浙江師范大學(xué)函授畢業(yè)論文(2022屆)題目:家庭教育對幼兒行為習(xí)慣影響及指導(dǎo)策略專業(yè)學(xué)院杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)院學(xué)號班級2020級本科學(xué)號班級作者姓名指導(dǎo)老師作者姓名指導(dǎo)老師完稿時間2021年11月完稿時間成績成績家庭教育對幼兒行為習(xí)慣影響及指導(dǎo)策略**（函授站名）學(xué)前教育專業(yè)**********（學(xué)號）＊＊＊（姓名）指導(dǎo)老師：＊＊＊摘要：幼兒早期教育是幼兒發(fā)展的必經(jīng)階段，最重要的教育意義是使幼兒盡快適應(yīng)個體學(xué)習(xí)和小組生活。幼稚園與家庭是兩種截然不同的環(huán)境。幼稚園是一個密集的社會教育機(jī)構(gòu)。與家人相比，生活中更多地牽涉到人們。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的意識和自控能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長和幼兒園對兒童家庭教育和學(xué)校教育越來越重視，從兒童教學(xué)實踐來看，培養(yǎng)兒童行為離不開家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的共同努力?；诖耍疚闹饕约彝ソ逃龑τ變盒袨榱?xí)慣影響及指導(dǎo)策略為研究對象，首先闡述了一些基本理論概述，其次分析了家庭教育對幼兒行為習(xí)慣的影響以及家庭教育中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的既存問題，最后再針對家庭教育中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的既存問題，提出幾點(diǎn)合理化建議。關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；行為習(xí)慣；策略前言針對3至6歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南明確指出，積極的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本條件。忽視兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展，僅僅追求知識和技能的學(xué)習(xí)是有害的，好的行為習(xí)慣的形成對兒童的情感發(fā)展、個性品質(zhì)的形成具有重要意義。但在學(xué)前，孩子們的不良習(xí)慣是很普遍的。家長和幼稚園教師如不能正確對待這些問題，就會對幼兒的身心健康，乃至將來的學(xué)習(xí)、成長、成就和品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。這些都需要我們高度重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，其中，日夜陪伴的父母對孩子的行為習(xí)慣影響最大。一、基本理論概述（一）習(xí)慣的含義這個習(xí)慣有兩個含義。一種是老少皆宜的適應(yīng)方法，另一種是改變壽命并不容易?，F(xiàn)代漢語詞典解釋說，人們不斷接觸新情況，需要逐漸適應(yīng)新情況。例如，習(xí)慣變得自然。我們必須逐步養(yǎng)成長期無法改變的行為，傾向和習(xí)慣。在教育詞典中，習(xí)慣是自動行為，是在沒有意愿和監(jiān)督的情況下通過反復(fù)練習(xí)逐漸形成的。著名的教育專家關(guān)宏宇認(rèn)為，習(xí)慣是長期積累和改善協(xié)調(diào)的產(chǎn)物?！缎睦韺W(xué)詞典》由朱志賢（1989）編輯。該定義是典型的。習(xí)慣是人們在特定環(huán)境中自動實現(xiàn)特定行為的需求或特殊傾向。我們可以看到習(xí)慣包括兩個層次：個人和社會。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，自動形成的行為模式將處于個體水平。在長期生活中，人們往往會有相對穩(wěn)定的反應(yīng)。從社會層面分析習(xí)慣。根據(jù)活動范圍，習(xí)慣可以分為工作習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，溝通習(xí)慣和生活方式習(xí)慣。