徐世赟老師《生命 生命》參賽設(shè)計(jì)徐世赟，男，1981年12月生，甘肅省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，城關(guān)區(qū)優(yōu)秀教師，現(xiàn)任蘭州市東郊學(xué)校教師。從教6年來(lái)潛心教學(xué)研究，初步形成了“樸實(shí)真情、扎實(shí)務(wù)本”的教學(xué)風(fēng)格。多篇教育教學(xué)論文（案例）獲獎(jiǎng)、發(fā)表，論文《讀詩(shī)傳情品詩(shī)悟情想象入情比詩(shī)深情》在教育部組織的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。先后兩次榮獲甘肅省語(yǔ)文閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，多次獲市區(qū)級(jí)各類教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。2007年執(zhí)教的錄像課《一夜的工作》在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)第十八屆年會(huì)“三優(yōu)”作品評(píng)審中榮獲二等獎(jiǎng)。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第 19課生命生命教材分析：《生命 生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考， 書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思， 發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；傾聽(tīng)心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于剛步入四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。教學(xué)目標(biāo)：．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文，背誦課文。．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：．按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。．布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。教學(xué)課時(shí)：課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：．正確認(rèn)讀“動(dòng)彈、欲望、糟蹋”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、揭題導(dǎo)入，走進(jìn)課文．引用杏林子的一句話，引入課文的學(xué)習(xí)。．板書(shū)課題，齊讀課題。二、字詞切入，整體感知、指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)，正音，齊讀。、出示讀書(shū)要求：輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通；想一想，用以上詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)概括說(shuō)說(shuō)文章講了幾件事例。三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對(duì)生命的思考是什么？（一）感悟事例 11 ．重點(diǎn)品讀“但它掙扎著我忍不住放了它！ ”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“極力、掙扎”等詞語(yǔ)，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過(guò)激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。．角色體驗(yàn)（1）如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說(shuō)什么來(lái)鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會(huì)怎么想？從而表達(dá)對(duì)生命的思考。、帶著理解再讀課題。（二）感悟事例 21 ．重點(diǎn)品讀“那小小的種子里僅僅只活了幾天。 ”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀詞語(yǔ)的不同，讀出不同的理解，在學(xué)生個(gè)性化的朗讀中，交流感悟，體會(huì)磚縫中的香瓜子頑強(qiáng)的生命。．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。（三）感悟事例 3．師范讀第五段，學(xué)生靜聽(tīng)默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。．交流感悟，相機(jī)理解“糟?！?，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。．借助課件，簡(jiǎn)介杏林子，了解這位身殘志堅(jiān)的人，激發(fā)情感，深化理解。．引讀第五段。四、提煉升華，真情抒懷（一）默讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際交流如何“好好使用生命”，并感情朗讀。（二）齊讀第一段，帶著對(duì)生命的思考，用簡(jiǎn)短的一句話寫(xiě)出對(duì)生命的感悟。（三）總結(jié)課文，齊讀課題。夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于