。

1.2.怎樣放得更大

（一）背景和教學目標

在使用放大鏡的過程中，學生都希望放大鏡能把物體的圖像放大更多倍數，以便把

物體看得更清楚，甚至看到肉眼都不可見的微小物體，這也是在顯微鏡發(fā)明之前人們一

直努力追求的目標。在17世紀以前，即便磨制鏡片的技術已達到一定的高度，但是因

為標準焦距的限制，單片放大鏡做到放大30倍已是近乎極限，所以人們一直無法使觀

察的視角進入到一個更小的領域。直到17世紀，人們發(fā)現(xiàn)用兩個透鏡組合起來可以有

效地提高放大倍數，從而發(fā)明了顯微鏡，至此，這個目標才得以實現(xiàn)怎樣放得更大？用

兩個凸透鏡組合在一起觀察物體，這是學生能想到的方法，也符合學生的認知特點。本

課將指導學生用兩個放大鏡組合來制作組合凸透鏡（簡易顯微鏡），旨在讓學生體驗顯微

鏡發(fā)明的歷程，并嘗試用自制的顯微鏡進行觀察，感受技術的進步對科學發(fā)展的促進作

用。

科學概念目標

兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。

顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領域。

科學探究目標

能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。

在觀察過程中，能通過調節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

科學態(tài)度目標

樂于參與自制顯微鏡的活動。

體會科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到人類發(fā)明顯徵鏡是一個了不起的進步。

認識到科學的不斷發(fā)展會促進技術的不斷改進，而技術的改進又會促進科學研究的

發(fā)展。

（二）教學準備

為學生準備：兩個倍數不同的放大鏡、卡紙一張（或者縱切出一條縫的塑料管段）、

剪刀、透明膠、供自制組合凸透鏡下觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、棉線、昆蟲

標本等）

教師準備：光學顯微鏡、教學課件等。

（三）教學過程

一、聚焦

1.通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了放大鏡鏡片的特點，誰來說一說放大鏡鏡片的特

點。

預設：放大鏡的鏡片特點是中央厚，邊緣薄。

2.放大鏡鏡片的放大倍數跟什么有關？

預設：放大鏡鏡片的放大倍與鏡片中心突出的弧度有關，中心厚度越大，其放大倍數越

大；中心厚度越小，其放大倍數越小。

3.大家都知道一個凸透鏡的放大倍數是有限的，那么我們怎樣才能把物體的圖像放得更

大呢？

4.出示課本第4頁放大的人體皮膚圖片，引導學生看一看，了解將圖像放得更大之后的

樣子。

5.我們怎樣做才能將圖片放大到這個樣子呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。

6.板書課題：1.2.怎樣放得更大

二、探索

教師引導：怎樣才能使圖像放得更大呢，我們把兩個凸透鏡組合起來，看看能否把物體

放得更大？

活動一：用一個放大鏡觀察書本上的文字

1.提出要求：

請同學們用一個放大鏡觀察書上較小的文字，在保證圖像清晰的前提下，看看能放多大。

2.學生按照要求進行活動，看一看一個放大鏡究竟能將書上的文字放到多大？

3.教師小結：一般來講，單鏡片放大鏡常見倍率在10倍以下。我們通常用來閱讀報紙、

雜志、書籍等等閱讀的放大鏡，倍率大概在2-5倍左右，而我們在電視上看到的用于文

物鑒定等方面使用的放大鏡倍率在10倍到20倍之間。

活動二：使用兩個放大鏡觀察書上的文字

1.活動要求：

在第1個放大鏡下面增加一個放大鏡，并且跟第1個放大鏡相互平行，上下移動第2個

放大鏡，看看能不能使課本上文字的圖像放得更大。

2.學生按照要求進行活動，看一看使用兩個放大鏡能不能將書本上的文字放得更大。

3.教師巡視，了解學生活動操作情況并適當的加以指導。

4.全班交流，指生說一說本小組的活動操作情況及活動結果。

預設：使用兩個放大鏡可以使課本上的文字放的更大一些。

活動三：保持兩個凸透鏡之間的距離，反復移進和移出第2個凸透鏡，比較所看到的圖

像

1.教師提示：當我們發(fā)現(xiàn)圖像放到最大并且非常清晰的時候，一定要注意測量兩個凸透

鏡之間的距離，看一看是不是兩個凸透鏡之間的距離一定時，書上的文字就會放得更大,

并且清晰。

2.學生按照要求進行反復測試，比較看到的圖像。

3.全班交流，預設：保持兩個凸透鏡之間的距離，當移進第2個凸透鏡時，看到的圖像

非常清晰，并且很大，當移出第2個凸透鏡時，我們看到的圖像比較小，并且不夠清晰。

活動四：用這樣的組合凸透鏡觀察身邊的其他物體

1.提出要求：

用這樣的組合凸透鏡觀察身邊的其他物體，看看是否能把所看到的圖像放得更大。

2.教師提示：為了觀察的方便，我們可以把實驗中的兩個凸透鏡用紙筒固定起來，如課

本第5頁上面的圖片所示。兩個凸透鏡之間的距離，可以參考上面實驗中測得的數據。

3.出示課本第5頁上面的圖片。

4.學生按照要求用紙筒組合凸透鏡，并且利用組合的凸透鏡觀察身邊的其他物體，看看

是否能把看到的圖像放得更大。

5.全班交流，預設：使用組合凸透鏡，觀察身邊的其他物體，也能把看到的圖像放得更

大。

6.出示課本第5頁肉眼看到的蚊蟲和組合凸透鏡下的蚊蟲，學生觀察比較這兩幅圖片，

進一步體會組合凸透鏡的放大作用。

活動五：認識顯微鏡

1.教師引導：其實把兩面凸透鏡進行組合起來觀察周圍的物體，結果使圖像放得更大,

這就是早期的顯微鏡的制作原理。

2.出示課本第5頁下面的兩幅圖片，引導學生觀察顯微鏡下的病毒和大腸桿菌的圖片,

并讀一讀旁邊的文字，初步了解顯微鏡的有關知識。

全班交流

3.顯微鏡的制作原理是什么？

把兩個凸透鏡組合起來，可以明顯提高放大倍數，這是因為一個凸透鏡把另外一個凸透

鏡所成的像進一步放大了，這就是早期的顯微鏡的制作原理。

4.顯微鏡的分類、作用、特點

用透鏡組合而成的顯微鏡叫做光學顯微鏡，光學顯微鏡能把物體的圖像放大一兩千倍。

為了觀察更小的物體，人們又研制出了電子顯微鏡等更先進的觀察儀器，用電子顯微鏡

可以把物體的圖像放大到約200萬倍。