本文研究兒童的習(xí)慣。根據(jù)陳鶴琴的說法，習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德行為和生活方式。孩子的生活方式是通過在日常生活中重復(fù)和練習(xí)而形成的固定且必要的行為。（二）幼兒行為習(xí)慣在《中國學(xué)前教育百科全書》中。教育理論量的行為是指建立一個將勞逸結(jié)合的理性系統(tǒng)。根據(jù)孩子的年齡特征和個人實際情況，您可以合理地調(diào)整學(xué)習(xí)，娛樂，運(yùn)動，飲食和睡眠時間，以調(diào)節(jié)自己的生活并促進(jìn)身心健康。許多人還對孩子的行為和習(xí)慣給出了相應(yīng)的解釋。胡青和王元平（2013）指出，行為習(xí)慣主要包括工作和休息習(xí)慣，睡眠習(xí)慣，上廁所習(xí)慣，飲食習(xí)慣，飲食習(xí)慣和分類習(xí)慣。關(guān)紅玉（2003）分析了如何從飲食習(xí)慣，健康習(xí)慣和睡眠習(xí)慣養(yǎng)成孩子的行為習(xí)慣。該研究主要將“3-6歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南”與馮寶梅的研究相結(jié)合，以將兒童的行為分為飲食習(xí)慣，健康習(xí)慣，睡眠習(xí)慣和穿著習(xí)慣。（三）幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容陳鶴琴先生認(rèn)為“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣”，在這些習(xí)慣中，最基本的是生活習(xí)慣。所以孩子的習(xí)慣應(yīng)該是在自然的家庭生活中長期的行為積累和固定的行為模式和思維方式。良好行為是指在生活中經(jīng)過科學(xué)的引導(dǎo)和有意無意的訓(xùn)練而形成的具有自身發(fā)展特點(diǎn)的良好生活規(guī)律和認(rèn)知態(tài)度。總之，好習(xí)慣主要包括飲食習(xí)慣、衣著習(xí)慣和睡眠習(xí)慣。而兒童的良好習(xí)慣主要產(chǎn)生于這三個方面。二、家庭教育對幼兒行為引導(dǎo)與培養(yǎng)的重要性必須明確兒童行為指導(dǎo)的概念，也就是，通過在特定成長環(huán)境中不斷重復(fù)訓(xùn)練特定行為，引導(dǎo)兒童將自己的判斷和分析轉(zhuǎn)化為具體的行為表現(xiàn)，從而使其內(nèi)在化。人們的生活中，行為習(xí)慣很難改變，甚至伴隨著生活，這直接影響到人們以后生活方式的鞏固和發(fā)展。好習(xí)慣能指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和發(fā)展。家庭教育法首先是鞏固和培養(yǎng)人的行為教育。教育孩子行為是當(dāng)務(wù)之急。孩子們尚未成熟，他們的行為習(xí)慣就是在模仿周圍的人。孩子有很強(qiáng)的行為模仿能力，父母是最親密的人，會影響孩子的行為。家教和家庭環(huán)境也會刺激和影響孩子的行為養(yǎng)成。孩子很少的生活經(jīng)歷也是形成行為的最佳時期。家長應(yīng)負(fù)起引導(dǎo)孩子行為的首要責(zé)任，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，為孩子行為的形成提供良好的環(huán)境。使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)自我控制，做出正確的判斷和健康全面的發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，家長也是家庭教育的主要責(zé)任，家長要認(rèn)識到家庭教育對孩子行為培養(yǎng)的重要性，自覺地調(diào)整自己的行為，通過言傳身教，以身作則，做到在家庭中支持孩子良好行為培養(yǎng)。三、家庭教育對幼兒行為習(xí)慣的影響分析（一）家庭環(huán)境對幼兒行為的影響良好的家庭環(huán)境主要表現(xiàn)在父母之間的情感和諧中，在和諧的氛圍中營造出溫馨友好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對兒童行為的影響是顯而易見的。父母與子女關(guān)系最為密切。通過父母的照顧和照顧，孩子們感受到了家人的幸福和溫暖，生機(jī)勃勃，性格開朗，樂觀。幼兒期是兒童語言發(fā)展的重要時期。