教學要求1.認識“誦、例”等9個生字,讀準多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文,能說出課文講了一件什么事,并簡單表達對這件事的看法。(重點)4.能找出有新鮮感的詞句,和同學交流。教學課時兩課時。1.認識“誦、例”等9個生字,讀準多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文,能說出課文講了一件什么事,并簡單表達對這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句,和同學交流。課件和生字卡片。一談話引入1.這節(jié)課我們一起來學習一篇關于孫中山先生的課文,課文講的是孫中山先生小時候的故事。(板書:不懂就要問)2.學生齊讀課文題目。二初讀課文,獨立學習1.引導學生發(fā)現(xiàn)本課與以前學過的課文在形式上有什么不同,再結(jié)合文后的兩個泡泡,明確略讀課文的學習要求。2.現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示學習課文,并提出你不懂的問題。(鼓勵學生提出自己不懂的問題)(出示課件2)自學提示:(1)默讀課文,畫出有新鮮感的詞句,與同學交流。(2)想一想課文講了一件什么事?和同學交流你對這件事的想法。設計意圖:讓學生帶著問題讀書,能更好地完成學習任務。3.學生交流,教師總結(jié)學生提出的問題。(出示課件3)(1)“照例”是什么意思?(2)孫中山很有名嗎?(3)“先生”是誰?(4)“戒尺”是什么?(5)什么是“私塾”?(6)為什么孫中山問問題要壯著膽子?(7)為什么孫中山問問題時,其他同學都嚇呆了？同學們提出了這么多問題,下面我們一起來學習這篇課文,爭取都能弄明白。設計意圖:鍛煉了學生自學和質(zhì)疑問難的能力。4.學生自主讀課文,并結(jié)合插圖、生活實際等,談談對有新鮮感的詞句的認識和理解。5.說說課文講了一件什么事。教師適機引導學生關注文中的兩幅插圖,發(fā)現(xiàn)插圖對應了故事的哪些內(nèi)容,借助插圖,分步把故事的內(nèi)容說清楚。學生在自主說的基礎上同桌合作,互相交流指正。6.現(xiàn)在我們知道這篇課文寫的是孫中山小時候的事,誰能講一講你對孫中山的了解。(指名讓學生說)7.小組討論孫中山的相關資料,并派代表向全班介紹。8.教師補充資料。(出示課件4)孫中山(1866—1925),中國近代偉大的民主革命家。名文,字德明,號日新,改號逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,廣東香山(今中山)人。1905年在日本東京組成中國同盟會,被推為總理,提出三民主義學說。1911年12月29日,被十七省代表在南京推舉為中華民國臨時大總統(tǒng),1912年1月1日在南京宣誓就職,成立中華民國臨時政府。遺著編有《孫中山選集》《孫中山全集》《孫文選集》等。在孫中山小時候是沒有學校的,想上學就得去私塾。私塾是舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學的方式,沒有一定的教材和學習年限。那個時候稱呼私塾的老師為“先生”。先生教什么,學生就學什么,一切都得聽先生的,學生不許多問。9.了解了這些資料,請同學們再讀一遍課文,小組交流、討論對課文所講的事的看法,理解“不懂就要問”的道理。引導學生進行多角度的思考,有依據(jù)地表達自己的看法,并在交流中不斷深化自己的知識。10.引導學生聯(lián)系課題,結(jié)合生活實際,說說自己的看法,通過同桌討論、集體交流,深化讀書感受,產(chǎn)生學習孫中山勤學好問精神的愿望。三學習生字1.大家的問題解決得很好,老師獎勵同學們玩小游戲:生字對對碰。要想做好這個游戲,我們先來認認生字,如果你認識就大聲讀出來吧。2.請你一邊擺放生字卡片一邊讀。3.下面我們開始做游戲吧!老師說字,學生找,老師說對對碰,同桌兩人對卡片,并說一說你識記這個字的好方法。4.教師重點指導識記多音字?！氨场北硎居帽绸W東西時讀一聲,表示后背時讀四聲;“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時讀“juàn”,表示圓圈時讀“quān”。1.在本課教學前,教師可以要求學生搜集有關孫中山的資料。在教學中學生展示自己搜集的資料后,教師再補充一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料,從而幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。2.教師要明確教科書是基本的、重要的教學內(nèi)容,但不是唯一的、全部的教學內(nèi)容。在教學中,教師可以適當引用課外資料,彌補學生課內(nèi)知識的不足,增加學生的知識量,從而滿足學生對知識的需求。1.將學習與學生的生活實際聯(lián)系起來,使學生感悟到“不懂就要問”的益處,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。