顯微鏡的發(fā)明把人類帶進了一個嶄新的微觀世界。

5.教師相機出示一些顯微鏡下的圖片，引導學生進一步觀察這些圖片，進一步體會顯微

鏡的神奇。

6.觀察顯微鏡

教師出示學校實驗室用的顯微鏡，引導學生仔細觀察，了解顯微鏡的組成結構以及各部

分的作用。

（1）目鏡，作用：放大物像

（2）鏡筒，作用：連接目鏡與物鏡

（3）轉換器，作用：物鏡的連接處，用來轉換物鏡

（4）物鏡，放大物像

（5）載物臺，放置玻片標本，上面還有壓片夾

（6）通光孔，通過光線

（7）遮光器，調節(jié)光線強弱

（8）壓片夾，固定玻片標本

（9）粗準焦螺旋，調焦距，用低倍鏡觀看的時候用，高倍鏡不能使用

（10）反光鏡，使光線射入鏡筒（現(xiàn)在顯微鏡一般都沒有這個結構了，都是有電源的，

比較方便）

（11）細準焦螺旋，調焦距，使用高倍鏡觀察的時候使用

（12）鏡臂：連接鏡座與鏡身的，提握鏡身，使用時一般右手握鏡臂

（13）鏡柱，支持鏡身

三、研討

教師引導：通過剛才的學習，我們初步了解了顯微鏡的制作原理及顯微鏡的組成結構和

各部分的作用，下面我們來討論以下幾個問題。

問題1：怎樣組合凸透鏡才能使圖像放得更大？

將兩面凸透鏡上下相互平行擺放，固定在紙筒中，并且使兩面凸透鏡之間的距離處在一

個固定值中。

問題2：觀察學校實驗室用的顯微鏡，看看顯微鏡由哪些部分組成？各部分的作用是什

么？

（1）目鏡，作用：放大物像

（2）鏡筒，作用：連接目鏡與物鏡

（3）轉換器，作用：物鏡的連接處，用來轉換物鏡

（4）物鏡，放大物像

（5）載物臺，放置玻片標本，上面還有壓片夾

（6）通光孔，通過光線

（7）遮光器，調節(jié)光線強弱

（8）壓片夾，固定玻片標本

（9）粗準焦螺旋，調焦距，用低倍鏡觀看的時候用，高倍鏡不能使用

（10）反光鏡，使光線射入鏡筒（現(xiàn)在顯微鏡一般都沒有這個結構了，都是有電源的，

比較方便）

（11）細準焦螺旋，調焦距，使用高倍鏡觀察的時候使用

（12）鏡臂：連接鏡座與鏡身的，提握鏡身，使用時一般右手握鏡臂

（13）鏡柱，支持鏡身

問題3：我們的組合凸透鏡相當于顯微鏡中的哪個部分？

我們的組合凸透鏡相當于顯微鏡中的目鏡和物鏡。

四、課堂總結

今天這節(jié)課，我們通過活動組合了兩個凸透鏡，用來使物體的圖像放得更大，還了解了

顯微鏡的制作原理以及結構組成和作用。關于顯微鏡，我們將在后面的學習中進一步使

用到。課后，有興趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關顯微鏡的知識，為下面的學

習做好鋪墊。

1.3.觀察身邊微小的物體

（一）背景和教學目標

我們的周圍有很多微小的物體，用肉眼很難觀察清楚。通過前兩課的學習，學生已

經知道借助一定的工具一一凸透鏡和顯微鏡可以把物體的圖像放大，使我們看得清晰。

其中凸透鏡在前面的科學觀察中己經運用過多次，而顯微鏡是絕大多數學生未曾體驗過

的工具，本課將帶領學生嘗試使用顯微鏡觀察我們身邊微小的物體。

六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數學生沒有利用顯微鏡等工具

觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，教師要細

心呵護學生與生俱來的好奇心，引導他們自主參與到微小物體的探索中。學生通過用肉

眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體，知道觀察工具的發(fā)展和進步使人類的視野越來

越開闊和深人，初步感知科學技術的進步給人類社會發(fā)展帶來的積極作用。

科學概念目標

同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。

科學探究目標

能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字

將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學原理發(fā)明。

科學態(tài)度目標

對探索微小世界產生濃厚的興趣。

能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結果和想法，積極參與小組討論。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。

體會到科學知識可以用于解決日常生活中的問題。

（二）教學準備

為學生準備：蝴蝶標本、放大鏡、手持式簡易顯微鏡、光學顯微鏡、觀察記錄表或

學習單（由教師自行設計）。

教師準備：光學顯微鏡、教學課件等。

（三）教學過程

一、聚焦

1.通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了顯微鏡的組成結構和各部分的作用，今天這節(jié)課

我們繼續(xù)使用顯微鏡觀察身邊微小的物體，了解顯微鏡的作用。

2.板書課題1.3.觀察身邊微小的物體

二、探索

教師引導：我們周圍有許多微小的物體，如有些昆蟲非常非常小，有些昆蟲的身體器官

用人的肉眼都無法看清楚。那么在放大鏡和顯微鏡之下，這些微小昆蟲的身體又是怎樣

的呢？

活動一：用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察昆蟲的觸角、翅膀、足或其他的某一個部分

1.學習使用顯微鏡的方法

出示課本第6頁的5幅圖片，引導學生看一看，初步了解使用顯微鏡的方法及步驟。

教師示范使用顯微鏡并詳細講解使用顯微鏡的方法及步驟。

學生練習使用顯微鏡，教師巡視，相機糾正不正確的使用方法。

2.出示蝴蝶的標本，提出要求：

用肉眼、放大鏡和顯微鏡分別對比觀察蝴蝶的觸角、翅膀、足，把我們觀察到的畫成圖

并用文字標注出來。

3.學生分小組進行觀察、比較活動。因為時間關系一個小組選擇觀察蝴蝶的一個器官。

教師巡視，了解學生觀察情況，并相機加以指導。

4.全班交流，展示學生的觀察結果。

出示課本第7頁上面兩幅插圖，引導學生看一看，比較肉眼觀察和使用放大鏡、顯微鏡

觀察蝴蝶器官的結果。

有關蝴蝶足的觀察記錄

肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

?

