課堂教學(xué)研究匯報課堂教學(xué)研究匯報學(xué)院：___教師教育___專業(yè)：_____物理_____姓名：____張賜杰____實習(xí)學(xué)校：__青岡鎮(zhèn)中學(xué)__基地指導(dǎo)教師：___馬曉霞_____講課班級：____初二1____項目課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動路徑引言《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：中國當(dāng)前小學(xué)有一個非常突出問題，那就是教師很辛勞，學(xué)生很痛苦，然而我們學(xué)生沒有得到應(yīng)有發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面正確一個問題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必定碰到和必須處理問題。我們也不難看到，大部分老師教育教學(xué)工作現(xiàn)實狀況不容樂觀：首先是陳舊教學(xué)觀對教師影響根深蒂固。正文一、問題提出

教學(xué)觀是教師對教學(xué)認(rèn)識或?qū)虒W(xué)主張，也就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象認(rèn)識。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然受到傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀禁錮。

1、教學(xué)教育活動目標(biāo)單一：教師依然把知識技能作為教學(xué)主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位認(rèn)識和掌控，無視了諸如思維能力發(fā)展、興趣培養(yǎng)等其它方面目標(biāo)。

2、教學(xué)活動過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題展現(xiàn)素材也是常年不變，千篇一律。

3、無視教育對象主體性：教師過于強調(diào)本身主導(dǎo)作用，在活動中往往是單向施動，學(xué)生被動地按教師要求參加活動。

因為上述問題存在，課堂教學(xué)低效或無效當(dāng)然也就不可防止，課堂教學(xué)最終止果往往造成課程表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象最終止果是產(chǎn)生出高分低能所謂人才。而有效教學(xué)“能夠喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開鑿幽閉心智，放飛囚禁情愫”。所以怎樣使我們擁有新課程背景下課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)，是擺在我們面前一個難題。尤其是在全方面推進素質(zhì)教育現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)有效性就顯得十分迫切與必要了。

關(guān)于“新課程有效教學(xué)”相關(guān)課題研究在國內(nèi)外有很多。

而我們提出“有效提升課堂教學(xué)策略研究”，意在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)先進理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全方面提升全體學(xué)生素質(zhì)，進而提升教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)基本規(guī)律，努力追討教學(xué)理論上自覺和實踐上高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。二、研究目標(biāo)：

①經(jīng)過課題研究，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益主要原因，反思并更新提升課堂教學(xué)效益理念，樹立以學(xué)生為主體意識，樹立課堂教學(xué)目標(biāo)意識，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹立課堂教學(xué)情感意識。

②經(jīng)過課題研究，探索提升課堂教學(xué)效益教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)伎倆，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。③經(jīng)過課題研究，建立提升課堂教學(xué)效益評定標(biāo)準(zhǔn)，努力使評定目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評定伎倆客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進課堂教學(xué)效益提升有效方法。三、研究內(nèi)容本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提升課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效教學(xué)策略”為重點，主要從以下幾個方面展開研究：|1、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性、主動性策略學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容探索。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性越高，課堂教學(xué)效率就越高。2、發(fā)揮學(xué)生主體作用策略：當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。所以，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參加每個教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。3、組織學(xué)生利用各種形式學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識內(nèi)化成行為詳細(xì)表現(xiàn)是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。主動參加，即主體參加認(rèn)識行為實踐不是被強制、勉強、被動，而是自覺、主動、主動。我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式學(xué)習(xí)活動。（一）、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性、主動性策略

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容探索。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性，我們主要從以下3個方面入手：

1、開端引趣

在研究過程中，我們對新課導(dǎo)入進行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因為興趣能夠使一個人超潛能發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好老師”，這是教育界中公認(rèn)道理。也正因為如此，在大力提倡素質(zhì)教育今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無可推卸首要任務(wù)。那么怎樣由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：（1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入

懸念能夠造成一個急迫期待心理狀態(tài)，具備強烈誘惑力，能激起探索追求濃厚興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教伎倆，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生了解教材提供特定情境。（3）故事激趣導(dǎo)入

依照認(rèn)知心理學(xué)同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用觀念，教者能夠把它當(dāng)成連接新、舊知識紐帶和橋梁。把枯燥數(shù)學(xué)知識寓于有趣故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性。（4）利用猜測導(dǎo)入

在眾多引入新課方法中，“猜測引入”以它獨有魅力，很快地扣住學(xué)生心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動機，從而步入學(xué)習(xí)最好境地。

2、參加競爭

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加競爭也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要方法。競爭中，因為小學(xué)生有著很強好勝心，總希望爭第一，得到老師褒揚，利用這種心理能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競爭符合學(xué)生心理特點，因而能調(diào)動主動性。為了提升學(xué)生主動性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。3、刻意求新

刻意求新，一樣能激發(fā)學(xué)生興趣。喜新是人共同心理，好奇更是青少年突出心理特征。我們學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動學(xué)生主動性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一點點。抓住學(xué)生求新心理，不停在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛知識新天地，你就會受到歡迎。在我們課堂教學(xué)中，要千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙境界。新教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：（1）營造愉悅教學(xué)環(huán)境

教師要帶著微笑進課堂。教師微笑是對學(xué)生尊重，帶著微笑進課堂，給學(xué)生以美享受，拉近師生之間距離，營造和善、寬松、愉悅教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主尊嚴(yán)，感受到個體存在價值，感受到心靈成長喜悅。心理學(xué)研究和實踐證實：自由寬松安全氣氛能夠使人智慧得到最充分發(fā)揮。那種不民主、壓抑教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花主要原因。（2）有效地開發(fā)和利用課程資源

