#二）高校1.創(chuàng)業(yè)階段細分，強化過程指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程復雜，容易偏離方向，理論指導相對簡單，但高校學生由于實踐能力較差，在實際操作的過程中會遇到不同的問題。為了高效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程根據(jù)不同群體、各階段的特點進行細分，確定階段性的操作步驟與目標。通過針對性的指導，可以幫助高校學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與理念，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。（1）開展相關(guān)講座創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從初期中期到后期的情形相差很大，并不能“一視同仁”地采用一樣的思維方式和態(tài)度，創(chuàng)業(yè)也并非一蹴而就的，這是一項具有多項特點的活動，讓學生學會正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠幫助高校學生面對難題時穩(wěn)定心態(tài)，增強其實踐能力。（2）導師分階段指導在聘用導師時，高校應當尋求具有不同專長的人才，不同階段具有不同的難度與特點，應該在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段任用適合的導師，能夠做到強化創(chuàng)業(yè)過程的指導，使其指導更具有針對性。2.使資金投放更具針對性，重點扶持優(yōu)勢學科大學的科研經(jīng)費管理非常重視科研投入和項目設置，卻忽略了科研成果和轉(zhuǎn)化，對所有學科投入都一樣，導致科研能力較差的研究群體浪費了大量資金，而科研能力較好的研究群體資金不夠用，出現(xiàn)兩極分化的情況。因此各高校在資金投入上應有一定的側(cè)重，讓該大學最具創(chuàng)造力的研究小組獲得更多研究成果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須充分考慮市場需求，優(yōu)質(zhì)的科學技術(shù)成果不能轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，這必然會浪費有限的科研經(jīng)費。只有使科技創(chuàng)新符合相應的市場需求，才能加快科技成果的有效轉(zhuǎn)化。開展校企合作我國現(xiàn)階段嚴峻的就業(yè)形勢與大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足相矛盾，不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。校企合作采用企業(yè)專家和專任教師的聯(lián)合指導建立項目組的方式，通過校企聯(lián)動、明確分工、細化技術(shù)指導等運行策略，應用“合作學習+專題制作”的活動模式，系統(tǒng)地優(yōu)化科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。學校與企業(yè)之間的合作可以為企業(yè)有針對性地培養(yǎng)實效性人才，有助于滿足公司內(nèi)部對人才發(fā)展的需求，解決大學生的就業(yè)難題，提高社會生產(chǎn)力。（三）學生從大學生自身來說，大學生創(chuàng)業(yè)者應該盡量養(yǎng)成良好的做事習慣，有意識地通過多種途徑塑造成功創(chuàng)業(yè)者性格，提升創(chuàng)業(yè)能力。除此此外，大學生還應注重知識積累,不僅要掌握專業(yè)和管理方面的知識，還應該加強自身能力的全方位培養(yǎng)，為開展創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的能力基礎(chǔ)[17]五、結(jié)論與展望（一）結(jié)論隨著“大創(chuàng)計劃”的重要性越來越被高校認可，“大創(chuàng)計劃”成為高校本科師資隊伍素質(zhì)和師資改革中規(guī)模最大，影響最大的項目。在此背景下，本研究將S大學作為研究對象，建立“大創(chuàng)計劃”績效評價指標體系，運用DEA方法對“大創(chuàng)計劃”效率進行評價。根據(jù)各學院的績效結(jié)果，從投入和產(chǎn)出方面分析相應的原因，以期找到提升“大創(chuàng)計劃”效率的對策，提升本科教育質(zhì)量。通過實證分析，本研究發(fā)現(xiàn)一些學院在投入方面存在不足，如信息科學與工程學院減少了人員和資金的投入后，績效相應地下降。本研究認為，在人力投入方面應加強激勵機制，例如大創(chuàng)項目在專業(yè)評估中對教師指導的優(yōu)先性，優(yōu)秀教師的表彰和獎勵。加強對“大創(chuàng)計劃”的審查和管理，籌集專項資金，并明確使用這些資金的方式一些學院資源利用率不高，投資巨大，但績效卻很低，例如，物理與電子科學學院需要加強資金的有效利用。本研究建議對過程指導加大監(jiān)控力度，針對過程中出現(xiàn)的問題及時地作出反應。進一步完善跟進評估機制，以協(xié)助學生解決創(chuàng)業(yè)問題。例如，數(shù)學和統(tǒng)計學院舉辦了幾次創(chuàng)新和企業(yè)家精神培訓課程以及創(chuàng)新和企業(yè)家精神論壇和其他活動，并開設了“種子課程”，為項目內(nèi)容和實施過程中的問題提供了適當?shù)闹笇?。（二）展望本研究根?jù)“大創(chuàng)計劃”的特點，確立了“大創(chuàng)計劃”績效評價指標體系，并構(gòu)建了E-RDEA模型，以山東省S大學為例進行了實證分析。根據(jù)實證結(jié)果，分析各個學院“大創(chuàng)計劃”效率及改進方向，以期為高校調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入產(chǎn)出策略提供依據(jù)，最后從政府、高校、學生三方面提出提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的策略。因為課題完成時間有限制、精力有限，還存在一些不足，比如對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效提升策略的研究尚淺，需要多維度、進一步加深此研究。作為本研究的繼續(xù)，下一步的研究可包括：（1）將搜集更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指標，完善評價指標體系，擴大研究對象的范圍，可以涉及高中生、研究生等，研究生是兼具成熟的專業(yè)知識與素質(zhì)的高質(zhì)量人才，他們比本科生更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識