很大很清楚可以看到蝴蝶足

很小能看清輪廓，看到全部，放大了能看到全部，但還是

上有很多毛，但只能看到足

但看不清細節(jié)看不清細節(jié)

的一部分，不能夠看到全部。

有關蝴蝶翅膀的觀察記錄

肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

?

很大，很清晰，看不到翅膀

圖像變大能看到蝴蝶翅膀發(fā)

很小，看不清細節(jié)。的全部只能看到翅脈的一小

光，上面有清晰的翅脈。

部分。

5.討論：通過觀察比較，同學們有什么要說的嗎？

預設：用肉眼觀察不到昆蟲器官的細節(jié)，用放大鏡可以看到昆蟲器官的全部，但看的并

不是很清楚，細節(jié)仍然看不清楚。用顯微鏡觀察，看上去很大很清楚，能夠看清楚細節(jié)，

但是看不到昆蟲器官的全部只能看見很小的一部分放大了的圖像。用顯微鏡觀察顯然可

以看的更清晰，能夠看清細節(jié)。

6.下面請大家再次分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一片樹葉，看看圖像的大小和看

到的范圍大小有什么不同？

7.學生繼續(xù)使用剛才的方法，分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一片樹葉，并且進行

適當的記錄。

8.全班交流，學生說一說自己用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察的同一片樹葉，圖像的大小

以及看到的范圍大小有什么不同？

肉眼觀察下的樹葉，看到的范圍最大，但不清晰，看不清樹葉的葉脈。

放大鏡下的樹葉范圍較小，但是看得比較清楚，可以看清楚部分葉脈。

顯微鏡下的樹葉范圍最小，看得最清楚，可以很清晰的看清楚每一根葉脈。

9.教師小結：通過剛才的對比觀察，我們發(fā)現(xiàn)使用顯微鏡看到的范圍最小，不過看到的

圖像很大，很清楚，可以看清楚整個細節(jié)。所以我們想要觀察身邊微小的物體，可以選

擇使用顯微鏡。

活動二：使用顯微鏡觀察周圍物體的微小結構

1.出示手持式簡易顯微鏡，引導學生看一看，初步了解手持式簡易顯微鏡的結構。

2.教師介紹手持式簡易顯微鏡的特點以及使用方法。

特點：體積小、易攜帶

使用方法：教師示范操作。

3.出示課本第7頁顯微鏡下的花粉和顯微鏡下的灰塵兩張圖片，引導學生看一看，激發(fā)

學生的觀察興趣。

4.教師引導：下面請大家利用手持式簡易顯微鏡觀察周圍物體的微小結構，并且用示意

圖畫下來。

5.學生自主選擇周圍物體的微小結構，使用簡易顯微鏡進行觀察，畫出示意圖。

6.全班交流，展示學生的觀察結果。

7.出示課本第7頁的范例，學生觀察放大鏡下的蝴蝶的觸角、蝗蟲的觸角、蠶蛾的觸角、

天牛的觸角，明白在放大鏡下面觀察，能發(fā)現(xiàn)不同昆蟲的觸角形狀不一樣。

8.教師相機出示一些使用顯微鏡觀察的圖片，引導學生看一看，進一步體會使用顯微鏡

觀察，能看得更清晰，體會顯微鏡在觀察方面起到的巨大作用。

三、研討

剛剛我們利用顯微鏡和放大鏡以及肉眼分別對比觀察了一些物體，下面我們來討論以下

問題：

問題1：我們在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，讓你最驚奇的是什么？

學生根據自己的實際情況進行回答。

問題2：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不一樣？

用肉眼觀察物體，圖像最小，觀察的范圍最大。

用顯微鏡觀察物體，圖像最大，觀察的范圍最小。

用放大鏡觀察物體，無論是圖像的大小和視野都處在兩者之間。

四、拓展

1.教師引導：在科學發(fā)展史上，人類根據昆蟲發(fā)明、制造出了非常多的東西。

2.學生自由讀一讀課本第8頁“受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造”這一段文字，初步了解人類受

昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造有哪些？又是受到怎樣的啟發(fā)呢？

3.全班交流，指生說一說人類受到昆蟲的什么啟發(fā)？有哪些發(fā)明創(chuàng)造？

預設：

模仿昆蟲的觸角研制出蠅式氣味分析監(jiān)視儀，將它安裝在宇宙飛船的密封艙里，不僅可

以凈化空氣，而且在有空氣泄漏時，能立即發(fā)出警報。這種儀器還可以安裝在礦井里監(jiān)

視瓦斯的濃度。

根據蒼蠅復眼的視覺原理，人類研制出了蠅眼照相機和蠅眼雷達，還仿制出一種蠅眼探

測系統(tǒng)，用來探測高能宇宙射線，了解宇宙的起源和演變。

根據蝴蝶翅膀上的鱗片，將人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)制成了對溫度敏感的百葉窗樣式，調節(jié)

