第第頁20陀螺教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時）20《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

——“幸福號”快車第三站：分享童年的快樂

教學(xué)目標(biāo)

1.能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

2．能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。

3．能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

能在體會比較深的地方作批注。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合批注和表現(xiàn)心情的語句，體會“我”心情變化的過程。

教師準(zhǔn)備

相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單。

課時安排

2課時

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．收集有關(guān)陀螺的圖片。閱讀高洪波的其他作品，收集與課文相關(guān)的資料。

2．朗讀課文，識記生字。圈出好詞或者難理解的詞，查字典，寫上釋義。完成預(yù)習(xí)卡。

3．結(jié)合批注，試著用批注的方法閱讀。

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

1．認(rèn)識“況、敗”等生字，讀準(zhǔn)多音字“釘”，會寫“否、旋”等生字，會寫“冰天雪地、否則”等詞語。

2．能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

情境與任務(wù)

同學(xué)們，“幸福號”快車第三站到了，我們快下車抽陀螺吧！

活動一：交流對陀螺的認(rèn)識，分享童年的快樂

1．小組內(nèi)互相交換圖片，交流陀螺的種類及各種玩法。

2．交流自己喜愛的玩具或游戲，感受童年的快樂。

活動二：初讀課文，走進(jìn)“我”的童年

一、通讀課文，交流自學(xué)效果。

1.大聲朗讀課文，讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。

2．想一想課文寫了什么事。

3．小組交流自學(xué)效果。

預(yù)設(shè)：

(1)易讀錯的多音字。

釘旋

(2)不理解的詞語。

①嫵媚：聯(lián)系上下文，指陀螺旋轉(zhuǎn)時的姿態(tài)活潑動人。

②頂不濟(jì)：方言，是“至少”的意思。

③不倫不類：聯(lián)系上下文，指“我”的陀螺該平的地方不平，該尖的地方不尖。

(3)梳理課文內(nèi)容。

①課文圍繞陀螺寫了哪些內(nèi)容？用小標(biāo)題概括每個部分的內(nèi)容。

說陀螺→做陀螺→得陀螺→斗陀螺→悟陀螺。

②說說這些內(nèi)容分別對應(yīng)課文中的哪些段落。

點(diǎn)撥：

第1～3自然段：介紹陀螺的制作和玩法。(說陀螺)

第4自然段：寫“我”削制陀螺的經(jīng)歷。(做陀螺)

第5～7自然段：寫“我”過生日時得到了叔叔送的陀螺。(得陀螺)

第8～12自然段：寫“我”的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。(斗陀螺)

第13自然段：寫“我”從玩陀螺中收獲的感悟。(悟陀螺)

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀正確，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，這是閱讀課文最基本的要求，也為讀懂課文內(nèi)容作鋪墊。

二、再次讀文，初次批注。

1．根據(jù)“自學(xué)提示”再次讀文，體會“我”對陀螺的癡迷。

自學(xué)提示：

(1)一邊默讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批注。

(2)作批注時，注意書寫位置合理，書寫工整、整潔。

2．小組交流，梳理體會比較深的方面。

3．小組派代表上臺交流，全班共同梳理。

預(yù)設(shè)：

(1)有類似生活經(jīng)歷的地方。

①好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會開裂。

體會：這里讓我知道，我的陀螺為什么尖部會開裂了。

②為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。

體會：這里體現(xiàn)出“我”對陀螺的癡迷。我也有過類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，吃飯的時候看，上廁所的時候看，到了睡覺的時間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身體，經(jīng)常批評我，甚至限制我看書的時間，可依然改變不了我對讀書的癡迷。

(2)寫得好的地方。

①于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。

體會：我對這句話體會比較深，說把椅子腿拿來“廢物利用”，我覺得語言很幽默。

②因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

體會：我對這句話體會比較深，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的修辭手法，把自己當(dāng)時懊惱的心情生動形象地表達(dá)了出來。

③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。

體會：這句話生動形象地寫出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人的傲慢。

(3)有啟發(fā)的地方。

直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

體會：我對這句話體會比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情，我們應(yīng)該像一樣，樂于把生活中的事情記錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，在體會比較深的地方作批注，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。通過小組交流、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納體會比較深的地方，幫助學(xué)生能更深入地閱讀。

活動三：課堂延伸，交流反饋

1．抄寫本課的生字詞，把自己體會比較深的地方多讀一讀。

2．訂正預(yù)習(xí)卡。

3．讀一讀高洪波的其他作品，重溫童年的快樂。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

1．能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。

2．能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

情境與任務(wù)

活動一：品讀心情，感受童真童趣

一、運(yùn)用批注，體會心情。

1．根據(jù)“自學(xué)提示”自讀課文。

自學(xué)提示：

(1)默讀課文，畫出體現(xiàn)“我”心情的句子，并把體會到的心情批注在旁邊。

(2)結(jié)合批注，根據(jù)“學(xué)習(xí)單”的提示，完成相關(guān)內(nèi)容，體會“我”的心情變化的過程。

2．小組交流，完善學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單

“我”的心情產(chǎn)生這種心情的原因

懊惱削不出高質(zhì)量的陀螺。

企盼叔叔答應(yīng)送“我”一只陀螺。

高興得到一只在旋床上旋出來的嵌著大滾珠的陀螺。

沮喪同伴的嘲笑。

自豪打敗了立于不敗之地的對手。

二、匯報(bào)交流，體會“我”的心情變化的過程。

1．結(jié)合批注與“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行匯報(bào)。

預(yù)設(shè)①：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

體會：從這句話中，我體會到“我”的心情是懊惱的。

預(yù)設(shè)②：這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

體會：這句話是寫“我”盼陀螺時的狀態(tài)，我體會到對陀螺充滿了無限的渴望。

預(yù)設(shè)③：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

體會：從這句話中，我體會到“我”十分興奮，著急要去和伙伴們比一比的迫切心情。

預(yù)設(shè)④：這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

體會：從這句話中，我體會到“我”當(dāng)時很尷尬、難過。

預(yù)設(shè)⑤：這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

體會：從這句話中，我體會到“我”斗陀螺勝利后無比歡樂與自豪的心情。

2．從同學(xué)批注的“懊惱、渴望、興奮、尷尬、難過、歡樂、自豪”這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)①：我們可以抓取文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行批注。如，懊惱、興奮、歡樂與自豪。

預(yù)設(shè)②：我們可以把讀文章后的體會概括成一個詞語批注在旁邊。如，渴望、尷尬。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞去體會的心情，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺?，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，加深對文本的感悟。

活動二：交流游戲中悟出的道理，學(xué)會成長

小小的陀螺，不但帶給“我”歡樂和自豪，還讓“我”悟出了道理：人不可貌相，海水不可斗量。大家有過類似的經(jīng)歷嗎？

1．小組派代表交流。

預(yù)設(shè)①：我和表弟掰手腕，我看他長得又黑又瘦，一副營養(yǎng)不良的樣子，心里覺得穩(wěn)贏他，沒想到他力氣超大，我三盤全輸，根本不是他的對手。

預(yù)設(shè)②：我參加市里的書法比賽，對手們都是比我大的哥哥姐姐，他們根本沒把我放在眼里，沒想到這場比賽，我的書法作品獲得了一等獎。

2．小結(jié)：從玩陀螺中悟出了人生的道理，人不能被表面所欺騙，要看真正的實(shí)力。看人如此，做人亦是，這是我們成長中要牢記的道理。

活動三：課堂延伸，反饋交流

1．摘抄文中讓自己體會深刻的句子。

2．完成隨堂練。

3．觀看電影《小小少年》。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

我按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)