大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素的實證分析北方工業(yè)大學(xué)徐婷婷、楊桂君、崔路云目錄摘要……………………2TOC\o"1-5"\h\z一、問題的提出3二、研究思路4三、調(diào)查方案的設(shè)計5四、建模分析7五、結(jié)論與建議13參考文獻(xiàn)………………15附錄……………………16摘要：本文首先在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過SPSS、EXCEL統(tǒng)計軟件，采用多元統(tǒng)計聚類分析，因子分析方法,對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。其次，本文主要是對非智力因#素對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，分析結(jié)果顯示，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的三個因素依次為學(xué)習(xí)規(guī)律因素，課堂表現(xiàn)因素和家庭條件因素。最后，基于上述分析結(jié)果，對如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成績提出了有效的建議，這對大學(xué)生的管理與成才起著重要的作用。關(guān)鍵詞因子分析聚類分析大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素StudentsEmpiricalAnalysisoffactorsaffectingacademicperformanceLuyunCui,GuijunYang,TingtingXu(NorthChinaUniversityOfTechnologyscienceacademystatisticinstitute,beijing100144)AbstractInthispaper,basedonthesurveybySPSS,EXCELstatisticalsoftware,usingmultivariatestatisticalclusteranalysis,factoranalysis,statisticalanalysisofsurveydata.Secondly,thispaperisanon-intellectualfactorsonthestudentsacademicimpactanalysisshowedthatthreefactorsaffectthestudentsgradeswerethelawsoflearningfactors,classroomfactors,performancefactorsandfamilyconditions.Finally,basedontheaboveanalysis,onhowtoimprovestudentsachievementmadeeffectiverecommendations,whichthemanagementandsuccessofstudentsplaysanimportantrole.Keywordsfactoranalysisclusteranalysislearningachievementofstudentsaffectingfactors一．問題的提出：隨著近幾年大學(xué)的擴招，越來越多的學(xué)子進(jìn)入了大學(xué)的校門，實現(xiàn)了他們接受大學(xué)教育的夢想。然而大學(xué)的教育也因擴招從精英教育變成大眾教育，大學(xué)生們對科研的探究已經(jīng)失去了應(yīng)有的熱情，并且隨著當(dāng)代社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，電子產(chǎn)品，高檔的奢侈品，網(wǎng)絡(luò)游戲等五花八門的事物深深影響著大學(xué)生們，這些因素對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析已成為高校中的一個熱門話題，在高校管理中，學(xué)習(xí)成績在量化指標(biāo)考察學(xué)生中所占的比重最大，如評定優(yōu)秀學(xué)生，評獎學(xué)金，推薦研究生，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等。因此，對學(xué)習(xí)影響因素的研究不僅對大學(xué)生的發(fā)展與成才具有重要的指引作用，而且有助于提高高校的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)術(shù)界對影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)因素也是非常關(guān)注：2009年第一期兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，石河子大學(xué)師范學(xué)院數(shù)學(xué)系基于貝葉斯方法對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績因素進(jìn)行分析，利用MCMC模擬中的Gibbs抽樣技術(shù)，分析了新疆大學(xué)某學(xué)院本科生的學(xué)習(xí)成績的影響因素,研究發(fā)現(xiàn),高考分?jǐn)?shù)和地域因素對該系學(xué)生的學(xué)業(yè)影響較大，同時發(fā)現(xiàn)地域和高考分?jǐn)?shù)的交互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)成績也具有較明顯的影響。