人造衛(wèi)星內部溫度的恒定。

4.教師引導：其實，像這樣的受昆蟲啟發(fā)而進行的發(fā)明創(chuàng)造，還有很多，人們往往稱呼

大自然的動植物為“人類的老師”。課后，有興趣的同學可以查閱這方面的資料，進一

步了解人類的老師還有哪些？

1.4.觀察洋蔥表皮細胞

（一）背景和教學目標

我們的周圍是一個豐富多彩的生命世界，各種各樣的生物都有著自己的形態(tài)和生活

習性，同時它們（也）存在著一些共同特征。其中最主要的特征之一就是除病毒等少數種

類以外，細胞是生物體基本的結構和功能單位。

自從英國物理學家羅伯特?胡克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)軟木是由細胞構成的以后，許

多學者在顯微鏡下研究了植物的莖、芽和果實，以及血液和低等動物等，發(fā)現(xiàn)它們都含

有胡克所描述的細胞結構。隨著顯微鏡制造技術的提高，德國學者施萊登對植物細胞進

行了大量的研究工作，證明細胞是構成植物體的基本單位。另一位德國學者施旺對動物

細胞進行了大量的研究之后指出，細胞是一切動物共有的結構特征。他還指出了動物和

植物在結構上的統(tǒng)一性，即不論動物還是植物，其組織都是由細胞構成的。

1958年，德國病理學家魏爾肖提出“一切細胞來自細胞”的著名論斷，認為個體的

所有細胞都是由原來細胞分裂產生的，從而徹底否定了傳統(tǒng)的生命自然發(fā)生說的觀點。

至此，細胞學說真正建立起來。細胞學說將植物學和動物學聯(lián)系在一起，論證了整個生

物界在結構上的統(tǒng)一性，以及在進化上有共同的起源，有力地推動了生物學向微觀領域

的發(fā)展。從以上研究過程可以看出，細胞學說是建立在大量研究事實的基礎上的，細胞

學說的建立被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。

學生在五年多的科學課學習中，已經通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。

本課和下面兩課的教學活動將再次擴大學生的視野，指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)

認識生物的共同特征。本課主要由“制作洋蔥表皮玻片標本”和“觀察洋蔥表皮細胞”

兩個活動組成，重點活動是指導學生觀察洋蔥表皮細胞。

科學概念目標

洋蔥表皮是由細胞構成的。

科學探究目標

學習制作洋蔥表皮玻片標本。

會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

能夠對比洋蔥表皮細胞與死亡的軟木細胞，認識植物細胞的特點。

科學態(tài)度目標

認識到細致觀察、詳盡記錄是科學研究的重要過程。

發(fā)展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得工具的發(fā)明和進步，使人類的視野不斷擴大和深人，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘。

（二）教學準備

為學生準備：洋蔥、小刀、清水、滴管、保子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片。

教師準備：制作洋蔥表皮和正確使用光學顯微鏡的微課、教學課件等。

（三）教學過程

一、聚焦

1.通過上幾節(jié)課的學習，我們認識了顯微鏡，知道顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到更微

小的物體，大家知道哪些是更微小的物體嗎？

2.學生列舉自己知道的更微小的物體。

3.教師引導：大家聽說過細胞嗎？關于細胞我們知道些什么呢？細胞又是怎樣子的？今

天這節(jié)課，我們就來觀察細胞。

4.板書課題：1.4.觀察洋蔥表皮細胞

二、探索

活動一：提出要求

1.讓我們用顯微鏡來觀察洋蔥表皮，看看它的細胞是怎樣的。

2.出示顯微鏡，復習顯微鏡的使用方法和步驟。

活動二：制作玻片標本

1.教師引導：要想使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，首先我們要按照一定的方法和步驟制

作玻片標本。

2.學生觀察第9頁的下面一張圖片以及第10頁上面的6張圓形圖片，初步了解制作洋

蔥玻片標本所需的材料、方法及步驟。

全班交流

3.所需材料：載玻片、針、蓋玻片、吸水紙、滴管、紗布、洋蔥、鏡子、水等等。

4.師生共同觀察課本第10頁上面6幅圓形圖片，了解制作洋蔥玻片標本的方法及步驟。

預設：

①找一塊干凈的小紗布，將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

②用準備好的滴管在載玻片上滴1-2滴清水。

③用鍍子在洋蔥鱗片葉上撕下一小塊表皮，大約一厘米左右就可以。

⑤將撕下的洋蔥表皮放入載玻片的水滴中，用解剖針或者小鑲子將其展開。

④用鏡子夾住蓋玻片，然后將一邊慢慢放入水滴中，在水中放平，然后慢慢放下另外一

邊，使蓋玻片完全進入水滴中不要有氣泡。

5.注意事項：

①擦拭載玻片和蓋玻片兩片玻璃時，一定要注意安全，避免玻璃劃傷皮膚。

②制作標本時一定要注意避免產生氣泡。

③不要用摸過洋蔥的手來揉眼睛。

6.學生分小組制作洋蔥表皮玻片標本，教師巡視，了解學生制作情況，并適當的加以指

導。

7.全班交流，各小組展示本小組制作好的洋蔥表皮玻片標本，并說一說自己制作玻片標

本的感受。

活動三：用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本，并用圖和文字將我們的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊

上

各小組按要求用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本，并且用圖和文字記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