在良好的家庭環(huán)境中，孩子與父母互動，行為更加規(guī)律。親子關(guān)系緊密，家庭環(huán)境淡漠，會使孩子膽怯和冷漠。家庭不和諧，孩子表現(xiàn)出明顯的沮喪感。健康的家庭環(huán)境和和諧的父母關(guān)系可以促進(jìn)兒童的健康成長并做出良好的行為決定。（二）家庭結(jié)構(gòu)對幼兒行為的影響按照代際水平和與親屬的關(guān)系，家庭可分為核心家庭、主家庭、聯(lián)姻家庭和其他家庭。家庭結(jié)構(gòu)不同對培養(yǎng)孩子良好行為的影響也不同。調(diào)查顯示：核心家庭只有父母和孩子，最有利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，其次是主要家庭、共同家庭和其他家庭。父母與孩子所組成的家庭，其核心是孩子。它們很重視孩子在家的行為，這有助于孩子養(yǎng)成良好的行為。但在獨(dú)生子女家庭中，有些父母習(xí)慣于以對待幼年嬰兒的方式或態(tài)度來照顧幼年的孩子，造成了過分的溺愛，這是導(dǎo)致孩子自私自利、脾氣暴躁、自私等不良行為習(xí)慣的重要原因。主人家對子女行為的影響，主要取決于家庭氛圍和父母養(yǎng)育方式。一個和諧的家庭關(guān)系能促進(jìn)孩子良好行為的形成。反之，頻繁的爭吵和放縱也會對孩子的行為產(chǎn)生不良影響。單身父母的行為往往不能令人滿意。性情暴躁，自制力差，行為不檢點(diǎn)。大部分原因在于父母的不信任，他們經(jīng)常和同齡人、老師和親戚意見相左。因此，家長和教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注，使他們身心健康地發(fā)展。（三）家庭教養(yǎng)觀念對幼兒行為的影響父母的觀念可以劃分為民主型、專制型、溺愛型、忽視型。根據(jù)民主的教育觀，兒童更能自尊、自信、積極、樂觀地對待生活，這體現(xiàn)在他們愿意幫助別人、能獨(dú)立思考、渴望知識；而在獨(dú)裁的教育觀下，兒童更容易退縮，稍有挫折就會感到自卑。根據(jù)偏好教育的觀念，孩子們很自私，不為別人著想，而且常常不遵守規(guī)則。忽略教育觀念的孩子往往獨(dú)來獨(dú)往，很難與人相處。它們常常得做一些小動作，到處走動，還有其他不良行為的表現(xiàn)。事實上，幼童的父母常常會對幼童的需求作出反應(yīng)，過多的照顧和妥協(xié)。有些家長養(yǎng)育態(tài)度差，也會對孩子的行為產(chǎn)生一定影響。舉例來說，一些家長在給孩子買了昂貴的新玩具之后，就會告訴孩子不要給別人玩。在孩子們表現(xiàn)出排他性行為時，他們以他們的孩子聰明而自豪。這種情況造成了兒童壟斷的狀況。家長用民主思想教育孩子，才能更好地培養(yǎng)孩子的個性和行為。四、家庭教育中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的既存問題（一）忽視家庭教育對幼兒行為的重要影響大多數(shù)家庭缺乏清晰的教育觀，對孩子在家庭教育中的行為有兩種態(tài)度。一種是自由放任。必須尊重兒童的天性。兒童可以在相應(yīng)的年齡做出正確的行為決定，而無需父母的指導(dǎo)或干預(yù)。在日常生活中，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和藝術(shù)技能，但受到應(yīng)試教育的影響。另一個是指導(dǎo)孩子的行為。父母很忙，幼兒園應(yīng)該對孩子的行為負(fù)責(zé)。父母不必?fù)?dān)心孩子的行為。父母沒有密切注意孩子的行為指導(dǎo)，沒有那么負(fù)責(zé)，也沒有引起注意。這是兩種態(tài)度的共同特征，忽略孩子的行為習(xí)慣和缺乏家庭領(lǐng)導(dǎo)的觀念。這阻礙了孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（二）家長不良行為會對幼兒行為產(chǎn)生誤導(dǎo)父母是孩子的第一任老師，家庭也是離孩子最近的地方。不良的父母習(xí)慣也會影響和誤導(dǎo)兒童的家庭教育。在當(dāng)今的兒童家庭教育中，我們經(jīng)常看到父母和老人追逐孩子吃飯，以及孩子們一邊看電視一邊吃飯，孩子們吵鬧，食欲不振，父母買便餐。母親還指控她的孩子晚餐時不看電視。但是，孩子們注意到他們的父親就像在看電視一樣在吃飯，而孩子們在看電視是在吃飯。這個孩子很小，但是有很強(qiáng)的模仿能力。