2009年，張志紅，耿興芳對學(xué)習(xí)態(tài)度對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響進(jìn)行了實證分析。該文以問卷調(diào)查的形式，將學(xué)習(xí)態(tài)度分為平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等4個子系統(tǒng)，進(jìn)一步建立帶有虛擬變量的4個模型，逐一分析子系統(tǒng)內(nèi)部因素對學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績，采用課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式是最有效的提高學(xué)習(xí)成績的途徑，通過積極、主動、認(rèn)真學(xué)習(xí)也能較大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的飛躍。2009年第五期探索科學(xué)指出：大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，是一個智力與非智力因素交互作用的過程，在這一過程中，非智力因素起著重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生非智力因素的途徑是:加強對入學(xué)新生的始業(yè)教育;大力加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化在非智力建設(shè)中的載體作用;為大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)構(gòu)筑一個全體教育者共同參與的平臺。2009年12月，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)與河北師范大學(xué)對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績規(guī)律進(jìn)行了研究，通過對各學(xué)期間成績的相關(guān)性得出結(jié)論：相鄰學(xué)期間在高年級中表現(xiàn)出強相關(guān)性；大學(xué)第一學(xué)期對各個學(xué)期的影響顯著，非相鄰學(xué)期間的影響隨時間間隔的加大在減弱；不同類別相同學(xué)期間的相關(guān)性存在差異。2010年，哈爾濱理工大學(xué)理學(xué)院和哈爾濱師范大學(xué)經(jīng)管學(xué)院對大學(xué)生成績影響因素進(jìn)行了分析，該文運用主成分分析方法，對學(xué)生的基礎(chǔ)課成績進(jìn)行分析，最終得出第一主成分是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，第二主成分是家庭文化背景，第三主成分是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)焦慮。2010年7月，中北大學(xué)數(shù)學(xué)系孔慧華和潘晉孝對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了研究。該文對中北大學(xué)畢業(yè)生的32門必修課成績進(jìn)行分析，通過主成分分析找出第一二三主成分并排序，通過聚類分析將按中北大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為四類即綜合成績優(yōu)秀，綜合成績中等，計算機成績不太好但體育成績良好，和綜合成績良好。．研究思路

三、調(diào)查方案及問卷設(shè)計

1．樣本的代表性研究北方工業(yè)大學(xué)本科生錄取成績(2008-2010)理科:表3-1年份最低最高平均本科控制分?jǐn)?shù)線錄取批次2008502.00599.00523.00502本科一批2008455.00606.00481.00455本科二批2009501.00608.00521.00501本科一批2009461.00552.00494.00459本科二批2010——607.00518.00494本科一批2010——558.00475.00441本科二批文科：表3-2年份最低最高平均本科控制分?jǐn)?shù)線錄取批次2008472.00571.00494.00472本科二批2009495.00557.00523.00489本科二批2010——524.00498.00474本科二批圖3-3北方工業(yè)大學(xué)理科一本平均錄取分?jǐn)?shù)與控制線分?jǐn)?shù)比較口理科一本控制分?jǐn)?shù)北方工業(yè)大學(xué)理科一本平均錄取分?jǐn)?shù)與控制線分?jǐn)?shù)比較口理科一本控制分?jǐn)?shù)口北方工業(yè)大學(xué)理科一本平均錄取分?jǐn)?shù)圖3-4