三、研討

1.教師引導：我們剛剛制作了洋蔥表皮玻片標本，使用顯微鏡觀察了洋蔥表皮玻片標本,

并用圖和文字記錄下了我們的發(fā)現(xiàn)。下面我們一起來看一看大家的發(fā)現(xiàn)。

2.展示同學們的記錄，并描述我們看到的洋蔥表皮結構。

3.教師出示同學們記錄的洋蔥表皮結構圖片，并且請同學們介紹描述洋蔥表皮結構。

預設：

洋蔥細胞的基本結構，包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡幾部分組成。

洋蔥表皮細胞看上去扁平的，細胞與細胞之間連接緊密，細胞的外側往往還形成具有防

水性的角質層。

4.剛剛我們展示了自己觀察到的洋蔥表皮細胞圖片。我們觀察到的洋蔥表皮結構有什么

共同的特點呢？

預設：

盡管我們觀察到的洋蔥表皮細胞因為觀察方法等各方面的原因，可能會有一些細微的差

別，但是洋蔥表皮的細胞都包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核和液泡這幾個部分。

5.?出示羅伯特?胡克觀察到的細胞，引導學生看一看。

教師引導：你們知道這是什么嗎？

這是羅伯特?胡克觀察到的細胞圖片。

6.出示英國科學家羅伯特?虎克的圖片，引導學生看一看圖片并讀一讀旁邊的文字資料,

初步了解有關羅伯特?胡克的資料。

世界上第一個發(fā)現(xiàn)細胞的人是英國科學家羅伯特?胡克，他用顯微鏡觀察一塊軟木

片，發(fā)現(xiàn)木片上看上去像有一間間長方形的小房間，就把它們命名為細胞。

7.學生再次觀察胡克觀察到的細胞圖片，再次了解人類初次發(fā)現(xiàn)細胞的樣子。

8.討論交流：我們看到的洋蔥表皮細胞跟羅伯特?胡克觀察到的細胞有什么相同與不同

之處呢？

預設：

相同之處：細胞的形狀基本能夠清楚的看出來。

不同之處：羅伯特?胡克觀察到的細胞細節(jié)不是太清楚，不能夠看到細胞的細胞壁、細

胞膜、細胞質、細胞核和液泡，而我們現(xiàn)在利用顯微鏡觀察到的細胞，能夠清楚的看到

細胞的整個結構。

9.教師小結：盡管羅伯特?胡克看到的細胞不是太清楚，但是這也是人類歷史上一個巨

大的進步，從此，人類走進了微觀世界。這也感謝顯微鏡的發(fā)明，正是由于顯微鏡，人

類才能夠進行微觀世界的探索。課后，請同學們繼續(xù)查閱有關細胞方面的知識，了解更

多的有關細胞的知識。

1.5.觀察更多的生物細胞

（一）背景和教學目標

在前一課，學生利用顯微鏡觀察了洋蔥表皮細胞，對細胞有了最淺顯的認識。本課

繼續(xù)指導學生觀察多種生物細胞，從而建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念。

細胞學說是很多科學家對各種生物做了大量的觀察，獲得了許多事實的基礎上建立

起來的，主要有三個方面：①細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由

細胞和細胞產物所組成；②細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對其他

細胞共同組成的整體的生命起作用；③新細胞是由已存在的細胞分裂而來的。要讓學生

建立這一概念，僅僅觀察洋蔥表皮細胞是不夠的，還需要觀察大量其他生物細胞。因此，

課堂中需要為學生提供多種多樣的生物細胞作為觀察素材，在大量觀察中推理出自然界

中的大多數生物體是由細胞組成的，初步了解生物體與細胞的關系及細胞在生物體中的

作用。

科學概念目標

自然界中的大多數生物體都是由細胞組成的。

生物細胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細胞是不同的，生物不同組織或器官的細胞

也是不同的。

細胞是生物體最基本的結構和功能單位。

科學探究目標

觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

閱讀資料，了解細胞對生物的作用。

斗學態(tài)度目標

認識到細致觀察和詳盡記錄的重要性。

發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

（二）教學準備

為學生準備：多種動植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師準備：多種生物細胞及呈現(xiàn)細胞作用的圖片、教學課件等。