（三）家庭中生活習(xí)慣養(yǎng)成教育意識淡薄盡管許多父母意識到學(xué)前教育對于兒童終生發(fā)展的重要性，并對兒童的教育和成長表示高度關(guān)注，但他們理解“關(guān)注教育”的含義是提前學(xué)習(xí)美術(shù)技能或為小學(xué)做準(zhǔn)備。提前進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，許多父母更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)知識和技能。教師也表示，在日常與家長的溝通中，家長更關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)情況（“認(rèn)了幾個字”、“算術(shù)快不快”等）和在園生活情況（“吃飯多不多”、“有沒有被同學(xué)欺負(fù)”等）。家長們談到孩子在家里的不良生活習(xí)慣時說，他們在孩子身上發(fā)現(xiàn)了它，但是他們通常認(rèn)為孩子太小，不能嚴(yán)格管教，或者孩子長大后自然會改正。家長不重視對孩子的教育，他們的生活習(xí)慣，對孩子產(chǎn)生了間接影響。舉例來說，在幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子有“晚睡”的習(xí)慣。經(jīng)常地，晚睡孩子的父母也有熬夜的習(xí)慣。大部分玩了很久手機(jī)游戲的孩子的父母也有玩手機(jī)的嗜好。（四）家長缺乏養(yǎng)成幼兒良好生活習(xí)慣的教育能力父母能力是父母在特定的教育觀念指導(dǎo)下解決家庭教育實踐中遇到的各種問題并使其子女健康成長的能力。指技能和使用技能的能力。父母在孩子中面臨不良習(xí)慣，無法上手，也不知道該怎么辦，所以隨它去吧。一些父母認(rèn)為他們的孩子還很年輕，不需要養(yǎng)成習(xí)慣。人們認(rèn)為生活方式是自然形成的，“樹木自然生長”。一些父母認(rèn)識到了在幼兒期養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，但缺乏科學(xué)的家庭教育方法，如縱容，縱容，粗魯，簡單和無限。許多父母認(rèn)為，生活中接受家庭教育的方式有限，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，在出現(xiàn)問題時不與他人進(jìn)行咨詢。五、幼兒不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因分析（一）教育生活獨(dú)立能力出現(xiàn)了偏差一些父母對孩子的寵壞太多了。孩子是父母的寶貝。他們害怕在嘴里融化。他們認(rèn)為一切對他們的孩子都有好處。他們認(rèn)為這是為了孩子的成長。在父母的眼中，孩子永遠(yuǎn)都是孩子，但是“哦，孩子還很小，所以他們長大后會變得更聰明?！薄昂⒆討?yīng)該對童年有美好的回憶。由于困難，孩子長大了。當(dāng)他們這樣做時，他們將再次面對它?！半S著孩子長大，他自然會變得聰明，并逐漸消除那些不良習(xí)慣?！昂⒆娱L大后自然會做這些事情?！边@是錯誤的想法，因為養(yǎng)成的習(xí)慣可以持續(xù)一生，為了使其更適應(yīng)未來的生活，我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且必須逐步發(fā)展獨(dú)立能力，這也是兒童享有的權(quán)利。（二）教育合力不足首先，家庭成員的需求各不相同。通過采訪，我們還可以了解到，一些家庭對孩子的教育并不一致，他們甚至在孩子面前互相對立，比如：“我經(jīng)常引導(dǎo)孩子改正錯誤，但父親和祖母都是孩子。小孩覺得這是件小事，更別說了?！币驗楹⒆觽?nèi)匀惶幱谖炊ㄐ偷陌l(fā)育階段，而且缺乏對教育者指導(dǎo)的判斷力，所以在這種情況下，不僅父母不能為孩子提供良好的家庭環(huán)境，孩子們還會選擇追求他們自己的利益，而教育者也會失去教育的權(quán)威。從另一個方面來說，我們可以學(xué)到的答案是：“希望未來在這方面與教師更多的交流。家長和幼兒園之間很少有培養(yǎng)習(xí)慣的接觸。沒有它們之間的有效溝通，就沒有一致性原則。在耕種問題上，自然沒有合力。（三）教育方式單一在家庭和幼兒園，家長和老師都意識到習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，但由于教育主體素質(zhì)等原因，在教育過程中往往采用單一的方法。例如：“因為班上孩子多，我們只能提醒和建議他們下次不要這樣做。