認(rèn)識(shí)圖形1一、教材剖析、教課內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《風(fēng)趣的圖形》第一課時(shí)。、教材簡(jiǎn)析《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《風(fēng)趣的圖形》這一單元的開(kāi)端課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為此后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材表現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，著重讓學(xué)生經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)體見(jiàn)面與體之間的關(guān)系。、教課目的知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)察看、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，領(lǐng)會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在著手操作的過(guò)程中形成空間觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)。感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)圖形在生活中的寬泛運(yùn)用，感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息有關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。、教課要點(diǎn)會(huì)辨識(shí)這四種圖形。、教課難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“面”在“體”上。、教課準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。二．教法學(xué)法本次教課活動(dòng)以“問(wèn)題情境—成立模型—解說(shuō)與應(yīng)用”的模式表現(xiàn)教課內(nèi)容，著重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的研究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，重申對(duì)學(xué)生空間觀點(diǎn)的培育，融察看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，著重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。三．教課流程（一）創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課（課件出示：美麗的城堡）我們的好朋友調(diào)皮帶我們到達(dá)了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各樣形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)宏大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生試試談?wù)務(wù)J識(shí)的圖形名字。揭露課題：今日，我們就要一同來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）（聯(lián)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常有的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）（二）操作溝通，研究新知、感知“面”在“體”上（1）察看操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕忙行動(dòng)吧?。?）報(bào)告溝通說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（指引學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特色是平。）（經(jīng)過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自感覺(jué)，領(lǐng)會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）（3）指引發(fā)現(xiàn)（課件演示“面”在“體”上的分別過(guò)程）師：經(jīng)過(guò)方才的察看發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（經(jīng)過(guò)“看”，初步體見(jiàn)面在體上）、著手操作，合作學(xué)習(xí)1）教師啟迪：誰(shuí)能想出一個(gè)好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有研究性，同時(shí)擁有操作性。）2）小組合作達(dá)成3）報(bào)告、溝通不一樣的方法指引學(xué)生想出多種方法（可用描、畫(huà)、印等方法），賜予贊譽(yù)。（充分給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生陳說(shuō)操作過(guò)程，表達(dá)親自感覺(jué)，培育語(yǔ)言的條理性，促使思想的邏輯性。）（經(jīng)過(guò)這類(lèi)“做中學(xué)”，讓學(xué)生踴躍參加操作過(guò)程，親自體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生成立平面圖形的空間觀點(diǎn)，打破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)建性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改革，表現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）、小結(jié)我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，而且只有一個(gè)面，因此，就把這些圖形叫做平面圖形。、游戲：我說(shuō)你想試一試你掌握的本事。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。（經(jīng)過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。）（三）穩(wěn)固加深，遷徙拓展、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的表現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲取的性質(zhì)特色歸納到同類(lèi)對(duì)象中去，使學(xué)生在歸納中獲取對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？（教師先指引學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可走開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，此刻，我們一同去馬路上看看吧！說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)記牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)記牌的作用，浸透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體交融，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真切情境，指引學(xué)生對(duì)生活的察看，領(lǐng)會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形構(gòu)成的？5、拼一拼今日這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)賞給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)翻開(kāi)禮物袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜愛(ài)的東西。1）小組合作2）溝通展現(xiàn)。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的著手操作能力和創(chuàng)新能力，知足學(xué)生的創(chuàng)