藤野先生

魯迅

我所了解的魯迅先生魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作品集有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《且介亭雜文》等。第一篇白話文小說《狂人日記》。本篇選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文。1902年4月，魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)達(dá)到改造國家的目的。在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)寫的，作為對(duì)藤野先生永久的紀(jì)念。背景鏈接

藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書。1915年仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因?yàn)闆]有進(jìn)過大學(xué)，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設(shè)診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。文體知識(shí)

散文的主要分為敘事、抒情，與記敘文不同的是，敘事散文只有過程，沒有結(jié)果，沒有議論部分，多了抒情部分，使結(jié)構(gòu)更加明了；與抒情散文相比，多了敘事部分，但是沒有記敘文那種鮮明的開頭。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀課文，理清作者與藤野先生交往的典型事例，概說先生之形象。2.通過品讀課文，結(jié)合時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)先生之偉大。3.通過研讀課文，明晰作者感激的原因，感悟先生之精神。第一部分（1-3）第二部分（4-35）第三部分（36-38）寫作者在東京的所見所聞所感，交代去仙臺(tái)的原因。描寫了作者在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別，并通過典型事例表現(xiàn)了藤野先生的高尚品德。描寫了作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情以及先生的崇高精神對(duì)作者的激勵(lì)和鼓舞。依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，劃分文章的結(jié)構(gòu)：文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的？敘事線索是什么?選材圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。敘事線索作者與藤野先生的交往（相識(shí)—相處—離別—懷念）速讀課文，思考:在這篇回憶性散文中，作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者所寫的事情都發(fā)生在哪里?請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情?整體感知“東京也無非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺(tái)之后”重點(diǎn)寫了在仙臺(tái)與藤野先生的交往。課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?①在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;②赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;③受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;④日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;⑤棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。讀4-5段，考慮以下問題。1.東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢?因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫榱颂剿骶葒缆?，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。2.在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么?“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻;“水戶”則是反清志士客死的地方。作者牢記不忘這兩處，表現(xiàn)了愛國的思想感情。速讀4-5段，考慮以下問題。3.作者到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待?不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。4.在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了?！熬尤凰卜€(wěn)了”，“居然”表示出乎意料，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者在生活上的樂觀精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。速讀4-5段，考慮以下問題。5.為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢?用“因?yàn)椤毙袉?作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”，包含一個(gè)弱國國民的辛酸，同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心?！耙?yàn)椤?，表達(dá)不出這層意味。作者與藤野先生相識(shí)的第一印象是什么？（提示：請(qǐng)關(guān)注第6段）（指向目標(biāo)1）

其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。語言簡練不夾雜作者的情感不渲染，不烘托白描：抓住事物的主要特征，用簡潔的語句勾畫出事物形象的一種寫法課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌舉止聲調(diào)目睹印象耳聞?dòng)H見黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活簡樸

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。被稱作“民族魂”的魯迅為何稱一位日本人“偉大”呢？偉大：超出尋常，令人敬仰的默讀課文11-23段，小組討論：作者著重寫了和藤野先生交往中的哪幾件事？概括事件的方法①找出相關(guān)段落②提取關(guān)鍵詞（什么人？做

了什么事？）③用“人物+事件”格式，擬小標(biāo)題

藤野先生是一個(gè)生活不拘小節(jié)、對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、關(guān)心、尊重“我”這位清國留學(xué)生的日本教師。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求關(guān)愛學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳典型事例;彰顯品質(zhì)偉大？請(qǐng)同學(xué)們思考：藤野先生最使我感激的原因是什么？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)魯迅身處異國他鄉(xiāng)，在他最孤獨(dú)、失望、迷茫、遭受歧視的時(shí)候，毫無民族偏見的藤野先生給予了他真誠的關(guān)心、關(guān)愛，學(xué)業(yè)上的幫助，督促，讓他感受到了溫暖，所以，魯迅對(duì)這樣的恩師充滿感激。20年前匿名信事件看電影事件默讀24－31段，這部分寫了哪兩件事？帶給魯迅怎樣的刺激？又寫了哪兩種人？這又和寫藤野先生有什么關(guān)系？日本“愛國”青年：肆無忌憚地侮辱中國人。中國看客：麻木不仁，愚昧無知。棄醫(yī)從文的直接原因魯迅：強(qiáng)烈的愛國主義思想“在講堂里的還有一個(gè)我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是按照一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“我”的次序來說的。特意寫明“在講堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒把自己看作.局外人，旁觀者?！暗谀菚r(shí)那地，我的意見卻變化了?！痹谑裁磿r(shí)候“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化?為何會(huì)發(fā)生這樣的變化?在仙臺(tái)“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。匿名信事件和看電影事件對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

第一件事寫弱國國民受人歧視，激發(fā)作者樹立使自己的祖國富強(qiáng)起來的志向；第二件事寫中國人的不覺悟——這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。

這兩件事深深地刺激了作者，使他認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。明線：通過地點(diǎn)變換，寫我與藤野先生的交往相識(shí)相處離別懷念在東京所見所聞----憎惡失望日暮里、水戶-----憂國思家匿名信事件----憤懣辛酸看電影事件----悲憤震動(dòng)棄醫(yī)從文----憂國憂民暗線感情線索愛國作者的愛國主義思想感情是如何表現(xiàn)的？讀文章第37-38段，品味20年后，“我”感激藤野先生的原因。

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。小結(jié)

課文以與作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線），以作者的思想變化為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)恩師的感激和懷念之情,追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。結(jié)構(gòu)梳理藤野先生無比憎惡，另尋他處在仙臺(tái)離仙臺(tái)懷念先生（明）愛國之情（暗）離別初到仙臺(tái)：受到優(yōu)待，初識(shí)藤野先生添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)裝訂收藏講義、懸掛先生照片多寫文章相處棄醫(yī)從文關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——熱情誠懇了解中國女人裹腳——求實(shí)問理匿名信事件看電影事件“我”——說謊話安慰他他——贈(zèng)照片并題字，叮囑在東京點(diǎn)明原因1.這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系?文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有