北方工業(yè)大學(xué)理科二本平均錄取分?jǐn)?shù)與控制線分?jǐn)?shù)比較口理科二本控制分?jǐn)?shù)北方工業(yè)大學(xué)理科二本平均錄取分?jǐn)?shù)與控制線分?jǐn)?shù)比較口理科二本控制分?jǐn)?shù)口北方工業(yè)大學(xué)理科二本平均錄取分?jǐn)?shù)圖3-5北方工業(yè)大學(xué)文科二本平均錄取分?jǐn)?shù)與控制線比較口文科二本控制分?jǐn)?shù)北方工業(yè)大學(xué)文科二本平均錄取分?jǐn)?shù)與控制線比較口文科二本控制分?jǐn)?shù)口北方工業(yè)大學(xué)文科二本平均錄取分?jǐn)?shù)從以上表可知，2008年到2009年這三年來，北方工業(yè)大學(xué)本科平均錄取分?jǐn)?shù)均高于北京本科可控制分?jǐn)?shù)線，即學(xué)生被北方工業(yè)大學(xué)錄取的平均高考成績高于北京市制定的一批和二批分?jǐn)?shù)線。也就是說北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是符合北京市普通高校學(xué)生的總體情況，因此此次調(diào)查選取北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生作為樣本，對于普通高校學(xué)習(xí)成績影響因素的研究，具有一定代表性和意義。2．調(diào)查方案的設(shè)計本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的方式，綜合考慮北方工業(yè)大學(xué)本科生專業(yè)、性別、年級等多個因素進(jìn)行抽樣，各學(xué)院抽樣比見下表，本次調(diào)查共發(fā)放問卷664份，收回661份，問卷有效率為99．55%。其中調(diào)查對象為07，08和09級學(xué)生，主要調(diào)查對象為07和08級，調(diào)查人數(shù)基本相同，07年入學(xué)同學(xué)300人，08屆所占54．01%。從性別結(jié)構(gòu)看，本次調(diào)查661位學(xué)生中，女大學(xué)生的比例為43．1%，男大學(xué)生的比例為56．9%，可見，對于北方工業(yè)大學(xué)就讀的學(xué)生來說，男生人數(shù)略微高于女生，盡管調(diào)查抽樣可能會存在某些誤差，符合該校男女比例6:4的事實。我們按照配額方案，進(jìn)行了此次問卷的發(fā)放和回收。具體情況如下表3-6：北方工業(yè)大學(xué)抽樣分配情況學(xué)院總數(shù)年級安排選取專業(yè)經(jīng)管學(xué)院50三年級工商管理專業(yè)文法學(xué)院55二年級法學(xué)專業(yè)中文專業(yè)藝術(shù)學(xué)院50二年級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建筑學(xué)院100二年級50三年級50城市規(guī)劃專業(yè)土木工程專業(yè)建筑學(xué)機電學(xué)院109二年級59三年級50電氣工程及其自動化專業(yè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)信息學(xué)院100二年級50三年級50通信工程通信工程理學(xué)院200二年級100三年級100統(tǒng)計學(xué)信息與計算科學(xué)合計664二年級350三年級3003．樣本的信度檢驗信度是測量的可靠性，指測量工具是否能夠穩(wěn)定地測量所要測的變量，也就是指運用相同的測量手段重復(fù)測量同一個對象時所得結(jié)果的前后一致性——它反映測量的精確性。在對量表進(jìn)行信度分析后得出可靠性系數(shù)，當(dāng)a屬于0-0.5之間，屬于信度水平較差或無信度，量表需要進(jìn)一步修改。當(dāng)a屬于0.5-0.7之間，信度水平為中等，是最低可以接受的程度，當(dāng)a屬于0.7-0.9之間，信度水平為高信度，此時量表設(shè)計符合需要，當(dāng)a在0.9-1之間時，信度水平為非常高，此時要考慮量表是否過長，需要修改。對本問卷的第8題量表進(jìn)行信度評價，可靠系數(shù)為0.655，屬于中等信度水平，是可以接受的。因此本問卷的設(shè)計是基本符合要求的，合格的問卷對接下來的深入研究起到了決定性的作用。四、建模分析在調(diào)查問卷中包括父母的受教育程度，全年外出就餐、娛樂金額、全年電話、網(wǎng)絡(luò)費用及服裝、化妝品等生活用品支出。另外包括上學(xué)期，上課的出勤率，上課時習(xí)慣的座位位置，還有對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過對學(xué)業(yè)情況中的上學(xué)期的（2009年9月——2010年1月）平均成績的調(diào)查，