只是效果不是很好，孩子們下次會做?！薄叭藗兂Ｕf他不應(yīng)該那樣做，但他總是不聽。有時他受不了，生他的氣。比如，我孩子的遲到一直催促著他，他漠不關(guān)心。終于，我受不了了。我只能生氣。孩子終于快了，但下次還是磨蹭，我?guī)筒涣怂?！”可見，教育對兒童道德教育沒有相應(yīng)的作用。六、家庭教育中幼兒行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)策略（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，重視家庭教育思維的重要性促使我們采取行動，作為兒童成長教育的一個組成部分，家庭教育必須得到足夠的重視。傳統(tǒng)的家庭教育受應(yīng)試教育的影響，家長更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和藝術(shù)能力的培養(yǎng)，而家庭教育，特別是對孩子行為習(xí)慣的引導(dǎo)卻不那么重視。家教意識不強(qiáng)，缺乏家教，孩子行為過激或冷漠。但一些家長甚至認(rèn)為孩子沒有必要進(jìn)行行為指導(dǎo)。由于家庭成員的錯誤觀念，使其難以在兒童的行為指導(dǎo)中發(fā)揮積極作用，而家長對家庭教育的認(rèn)識薄弱，缺乏對家庭教育的關(guān)注，往往導(dǎo)致兒童行為失范，影響兒童的身心健康。判斷兒童行為的正確性。幼年是兒童行為引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。錯失關(guān)鍵時刻后，就很難再教育并加以改正。父母要重視對孩子行為的引導(dǎo)，家庭教育以及正確引導(dǎo)和示范自己的行為。對孩子們家庭教育行為的指導(dǎo)必須落在細(xì)節(jié)上。應(yīng)注意家庭教育中的一些小缺陷，科學(xué)針對性地教育和指導(dǎo)兒童的行為。對孩子的家庭教育，要把嚴(yán)格要求和積極關(guān)懷結(jié)合起來，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。舉例來說，教導(dǎo)孩子要誠實，不要采用打罵的方式，這樣容易使孩子產(chǎn)生膽怯。面對家庭教育對兒童行為習(xí)慣的影響，家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀念，從而實現(xiàn)對兒童行為的正確引導(dǎo)。（二）家長要做好示范作用孩子健康成長需要良好的家庭環(huán)境。營造良好的家庭環(huán)境，必須融入日常生活之中。具體地說，家長可以從心理和物質(zhì)兩個層面上加強(qiáng)營造家庭環(huán)境。和睦友好的家庭環(huán)境，促進(jìn)了兒童與父母的溝通與互動，使兒童在父母的關(guān)懷與教育中確立正確的價值取向。個性開朗，禮貌，尊重他人，養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長關(guān)系和諧、家庭氣氛融洽，為孩子的健康成長營造了濃厚的家庭氛圍。孩子一出生就能感受到和諧的人際關(guān)系，并能被積極樂觀的情緒所感染。但單親家庭的孩子或經(jīng)常發(fā)生父母爭吵的孩子無法享受到父母的全心全意的愛，這不利于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他們的心理和行為發(fā)展有很大的負(fù)面影響。從物質(zhì)上講，父母不能縱容、擔(dān)心、保護(hù)或過分嚴(yán)格，對孩子有歧視、不現(xiàn)實的期望，不利于孩子性格的健康發(fā)展。應(yīng)重視對兒童的挫折教育，培養(yǎng)他們自幼克服困難、自幼面對挫折的能力。身為家長，我們千萬不要誤以為盲目滿足孩子的要求，特別是物質(zhì)方面的要求，盲目接納孩子就是對孩子的照顧和良好的養(yǎng)育。應(yīng)讓兒童在艱難困苦中鍛煉，真正實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自立自強(qiáng)意識。（三）尊重孩子的主體性，正確地愛孩子人作為社會實踐的主體，必須具備能動性、自治性、創(chuàng)造性的本質(zhì)特征，即人的主體性。尊重兒童、愛護(hù)兒童、樹立兒童的信任和依附關(guān)系是兒童作為道德發(fā)展的主體，對其進(jìn)行道德教育的前提。讓兒童接受教育者的教育，最重要的條件就是讓兒童信任和愛護(hù)教育者。兒童在缺乏愛的環(huán)境中成長，將會影響其道德發(fā)展。