課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程能夠利用各種教學(xué)資源。課程資源對于實現(xiàn)課程目標(biāo)，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進學(xué)生有個性全方面發(fā)展，具備主要作用。所以，在實施課堂改革中，必須建立和強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實施新課程提供強有力資源保障，力爭為學(xué)生成長提供更為寬廣學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。詳細(xì)地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。（二）、發(fā)揮學(xué)生主體作用策略：主體性是作為活動主體人在同客體相互作用時由本身一定素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生功效表現(xiàn)，是人本質(zhì)屬性最高層次，是全方面發(fā)展人根本特征。主體性發(fā)展水平高低是人發(fā)展水平高低根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低主要標(biāo)志。認(rèn)可并尊重學(xué)生主體性，是我們進行課程改革，落實素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全方面發(fā)展前提。當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。所以，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參加每個教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。

在課堂教學(xué)活動起始，教師首先必須成為學(xué)生良師益友，以真摯情感，真誠語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中一員，更是學(xué)習(xí)活動主人時，她就會把自己學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)絡(luò)起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)主動參加活動。學(xué)生主人意識越強，她學(xué)習(xí)參加意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定目標(biāo)，變"要我這么學(xué)"為"我要這么學(xué)"，學(xué)生由被動變成主動，教育可接收性也就越大。2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很平靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，現(xiàn)有民主又有集中，該活時候活得起來，該靜時候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一個由外在活動到內(nèi)部吸收過程。學(xué)習(xí)中外化過程，是學(xué)生動口過程，更是一個動手動腦過程。學(xué)生把所學(xué)知識，經(jīng)過頭腦加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說"實踐"。學(xué)生經(jīng)過實踐，借助一定操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在工作實踐中，我們采取了以下方法：（1）、給學(xué)生制訂適宜規(guī)矩，使天天學(xué)習(xí)活動都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。（2）、在目標(biāo)、要求明確情況下，給學(xué)生選擇余地，讓學(xué)生依照自己思維來做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。（3）、營造一個適合學(xué)生專心學(xué)習(xí)或集中精力做事氣氛，只有這么，學(xué)生心情才會自然平靜下來，自覺主動配合教師完成一次活動。（4）、依照學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平不停調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一規(guī)則。（5）、提供經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生為自己哪怕是微小成功而慶賀。（6）、將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)過程上，而非成績上。

在這么狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）、組織學(xué)生利用各種形式學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識內(nèi)化成行為詳細(xì)表現(xiàn)是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。主動參加，即主體參加認(rèn)識行為實踐不是被強制、勉強、被動，而是自覺、主動、主動。假如學(xué)生主動性越顯著，課堂教學(xué)有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能平臺，促成學(xué)生主動參加課堂教學(xué)全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式學(xué)習(xí)活動。1、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。

"學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識要善于思索、思索、再思索，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家。"牛頓說："假如說我對世界有些微貢獻(xiàn)話，那不是因為別，而只是因為我辛勤耐久思索所致。"能夠說，一切有成就人都善于思索，都有好思習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要激勵她們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書鑰匙，是思索起點，是深鉆表現(xiàn)。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思索問題，我們嘗試著用這么方法去做：

首先，是營造學(xué)生提問氣氛，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實施民主化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生回答不要一錘定音，只要有合理一面，就應(yīng)該必定；對有主見勇于跟教師爭辯同學(xué)更要大力褒揚，課堂上要允許學(xué)生隨時發(fā)問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃民主氣氛，學(xué)生就一定會活躍起來，勇于質(zhì)疑書本和教師所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會有力地促使教學(xué)效率提升。

其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)覺問題方法，讓她們善問。激勵學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要考究實效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程中更深入了解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們思維能力、想象能力；培養(yǎng)她們不迷信權(quán)威，努力探索真理良好習(xí)慣。

讓學(xué)生多疑多問，讓課堂愈加活躍起來，這是學(xué)生強烈愿望，是提升教學(xué)質(zhì)量客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進素質(zhì)教育主要路徑。2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會碰到新問題需要處理，當(dāng)學(xué)生獨立思索后還是處理不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找搭檔，共同合作處理，這需要教師有意識地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中碰到問題放手在小組內(nèi)討論，尋找處理策略，教師所做正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要講話，要聽取同學(xué)意見，在評價中要當(dāng)小老師，這么，學(xué)生參加量和質(zhì)都得到了提升，主體地位愈加突出，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

（四）、研究效果分析1、形成一批有效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升課堂教學(xué)效益，就要選取適宜教學(xué)模式。我們利用行動研究法，經(jīng)過計劃、實施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個步驟，圍繞有效教學(xué)進行了主動探索，取得了一定成效，形成了一批有效課堂教學(xué)模式.如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景課堂教學(xué)模式等。2.營造了濃郁教科研氣氛，提升了校園文化建設(shè)品位。校園文化主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境改變，更主要是一個涵蓋了學(xué)校教師共性與個性校園精神文化。經(jīng)過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)價值觀和課堂教學(xué)優(yōu)課觀有了新定位，對本身教學(xué)中存在問題有了清楚認(rèn)識，她們對教師職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。結(jié)論1.本課題在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念上取得了較顯著效果，在提升教師教學(xué)策略上也取得了較大進步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革力度還不夠大，部分課堂教學(xué)創(chuàng)新意識還不夠強。2、評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革主要組成部分，在一張試卷定升學(xué)今天，怎樣改變過去過分強調(diào)甄別與選拔觀念與做法，怎樣把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價激勵性與發(fā)展性功效，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進課堂教學(xué)效益提升評價體系，這是一個要深入深入研究問題。2.課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展平臺，但教師教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也一直是制約課題深入實施瓶頸。怎樣深入促進每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式教學(xué)研究，還有待