我們通過對數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析繪制直方圖（如圖4－1），從圖中可看出對北方工業(yè)大學(xué)對661名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中此項有效問卷為570人，最高平均成績?yōu)?4．00，570人平均成績?yōu)?8．8199，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還有沒有可能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和什么因素有關(guān)，本文將對這些問題進(jìn)行研究。圖4-1學(xué)生平均成績上學(xué)期（2009^9月一2010年上學(xué)期（2009^9月一2010年1月）的平的戚鐮xouuTibu匐St-iEw二;弐231N=57li對北方工業(yè)大學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行頻數(shù)的調(diào)查，包括課堂預(yù)習(xí)，帶筆記本電腦去上課，課堂上提問或主動回答問題，在課堂上做匯報，做課堂筆記，課后參與小組合作學(xué)習(xí)或課堂討論，利用圖書館資源，課后上自習(xí)，課后與同學(xué)討論和課程相關(guān)的問題，課后向老師個別請教，上課做與該課程無關(guān)的事情，沒有完成作業(yè)，抄同學(xué)的作業(yè)，逃課，共計14項調(diào)查，但是這14道問題代表了學(xué)習(xí)行為中的許多方面，所以在對變量進(jìn)行因子分析之前先進(jìn)行聚類分析，把14種學(xué)習(xí)行為分成三類。其中課堂預(yù)習(xí)，課堂上提問或主動回答問題，在課堂上做匯報，課后向老師個別請教，上課做與課堂無關(guān)的事情，沒有完成作業(yè)，抄同學(xué)作業(yè)，逃課為一類，我們統(tǒng)一稱這些學(xué)習(xí)行為為課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)情況；帶筆記本電腦去上課為第二類，我們統(tǒng)一稱為上課用筆記本情況；做課堂筆記，積極參與小組合作學(xué)習(xí)或課堂討論，利用圖書館資源，課后上自習(xí)，課后與同學(xué)討論和課程相關(guān)的問題為第三類，我們統(tǒng)稱為課后復(fù)習(xí)情況。分類過程見表4－2、圖4－3。表4－2學(xué)習(xí)行為聚類分析表

ClusterMembershipCase3ClustersQC19S011.課前預(yù)習(xí)1QC19S022.帶筆記本電腦去上課2QC19S033.課堂上提問或主動回答問題1QC19S044.在課堂上做匯報1QC19S055.作課堂筆記3QC19S077.積極參與小組合作學(xué)習(xí)或課堂討論3QC19S099.利用圖書館資源3QC19S1010.課后上自習(xí)3QC19S1111.課后與同學(xué)討論和課程相關(guān)的問題3QC19S1313.課后向老師個別請教1QC19S1515.上課做與該課程無關(guān)的事情1QC19S1616.沒有完成作業(yè)1QC19S1717.抄同學(xué)的作業(yè)1QC19S1818.逃課1圖4—3聚類分析過程圖:+：::+::+：HIERARCHICALCLUSTERANALYSIS+：::+：*:**DendrugrotlDendrugrotlusing：AverageLinkage(Eetv/e已門Groups、RescaledDistRescaledDist:丑口ceClust已rCoirLtiineU5101520U510152025LabelNumQC19S1713(3C19S1814QC19S1511QC19S1612QC19SO33QC19S044(5C19S011QC19S1310QC19SO22(SC19SO97QC19S108(^C19SO7SQC13S11g(5C19SO55CASE在全年外出就餐，娛樂費用和全年電話、網(wǎng)絡(luò)費和服裝、化妝品等生活用品支出我們統(tǒng)一稱為就餐娛樂服務(wù)支出，在父母的受教育程度上，選擇父母的最高學(xué)歷代表家庭的最高學(xué)歷，另外再加上大學(xué)生的出勤率和在教室座位的位置情況7個變量進(jìn)行因子分析，在因子分析之前由于各個變量的量綱不同，所以先對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后進(jìn)行相關(guān)性分析，看這些數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。表4－4為相關(guān)矩陣。表4一4CorrelationMatrixZscore：QC11問山上學(xué)期，您上課的出勤率地稱：Zscore：QC12問12.上大凍時您習(xí)慣的座位旱：Zscore：課堂表現(xiàn)及作壯If況Zscore:上課用筆記本Zscore:課.后亙習(xí)情況Zscore:娛樂就霰服裝支出Zecore:父母最誣Correlati口nEscore:QC11j6]ll.上學(xué)期，您上課魁勤庫犬檢為：1.000.389.143.068-.345.064.090Zscore：QC12問12上大課時您習(xí)慣的座位是:.3891.000048.062-.375.078-.042Zscore：課堂克現(xiàn)及作業(yè)情況.1430481.000.421.239.047.043Zscore：上課用筆記本.0B8.062.4211.000.058.178.1382sc：.re：課后復(fù)習(xí)情況Escore：樂就馨服裝345-.375.239.0581.000.002-.053支出.064.078.047.178.0021.000.239Zscore：父母最高受埶育程度.090-.042.043.138-.053.2391.000Sig.(1-tailed)Zscore：QC11問11.