（三）教學過程

一、聚焦

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道洋蔥表皮是由細胞組成的。那么洋蔥的其他部分以及其

他生物體是不是也是由細胞組成的呢？其他生物體的細胞又是什么樣子的呢？今天這

節(jié)課我們來了解更多的生物細胞的特點。

2.板書課題：1.5.觀察更多的生物細胞

二、探索

1.出示人體血液紅細胞，引導：你們知道這是什么細胞嗎？

這是人體血液紅細胞，是由科學家簡?施旺麥丹發(fā)現(xiàn)的。

2.出示科學家簡?施旺麥丹的圖片，學生了解科學家簡?施旺麥丹。

3.再出示其他生物體的細胞，引導學生看一看，激發(fā)學生觀察細胞的興趣。

4.下面我們使用顯微鏡來觀察更多種類的細胞標本。

5.提出要求：

用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本，把我們看到的細胞用圖和簡單的文字記錄下來。

6.出示不同種類的細胞玻片標本，引導學生看一看，了解這些細胞玻片標本分別是什么

生物體的細胞。

預設：樹葉葉肉、青蛙、小白鼠、植物的根、樹葉表皮、人體口腔上皮等等。

7.出示顯微鏡，復習顯微鏡的使用方法，引導學生使用正確的方法和步驟操作顯微鏡。

顯微鏡的使用步驟：取鏡一一對光一一上片一一調焦一一觀察記錄。

8.學生分小組活動，分別使用顯微鏡觀察這些細胞玻片標本，并且用圖片和簡單的文字

記錄下來。

9.教師巡視，了解學生活動情況并且做適當的指導。

全班交流

10.學生展示本小組使用顯微鏡觀察的細胞玻片標本圖片，并且用文字描述這些細胞玻

片標本的特點。

全班交流，預設：

（1）出示課本11頁的葉肉細胞圖片。

葉肉細胞一般體積較大，內含葉綠體呈綠色，是植物進行光合作用的主要部分。靠近上

表皮的葉肉細胞排列比較緊密，靠近下表皮的葉肉細胞排列比較疏松，特別是靠近氣孔

處，細胞排列有空隙。

（2）出示人體口腔上皮細胞圖片。

上皮組織由密集排列的上皮細胞和極少量細胞間質構成的動物的基本組織。上皮細胞是

位于皮膚或腔道表層的細胞。口腔上皮細胞是一種上皮細胞。人的口腔上皮細胞是扁平、

多邊形的，形狀不很規(guī)則。

（3）出示葉表皮細胞圖片。

葉表皮細胞中不能看見葉綠體，但是，葉的上下表皮上有形成氣孔的保衛(wèi)細胞，保衛(wèi)細

胞中有葉綠體。植物表皮細胞排列緊密，但不是正方形、圓柱形，具保護內部組織的功

能，一般不含葉綠體；但在蕨類和水生植物中則含有葉綠體。植物葉的上下表皮細胞的

特點：細胞排列緊密，無細胞間隙，胞核大，具大型液泡，一般不含葉綠體。

（4）教師繼續(xù)出示課本12頁有關蛙的細胞、小白鼠的細胞、人體神經細胞、人體骨骼

細胞等圖片，引導學生仔細觀察這些圖片，初步了解這些細胞的特點。

11.我們剛才使用顯微鏡觀察也各種生物體的細胞，又觀察了課本中12頁的一些細胞圖

片。從這些圖片中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

預設：

我發(fā)現(xiàn)細胞具有多樣性，不同生物體的細胞形態(tài)結構是不一樣的。

同一生物，不同部位、不同組織的細胞形態(tài)結構也是不一樣的。

12.教師小結：各種生物體的細胞是不一樣的，首先是細胞形態(tài)不一樣，然后細胞的組

成成分也不一樣，比如人的紅細胞里特有血紅蛋白，而其他的細胞則沒有。細胞的多樣

性是因為細胞分化的結果，細胞只有分化，才能執(zhí)行它所特定的功能，細胞分化的結果

就是細胞發(fā)生了定向的改變，所以同一個生物體內的細胞也是不一樣的。

三、研討

剛剛我們通過顯微鏡觀察了各種生物體的細胞，并且用圖片和簡單的文字記錄了這些生

物體的細胞。下面我們來討論以下幾個問題：

問題1：我們觀察到了哪些生物體的細胞？有什么新發(fā)現(xiàn)？

我們觀察了葉肉細胞、植物的根尖細胞、人體口腔上皮細胞、葉表皮上的細胞等等。

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)細胞具有多樣性，不同生物體的細胞形態(tài)結構是不一樣的。同一生

物，不同部位、不同組織的細胞形態(tài)結構也是不一樣的。

四、拓展知識一一有關細胞的發(fā)現(xiàn)歷史和細胞的作用

學生仔細閱讀課本13頁有關細胞的作用這段文字資料，初步了解人類發(fā)現(xiàn)細胞的歷史

以及細胞的作用。

全班交流，預設：

大量研究事實說明，除了病毒之外，絕大多數生物體都是由細胞組成的。自然界的大多

數生物都是由多細胞組成的，但也有一些生物，他們只有一個細胞稱為單細胞生物。

出示課本13頁的喇叭蟲和變形蟲圖片，引導學生看一看，初步了解單細胞生物。

五、課堂總結

這節(jié)課，我們使用顯微鏡觀察了更多生物體的細胞，懂得了生物的細胞具有多樣性，不

同生物體的細胞形態(tài)結構是不一樣的。同一生物，不同部位、不同組織的細胞形態(tài)結構

也是不一樣的。課后，有興趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關細胞的知識。

1.6.觀察水中微小的生物

（一）背景和教學目標

顯微鏡的發(fā)明不僅使人們看到了細胞，還看到了身邊許多用眼睛不能直接看到的很

小很小的生物，在自然水體中也有許多這樣的微小生物。人們習慣把這類微小的生物叫

作微生物。其實，微生物是包括細菌、病毒、古菌、真菌以及一些小型的原生生物、顯

微藻類等在內的一大類生物群體。自然界中有些微生物是肉眼看見的，如屬于真菌的蘑

菇、靈芝等。微生物在自然界中可謂“無處不在，無處不有”，涵蓋了有益有害的眾多

種類，廣泛涉及健康、醫(yī)藥、工農業(yè)、環(huán)保等諸多領域。它們大多數雖然個體微小，卻

與人類生活密切相關。

在前面幾課使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎上，本課將指導學生觀察水中微小的生

物的形態(tài)和行為，繼續(xù)豐富學生對微小世界的認識，充盈對生命世界的感知。當然認識

水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學生還需要在原有基礎上，進一步熟練使用顯微鏡

的技能，同時明確先進的工具能夠幫助我們更好地認識世界，發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。

科學概念目標

用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。

在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境有一定的需

求，對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等。

科學探究目標

在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態(tài)和行為

特征。

對照資料識別水中常見的微小生物名稱。

科學態(tài)度目標

發(fā)展研究微小的生物的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認識世界。

（二）教學準備

為學生準備：顯微鏡、觀察用的草履蟲（或其他微小生物）的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、

載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鐐子、學習單。

教師演示器材：常見水中微小的生物卡片、教學課件等

（三）教學過程

一、聚焦

1.顯微鏡的發(fā)明，使人們不僅看到了細胞，還發(fā)現(xiàn)了很多微小的生物。

2.出示池塘、河流的圖片，引導：在這些河流、池塘中，就有不少微小的生物。他們是

什么樣子的呢？又是怎樣生活的呢？今天這節(jié)課我們就來觀察探究水中微小的生物。

3.板書課題：1.6.觀察水中微小的生物

二、探索

活動一：在顯微鏡下觀察水中微小的生物

1.提出要求：讓我們在顯微鏡下觀察水中微小的生物。

2.出示課本14頁下面的圖片，學生觀察這幅圖片，初步了解本次活動所需的材料。

預設：

3.活動材料：滴管、燒杯、鏡子、載玻片、蓋玻片、吸水紙、水等等。

4.活動方法：

用滴管吸取一滴池塘或魚缸里的水，放在載玻片上，然后蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察。