2.把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。課件。一生字檢查,復習引入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。2.教師板書課文題目。(板書:不懂就要問)3.復習生字,指名讓學生讀,齊讀。(出示課件6)背誦例圈糊涂呆戒厲挨楚二自主學習,整體感知1.看到這個題目,同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(出示課件7)(1)是誰不懂?(2)哪里不懂?(3)要問誰?(4)“不懂就要問”是誰說的?(5)他為什么要這樣說？2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字詞可通過查字典解決,也可以請教老師或同學。3.在初步感知全文的基礎上,再來說說課文的主要內(nèi)容。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提問的故事)4.同學們交流有關孫中山先生的生平事跡。三深入學習,質(zhì)疑解疑1.細讀課文,圍繞重點展開質(zhì)疑、討論、研究,進一步加深對課文內(nèi)容的理解。(1)什么叫“私塾”?(2)“私塾”與現(xiàn)在的教學有什么不同?2.指名讓學生朗讀第2自然段,學生質(zhì)疑,教師解疑。文中的“照例”“流利”“連連點頭”說明了什么?課文前面寫先生對孫中山的背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地背書沒有什么用。這說明孫中山是怎樣對待學習的?他對先生提問為什么要“壯著膽子”?(我們可以從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中知道孫中山讀書很認真,學業(yè)完成得極為出色,而“壯著膽子”表達了他不滿足已有的成績,希望進一步理解課文意思的愿望)3.找出帶有下列詞語的句子并讀一讀。(出示課件8)嚇呆了霎時鴉雀無聲拿著戒尺厲聲問道收起戒尺讓孫中山坐下(1)看課文插圖,對比想一想同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度。(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當孫中山提出問題時,同學們的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?(3)結(jié)合課文插圖,讓學生展開想象,并有感情地復述圖意。4.學生質(zhì)疑:為什么向先生提出問題還會挨打呢?為什么現(xiàn)在的老師都鼓勵學生提問呢?5.孫中山在“私塾”的棍棒教育下敢于提問,表現(xiàn)出他怎樣的精神?(孫中山有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神)課文是怎樣描寫的?他為什么要這樣做?四深入畫面,指導朗讀1.有感情地朗讀課文,分小組練習。2.請兩組同學匯報。3.教師評議,引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(出示課件9、10)(1)孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?這句話是說孫中山認為糊里糊涂地背沒有用,要讀出肯定的語氣。(2)你向先生提出問題,不怕挨打嗎?這句話是說其他同學感到奇怪,不明白孫中山為什么敢提出問題,要讀出疑問的語氣。(3)你會背了嗎?這句話是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。(4)請您給我講講吧!這句話要讀出懇求、期待的語氣。設計意圖:有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點,這一環(huán)節(jié)的設置是為了引導學生有感情地朗讀課文。五深入探究,學習精神1.學習了課文,你有什么體會?(1)孫中山小時候讀書背誦從不糊里糊涂,敢于提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,這一點很值得我們學習。(2)在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問。他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神值得我們學習。2.說說你在平時的學習中是怎樣勤奮好學的。1.教師在設計教學時,可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知規(guī)律設置“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時,緊緊圍繞“