上學(xué)期，您上課祖瞬丸檢為：.000.000.042.000.053.011Zscore：QC12問12上大課時您習(xí)慣的座位是:.000.113.060.000.025.145菇core：課堂表現(xiàn)聶作業(yè)情況.000.113.000.000.115.140Zscore：上課用筆記本.042.060.000.072.000.000Escore：課后復(fù)習(xí)情況.000.000.000.072.483.091gW已:娛樂就饗.服裝吏岀.053.025.115.000.483.000菇core：父母最高受教育程度.011.145.140.000.091.000從相關(guān)矩陣可以看出，這七個變量之間的相關(guān)系數(shù)基本在0.6以上，因此變量直接按是存在一定相關(guān)性的，進(jìn)行因子分析是合適的。分析可得，其累計方差貢獻(xiàn)率為64．446%，特征根及累計貢獻(xiàn)率、碎石圖、因子載荷矩陣如表4一5，圖4一6、表4一7所示。表4一5TotalVarianceSxpl&inedComporLMrLtInitidEi噩nvJu沾ExtractionSumsofS典吐edLoadingsTotal%ofV：iri：iTLceCuiTnilative%Total%ofV：±ri：±rLceCuirnilative%11.76925.￡6725.2671.76925.2&T25.26T21.61123.01048.2771.61123.01048.27731.13216.16964.4461.13216.1&964.4464.50611.51475.9595.6859.78985.7486.5587.^7693.7257.4396.275100.000ExtractumMethud：Prineip：ilCompurLerLtAiL：ilysiE

ComponentMatrix?CumporLerLt123ZScare:QC11問11.上學(xué)期，您上課的出勤率大撫為：Zscore：QC12問12.上犬課0寸您可翩座位是：Zscco-e：課堂表現(xiàn)及作業(yè)愉兄Zscore：上課用筆記本饑曲課后復(fù)習(xí)情況Sscore:娛樂就鞠艮裝支出Sscore:皺母最;教育程度.755.757-.022.150-.716.231.194.091-113.751.759.353.424.380-.210192-.456185-.075.590.674Extra匚tiunMeth口d:Fri鞏匚ipalCompQT\.eT\.tAnaly三iea-3componerLtw旦xtractmd.得到初始載荷矩陣與公共因子后，為了更好的解釋因子，采用方差最大正交旋

轉(zhuǎn)的方法對因子進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)，得到結(jié)果如表4－8表4－8RotatedComponentMatrixaComponent123Zscore:QC11問11.上學(xué)期，您上課的出勤率大概為：.758.214.043Zscore:QC12問12.上大課時您習(xí)慣的座位是：.788.027-.034Zscore:業(yè)情況課堂表現(xiàn)及作-.050.876-.056Zscore:上課用筆記本.064.762.222Zscore:課后復(fù)習(xí)情況-.734.313-.078Zscore:支出娛樂就餐服裝.046.101.755Zscore:育程度父母最高受教.001.021.798ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.RotationMethod:VarimaxwithKaiserNormalization.a?Rotationconvergedin4iterations.通過旋轉(zhuǎn)后的因子矩陣可以很好的解釋，第一個因子解釋變量1、變量2與變量5的能力比較強，其中與變量5具有明顯的負(fù)相關(guān)性，這三個變量分別為上課出勤率、上課座位位置與課后復(fù)習(xí)情況，解釋為學(xué)習(xí)規(guī)律因子。第二的因子解釋變量3和變量4的能力較強，變量分別為課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況、上課用筆記情況，解釋為課堂表現(xiàn)因子，第三個因子解釋變量6與變量7的能力較強，分別為娛樂與就餐支出、父母教育程度，可以解釋這一因子為家庭條件因子。令x,x,xx,x,x,x分別表示這7個變量，f、f、f分別代表三種因1234567123子，可以得到影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因子分析模型（特殊因子忽略不計）x1x2x3x4x5x6二0.758fx1x2x3x4x5x6123二0.788f+0.027f—0.034f123=—0.0500f+0.876f—0.056f123二0.064f+0.762f+0.222f123=—0.734f+0.313f—0.078f123二0.046f+0.101f+0.755f123二0.001f+0.021f+0.798f123五、結(jié)論與建議由因子分析模型可知，學(xué)習(xí)規(guī)律因子、課堂表現(xiàn)因子、家庭條件因子對學(xué)習(xí)成績的影響是基本一致的，也就是說，三方面因素同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，需要更多的關(guān)注這三方面因素。