《落花生》講課稿《落花生》講課稿/《落花生》講課稿最新《落花生》講課稿落花生這篇課文是現(xiàn)代有名散文家許地山先生很有影響的一篇文章下邊小編采集了最新《落花生》講課稿供大家參照一、說(shuō)教材、教材簡(jiǎn)析本課是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文九冊(cè)第15課本課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)為追想父親的教誨寫的一篇記述文在選入課文的時(shí)候有變動(dòng)本課按事情發(fā)展次序安排了一幅插圖15個(gè)自然段1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字課文從記述栽花生到收花生到嘗花生再到議花生要點(diǎn)盈余議花生這部分以講話方式來(lái)記述本文是一篇借物喻理的記述文讓學(xué)生在讀中獲取啟示遇到教育作者把自己遇到的人品教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人品、教課要求（1）認(rèn)知要求、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油愛(ài)mù、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）、找出新詞并能聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)意思、讀文能認(rèn)識(shí)文章記述了一件什么事（2）技術(shù)要求、能用學(xué)慣器具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞、能按寫作次序把文章的詳略部分找出來(lái)、能正確流暢讀出課文并從中悟出做人的道理（3）感情要求：培育學(xué)生做一個(gè)擁有落花生品行的人、教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：理清文章寫作思路認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容理解第10段的話理解“所以你們要像花生很實(shí)用”難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略適合的寫作手法培育學(xué)生做一個(gè)擁有落花生品行的人領(lǐng)會(huì)父親的話和我悟出做人的道理二、說(shuō)教法：（為達(dá)成教課目的達(dá)成教課任務(wù)從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)采納“以讀為本以讀代講”的教課方法五年級(jí)的學(xué)生已掌握好多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采納自學(xué)生字、詞打掃閱讀阻礙分組閱讀角色馬上和合作研究的方式架構(gòu)教課過(guò)程用身旁的例子指引學(xué)生做人要做實(shí)用的人不做只講風(fēng)光而對(duì)他人沒(méi)有利處的人作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆三、說(shuō)學(xué)法、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞、學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意、學(xué)生間采納分組讀激發(fā)朗誦興趣采納分角色朗誦加深對(duì)文章的理解、在師生合作研究中理解課文給學(xué)生做人的道理理清文章思路學(xué)習(xí)作者在記述文中的寫作技巧提升學(xué)生的寫作能力按教材的教課安排本課需要2課時(shí)在此我達(dá)成的是第一課時(shí)四、說(shuō)教課過(guò)程：（一）講話猜謎激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入新課第一猜“電字謎”再猜“花生謎”板書課題議課題師生共同了解“落花生”得名簡(jiǎn)介作者（二）初讀課文感知大概內(nèi)容自學(xué)生字詞高段要修業(yè)生能迅速靜靜讀課文我分三步達(dá)成第一步借默讀動(dòng)手圈出新字詞聯(lián)系上下文自悟第二步合作正文辨析字形理解詞意第三步師生合作認(rèn)識(shí)本文主要寫了件事（花生收獲時(shí)全家人討論花生的事）（三）分組讀課文理清文章思路并找出要點(diǎn)部分標(biāo)出來(lái)談?wù)劚菊n按事情發(fā)展次序睜開(kāi)記述在記述的三部分中要點(diǎn)記述議花生部分讓生認(rèn)識(shí)要點(diǎn)部分要詳寫明確作者的寫作手法引用到自己的習(xí)作中去（四）分角色朗誦議花生部分找出父親說(shuō)的那段話經(jīng)過(guò)對(duì)話完成生讀后有感知父親如何議花生教師板書從板書的對(duì)照中知道花生可貴之處學(xué)生談自己的見(jiàn)解要做一個(gè)如何的人（花生、桃子、石榴、蘋果）各有長(zhǎng)處但花生更為難得的質(zhì)量是：實(shí)用卻不見(jiàn)經(jīng)傳或說(shuō)不夸耀自己也就是不求慮榮的道理培育學(xué)生做一個(gè)擁有花生品行的人陶冶學(xué)生情操（五）部署作業(yè)為了穩(wěn)固教課成就全課小結(jié)后適合部署幾道課后練習(xí)題大家好！