5.出示課本15頁制作玻片標本的三幅圖片，學生認真觀察這三幅圖片，了解制作玻片

標本的方法和步驟。

①用紗布擦凈載玻片、蓋玻片

②用滴管吸取一滴燒杯中的水樣，水量盡量少些，滴在載玻片上；

③為了避免水中活著的微小的生物跑來跑去不便于觀察，用手捏幾根脫脂棉纖維，散開

交叉放置在載玻片水滴上，一定不要太多。

④蓋上蓋玻片。

⑤用吸水紙吸走多余水分，起到限制微小生物活動的作用。

6.我們還可以不必直接利用池塘或魚缸里的水來觀察，而是自己提前一個星期利用干草

培養(yǎng)微小的生活。

7.出示課本15頁，利用干草培養(yǎng)微小生物的圖片。學生仔細觀察圖片并讀一讀旁邊的

文字，初步了解利用干草培養(yǎng)微小生物的方法及步驟。

活動二：制作池塘水玻片標本

1.學生分小組制作池塘水玻片標本，教師巡視，了解學生玻片標本制作情況，并加以適

當的指導。

2.全班交流，展示各小組制作好的池塘水玻片標本。

活動二：利用顯微鏡觀察池塘水玻片標本

1.教師引導：池塘水玻片標本已經制作好，下面我們就可以利用顯微鏡來進行觀察了，

2.不過在觀察之前，老師先做一個友情提示，微生物是有生命的，它會在水中運動，如

果微生物運動過于迅速，不便于觀察該怎么辦？

預設：

在顯微鏡下看到在水滴中運動著的就是微小的生物。如果這些生物運動迅速，不便于觀

察，我們可以先在載玻片上放上少量脫脂棉纖維，再在上面滴一滴水，蓋上蓋玻片，也

可以用吸水紙在蓋玻片的邊緣吸走多余的水分，控制這些生物的運動速度。

3.學生分小組利用顯微鏡觀察池塘水玻片標本，并且把觀察到的微小的生物畫下來。

4.全班交流，各小組展示自己觀察到并且畫下來的微小的生物。

5.出示課本15頁下面的兩幅圖片以及課本16頁上面的6幅圖片，引導學生看一看，初

步了解水中有哪些微小的生物，了解他們的名稱以及外形特點。

預設：水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻

6.學生仔細觀察圖片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么樣子的？

水蚤：是一種小型的甲殼動物。水蚤體小，長約2毫米，淺肉紅色，生活在淡水中。

鐘形蟲：鐘形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環(huán)，反口端有一根能伸縮而不分枝的柄，

通常在口端與反口端間沒有纖毛。以細菌和微小的原生動物為食。常附于淡水或咸水的

水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。

草履蟲：是一種身體很小，圓筒形的原生動物，它只由一個細胞構成，是單細胞原生動

物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最

短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。（大草履蟲的壽命可達五晝夜以上。）因為

它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡

才能觀察仔細。

變形蟲（阿米巴）：顧名思義，變形蟲是能變形的。不過這種變形也是有限度的。

線蟲：絕大多數體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海水、陸地上隨處可見，不論

是個體數或物種數都往往超越其他動物，并在極端的環(huán)境如南極和海溝都可發(fā)現(xiàn)。此外,

有許多種的線蟲是寄生性的。

新月藻：新月藻是單細胞生物，是藻類。細胞為新月形，中央有一核，核兩邊各有一個

葉綠體。葉綠體的表面有縱的條狀突起，橫切面呈芒狀；葉綠體中有1列造粉核。

衣藻：亦稱“單衣藻”。藻體為單細胞，球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。

鞭毛基部有伸縮泡兩個；另在細胞的近前端，有紅色眼點一個。在不利的生活條件下，

細胞停止游動，并進行多次分裂，環(huán)境好轉時，群體中的細胞產生鞭毛，破鞘逸出。廣

布于水溝、洼地和含微量有機質的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。

7.教師小結：剛剛我們了解了一些水中常見的微小生物，課后，同學們可以查閱資料，

了解更多的水中微小生物的知識。

三、研討

剛剛我們通過顯微鏡觀察了一些水中的微小生物，下面我們來探討以下幾個問題：

問題1：我們觀察到了幾種微小的生物？它們分別是什么樣子的？

預設：水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻

學生仔細觀察圖片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么樣子的？

水蚤：是一種小型的甲殼動物。水蚤體小，長約2毫米，淺肉紅色，生活在淡水中。

鐘形蟲：鐘形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環(huán)，反口端有一根能伸縮而不分枝的柄，

通常在口端與反口端間沒有纖毛。以細菌和微小的原生動物為食。常附于淡水或咸水的

水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。

草履蟲：是一種身體很小，圓筒形的原生動物，它只由一個細胞構成，是單細胞原生動

物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最

短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。（大草履蟲的壽命可達五晝夜以上。）因為

它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡

才能觀察仔細。

變形蟲（阿米巴）：顧名思義，變形蟲是能變形的。不過這種變形也是有限度的。

線蟲：絕大多數體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海水、陸地上隨處可見，不論

是個體數或物種數都往往超越其他動物，并在極端的環(huán)境如南極和海溝都可發(fā)現(xiàn)。此外,

有許多種的線蟲是寄生性的。

新月藻：新月藻是單細胞生物，是藻類。細胞為新月形，中央有一核，核兩邊各有一個

葉綠體。葉綠體的表面有縱的條狀突起，橫切面呈芒狀；葉綠體中有1列造粉核。

衣藻：亦稱“單衣藻”。藻體為單細胞，球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。

鞭毛基部有伸縮泡兩個；另在細胞的近前端，有紅色眼點一個。在不利的生活條件下，

細胞停止游動，并進行多次分裂，環(huán)境好轉時，群體中的細胞產生鞭毛，破鞘逸出。廣

布于水溝、洼地和含微量有機質的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。

問題2：我們根據什么辨認出他們是生物的？

判斷生物的依據：一是生物體由細胞構成，二是具有新陳代謝特征，三是能夠對刺激作

出反應，四是具有生長發(fā)育繁殖的過程，五是具有遺傳和變異的特征，六是一方面要適

應環(huán)境，一方面還要影響環(huán)境。生活在水中的微小生物有繁殖、遺傳等生命特征，具備

了生物的一些基本特征，因此可以判斷他們是生物。

四、拓展

1.出示課本16頁列文虎克的人物圖片，引導學生看一看，說一說有關列文虎克的知識。

預設：荷蘭的安東尼?范?列文虎克是世界上首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)微生物的人，后來許