家長與其他教育工作者的關(guān)愛是兒童身心發(fā)展的重要條件與影響因素。每個父母當(dāng)然都愛自己的孩子。家長不愛孩子是一種天性，而教師若不愛孩子，則無法完成崇高的使命。Dzerrensky說，“愛是所有善良、高尚和無端行為的產(chǎn)物”，沒有愛，成長中的孩子很難養(yǎng)成關(guān)心別人、尊重別人的習(xí)慣。在一個沒有愛的家庭里，父母與孩子之間不能以相互了解和親和力為基礎(chǔ)，這是不可能的。所以對孩子的愛永遠(yuǎn)都是至關(guān)重要的。愛情是本能與義務(wù)。（四）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營造良好氛圍所有的仁慈和美德在家庭中萌發(fā)并發(fā)展，這是孩子成長的第一個學(xué)校。孩子們的心理素質(zhì)和生活方式會受到他們家庭及其成員的道德、信仰、審美和價值觀(特別是習(xí)慣)的影響，并與其生活相伴而生。老舍曾說過，即使一個母親沒有讀寫能力，真正繼承了母親的性格，并賦予她生命的教育。一是有利于兒童營造溫暖、自我激勵的家庭氛圍，有利于兒童健康、自我提高；與此同時，也要求家長營造優(yōu)美、整潔的家庭環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如愛整潔、愛購物、愛規(guī)律生活。另外，家長可以通過親子閱讀有關(guān)生活習(xí)慣的書籍，與孩子討論書本上的內(nèi)容，讓孩子知道哪些行為是好的，哪些是不正確的，這樣他們就會有一個正確的觀念。讓每一位家長為孩子身心健康的全面發(fā)展，為每一個家庭的幸福，不斷營造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子生活習(xí)慣的健康發(fā)展。（五）遵循統(tǒng)一性要求，積極配合幼兒園工作目前，關(guān)于父母與幼兒園之間的合作存在誤解。幼兒園按照幼兒園的規(guī)章制度運(yùn)作，父母以自己的方式運(yùn)作。家長教育必須遵循教育統(tǒng)一的原則。首先，家庭和兒童需要保持一致。為了發(fā)展教育，家庭團(tuán)結(jié)一致的思想和方法，相互合作，整合家庭教育資源，共同幫助兒童實現(xiàn)目標(biāo)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。必須經(jīng)過培訓(xùn)。如果母親同意，父親不同意，祖母不同意，而祖母責(zé)怪祖父，孩子就會感到困惑，不確定該怎么做。這樣，兒童可以利用成人行為與要求之間的矛盾來表現(xiàn)出刻意而頑強(qiáng)的斗爭。當(dāng)沖突普遍存在時，兒童會盡其所能使自己受益。例如，“丹丹該上床睡覺了?！蔽夷赣H的名字叫丹丹，“媽媽，我想再玩一次，”丹丹告訴她?！敖裉煲呀?jīng)很晚了，你明天想去玩嗎？”母親回答?！白屛以偻嬉淮危⒆觽兺娴瞄_心！”祖母保護(hù)了她。結(jié)果，丹丹一定在玩，不會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二個方面是將育兒教育與幼兒園統(tǒng)一起來。父母需要與幼兒園保持聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的生活方式，并保持一致而不是反對幼兒園的計劃和目標(biāo)。例如，當(dāng)孩子上幼兒園時，該睡覺了。他回到家時，要做到這一點(diǎn)并不容易。他小睡了一下，因為他不得不回到幼兒園去發(fā)現(xiàn)自己無法入睡。幼兒園老師說，每個假期或周末之后，孩子們的生活方式通常都不好。父母缺乏動靜，無法遵守家庭規(guī)則，寬恕，猶豫，激動和其他違反制度的行為。父母必須明確指出，一旦建立了制度和規(guī)則，就應(yīng)該讓孩子們遵守。例如，在工作和休息方面，他們可以自由地中斷自己的正常工作和休息時間，以幫助孩子維持正常的生活并養(yǎng)成良好的工作和休息習(xí)慣。不能。因此，家庭，幼兒園和家庭必須按照孩子行為要求中的統(tǒng)一原則，做好孩子的成長，以防止認(rèn)知沖突和行為混亂。七、總結(jié)綜上所述，指導(dǎo)孩子的家庭行為的最重要方法是提供支持，撫養(yǎng)孩子時，要注意家庭教育，引導(dǎo)孩子的行為習(xí)慣，在父母的積極行為的指導(dǎo)下，在一個幸福和諧的家庭環(huán)境中判斷和分析自己的行為，這是件好事。在本文中，我們探討了家庭教育對兒童行為訓(xùn)練的重要影響，分析了兒童行為指導(dǎo)在家庭教育中的