從學(xué)習(xí)規(guī)律與課堂表現(xiàn)來看，主要通過學(xué)生自己的努力來提高，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生很少有課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課堂主動回答問題的習(xí)慣，而這幾方面對學(xué)習(xí)成績有一定影響，所以大學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)習(xí)積極性。與學(xué)習(xí)規(guī)律與課堂表現(xiàn)相比，家庭條件是學(xué)生必須接受的現(xiàn)實，是無法改變的。通過收集的數(shù)據(jù)可以分析出父母的文化程度對學(xué)生的成績具有相關(guān)性，父母文化程度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也高。父母文化程度高的家庭往往生活在城市,他們更重視對子女的教育,能為子女提供更好的學(xué)習(xí)條件。然而,這也不是絕對的,尤其對在學(xué)習(xí)條件相對落后的農(nóng)村能夠脫穎而出的大學(xué)生,雖然他們的父母文化程度較低,但是他們的大學(xué)成績卻往往比城市大學(xué)生更好。家庭條件因素是學(xué)生無法改變的，這就需要學(xué)校的幫助，學(xué)?？梢约哟髮彝ダщy學(xué)生的補助。對高校教育的幾點建議:目前高校的教學(xué)中存在的問題是多方面的,要在比較短的時間內(nèi)得到全面的改善也是不現(xiàn)實的。從教師和學(xué)生管理的角度,可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。1．為學(xué)生確立目標(biāo),樹立信心,增強學(xué)習(xí)動力。剛?cè)雽W(xué)的新生有一種很強的自豪感和優(yōu)越感,保持和發(fā)揮這種自豪感和優(yōu)越感對于教師來講是非常有用的。對于那些入學(xué)成績高、有理想的學(xué)生,應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生不要忘了自己當(dāng)初立下的雄心壯志。俗話說“有壓力才有動力”,因此,這就要求我們經(jīng)常給他們施壓,教師既要教好書,又要育好人。有些老師認(rèn)為自己的職責(zé)是教書,育人是管理人員的事,其實,學(xué)生沒有從根源上意識到要學(xué)習(xí),沒有學(xué)習(xí)的動力,必然也不可能認(rèn)真地學(xué)。對于那些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué),我們可以利用它讓學(xué)生重新找回自信,證明自己,我并不比別人差,只是我沒努力或?qū)W習(xí)方法有問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問題所在。2．促進(jìn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。來自不同地區(qū)的學(xué)生,由于各自的生長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,適應(yīng)期也有所不同,尤其是省外的學(xué)生,一時不適應(yīng)也是很正常的。教師要正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中,總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),作積極的歸納分析,改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓省內(nèi)外的同學(xué)多作交流,互相了解,以促進(jìn)省外學(xué)生更快地融入新的環(huán)境中,減少相互間的差距。3．創(chuàng)建積極和諧的人際關(guān)系環(huán)境。許多資料中都顯示,人際關(guān)系中的內(nèi)聚和滿意與工具性求助緊密相關(guān),在人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生較少感受到來自同學(xué)和老師的求助威脅;而同學(xué)之間關(guān)系緊張,相互之間不尊重,學(xué)生易受到來自老師和同學(xué)求助代價的威脅,學(xué)生趨于回避求助或做執(zhí)行性求助,所以在進(jìn)行班級管理時,有必要加強人際關(guān)系的管理,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的人際關(guān)系。4．形成目標(biāo)明確、民主氣氛和組織紀(jì)律性強的班級組織環(huán)境。教師要用現(xiàn)代教育觀審視課堂教學(xué),使教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行,教師親切和藹、真誠耐心,對學(xué)生一視同仁,學(xué)生有新觀念和不同見解,教師應(yīng)虛心容納和接受。在這種情與情交融,心與心相碰,教與學(xué)相長的情境中,使學(xué)生盡量減少求助的威脅,而把求助作為一種自己提高、進(jìn)步、克服困難的學(xué)習(xí)策略,形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)成績。5．引導(dǎo)學(xué)生尋求幫助。遇到困難尋求幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)過