多科學家發(fā)現(xiàn)，在空氣中、土壤中、水中都生活著微生物，他們多種多樣，形態(tài)各異，

絕大多數的微生物都非常細小，只有通過顯微鏡等工具的幫助才能看到，不過蘑菇、木

耳是我們在日常生活中可以直接看到的微生物。

2.出示蘑菇、木耳等等一些微生物的圖片，引導學生認識更多的微生物。

3.教師引導：蘑菇、木耳等都是微生物。蘑菇、木耳等雖然很大，但是那不是一個細胞，

而是很多細胞共同組成的子實體，幾乎每一個單獨的細胞在適應的條件下都可以逐漸發(fā)

育成為一個新的子實體。是否是微生物不僅是從大小來區(qū)分。從生物學分類說，所有真

菌都屬于微生物。

五、課堂總結

今天這節(jié)課，我們利用顯微鏡觀察了水中的微小生物，初步了解了水中微小生物有哪些,

他們是什么樣子的，又是怎樣生活和繁殖的。課后，大家可以查閱這方面的資料，了解

更多的關于微生物的知識。

1.7.微生物與健康

（一）背景和教學目標

本課是對整個單元學習的總結。由于觀察工具的不斷改進，人類的觀察范圍在不斷

拓展，看到了越來越小的生物和物質結構，在各個領域的微觀層面取得了許多發(fā)明成果。

這些發(fā)明成果有必要讓學生知道，因為我們在生活中已廣泛地享受到這些發(fā)明成果帶來

的好處，尤其是人類的健康生活更與微生物息息相關。

在本課中，學生通過查閱資料和匯報交流，了解人類在研究微生物和細胞技術方面

取得的豐碩成果。本課重點回顧總結了本單元學習的要點，并對觀察工具的改進和觀察

范圍的拓展之間的關系有一定的認識，對科學和技術的關系有一定的了解。

科學概念目標

觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許

多秘密。

微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生活密切相關。

科學探究目標

能夠總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之

間的關系。

能夠根據學習主題查閱相關資料，并進行整理、歸類、交流。

科學態(tài)度目標

熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精神。

知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。我們所能看到的只是物

質世界的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來越多的自然界的秘密。

養(yǎng)成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習慣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到人類探索微小世界的成果促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的

改善。

（二）教學準備

為學生準備：各組學生按自己選擇的主題整理好資料（照片、圖表、實物等），如需

用多媒體匯報交流，要自己準備好課件。

教師準備：課前了解學生收集資料的情況，并根據學生的要求提供相應的設備對教

室做一定的環(huán)境布置，給學生提供展示交流資料的場所。

（三）教學過程

教學過程

一、聚焦

1.通過本單元的學習，我們了解了放大鏡和顯微鏡的發(fā)明以及作用。請同學們來說一說

放大鏡和顯微鏡的發(fā)明有什么重大的意義？

預設：

放大鏡和顯微鏡的發(fā)明使人們看到了細菌、病毒和生物細菌等肉眼看不到的東西。

在放大鏡和顯微鏡發(fā)明以前，人們只能用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官探知世界。

那時候人們能夠發(fā)現(xiàn)的最小的動物就是一些很小的昆蟲。放大鏡和顯微鏡的發(fā)明讓人們

走進了微觀世界，探索更廣闊的領域。

2.大家知道嗎，微生物和人們的生活息息相關。今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。

3.板書課題：1.7.微生物與健康

二、探索

活動一：微生物和醫(yī)學

1.教師引導：觀察工具的發(fā)展和觀察范圍的拓展，導致了許多科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新，由

此改變了我們的生活。

2.出示課本17頁肺炎球菌和傷寒桿菌的圖片，引導學生觀察圖片，初步了解傷寒桿菌

和肺炎球菌的外形特點，再讀一讀旁邊的文字，進一步了解傷寒桿菌和肺炎球菌的發(fā)現(xiàn)

對人類健康的意義。

預設：

過去傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病四處肆虐，人類對此束手無策，隨著顯微鏡的發(fā)明和不

斷改進，科學家發(fā)現(xiàn)疾病的元兇原來是細菌和病毒，于是研制了許多對付細菌和病毒的

藥物和方法，使許多傳染病的流行得到了遏制，大大提高了人們的身體健康。

3.出示新冠病毒的圖片，引導學生看一看，引導：同學們你們認識新冠病毒嗎？從哪里

認識的？（認識。電視、手機、網絡上面都有介紹。）

是的，新冠病毒是這兩年肆虐世界的新冠疫情元兇，醫(yī)學家們通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)并認識了

新冠病毒，知道了它的外形特點，并且研制出了新冠疫苗，使新官病毒的流行得到了有

效遏制。

出示各種各樣的新冠疫苗圖片。

4.人類利用病原微生物及其代謝產物制成的各種疫苗，為預防控制傳染病的發(fā)生和流行

做出了巨大的貢獻。

5.大家知道感冒、痢疾是怎么引起的嗎？

6.學生運用學習的知識，初步解釋感冒和痢疾是怎樣引起的？

7.教師出示感冒和痢疾發(fā)病的元兇，并且作出解釋。

百姓所說的感冒是指“普通感冒”，又稱“傷風”、急性鼻炎或上呼吸道感染。感冒是一

種常見的急性上呼吸道病毒性感染性疾病，多由鼻病毒、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、

?？刹《?、柯薩奇病毒、冠狀病毒、腺病毒等引起。臨床表現(xiàn)為鼻塞、噴嚏、流涕、發(fā)

熱、咳嗽、頭痛等，多呈自限性。大多散發(fā)，冬、春季節(jié)多發(fā)，季節(jié)交替時多發(fā)。

痢疾，中醫(yī)病證名。是以痢下赤白膿血，腹痛，里急后重為臨床特征。主要病因是外感

時邪疫毒，內傷飲食不潔。病位在腸，與脾胃有密切關系。病機為濕熱、疫毒、寒濕結

于腸腑，氣血壅滯，脂膜血絡受損，化為膿血，大腸傳導失司，發(fā)為痢疾。

活動二：微生物和人們的日常生活

1.不僅在醫(yī)學領域，在我們的日常生活中，我們隨處可見微生物對人們生活的影響。

2.出示發(fā)