今日我講課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十課《落花生》我將從教材分析教課目的學(xué)情剖析教法學(xué)法教課過(guò)程板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)一、說(shuō)教材《落花生》是一篇敘事散文,側(cè)重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)作者把栽花生、收花生作為次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)討論花生作為主要內(nèi)容寫得比較詳盡并在看似任意的家常講話中揭露出應(yīng)當(dāng)做什么樣的人的人生真理行文樸素、自然、和藹引人沉思回味無(wú)窮經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做實(shí)用的人不要做只講風(fēng)光而對(duì)他人沒(méi)有利處的人二、說(shuō)教課目的依據(jù)本課的內(nèi)容及特色學(xué)生的狀況牢牢環(huán)繞本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)確立以下教課目的：能分角色朗誦課文背誦課文的要點(diǎn)句．理解課文中含義深刻的句子初步認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作手法能學(xué)習(xí)作者由落花生意會(huì)到做人的道理的寫法試著選擇一種事物寫一寫．學(xué)習(xí)花生不求浮名、靜靜奉獻(xiàn)的品行懂得“人要做實(shí)用的人不要做只講風(fēng)光而對(duì)他人沒(méi)有利處的人”的道理鑒于以上教課目的我確立了本課的教課重難點(diǎn)：教課要點(diǎn)：由表及里地認(rèn)識(shí)花生的難得之辦理解父親贊嘆花生的話的深刻含義從中領(lǐng)會(huì)做人的道理教課難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明以物喻人的特色三、說(shuō)學(xué)生狀況：五年級(jí)孩子思想活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意溝通他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生想法開(kāi)始更為獨(dú)到對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展正是指引他們明事理、辨是非提升語(yǔ)文能力培育人文修養(yǎng)的要點(diǎn)期他們擁有一些學(xué)習(xí)能力更需要教師的進(jìn)一步指引關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活生活中學(xué)習(xí)四、說(shuō)教法學(xué)法本課經(jīng)過(guò)采納借物喻人的寫法讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品行的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是實(shí)用的人什么是只講風(fēng)光而對(duì)他人沒(méi)實(shí)用的人所以教課這篇課文我采納多種新奇的教課方法主假如情形教課法、解說(shuō)法、講話法、啟示式教課法使用情形教課法是由于課文采納到借物喻人的寫法為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很適用的認(rèn)識(shí)我特地采納這一教課方法這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣使用解說(shuō)法是由于本課是一篇講讀課文對(duì)文中的要點(diǎn)、難點(diǎn)教師要解說(shuō)這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)內(nèi)容便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用使用講話法在這一問(wèn)一答的形式下指引學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)利用這一方法目的是能夠充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性培育學(xué)生的思想能力和口頭表達(dá)能力使用啟示式教課法是確立小學(xué)語(yǔ)文教課方法的指導(dǎo)思想教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培育他們的獨(dú)立思慮能力和研究能力為調(diào)換全體學(xué)生直接參加學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用學(xué)生經(jīng)過(guò)“以讀為主讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式讀、思、議結(jié)適用抓住要點(diǎn)詞句的頻頻朗誦對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟打破難點(diǎn)讓學(xué)生在讀中累積語(yǔ)言感悟語(yǔ)言體驗(yàn)感情用讀來(lái)表達(dá)感覺(jué)溝通感覺(jué)五、說(shuō)教課過(guò)程本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教課第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)掌握字詞歸納課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)課文第一部分第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義領(lǐng)會(huì)文章詳略適合借物喻人的寫法環(huán)繞本課的教課目的和教課重、難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教課的：（一）創(chuàng)建情境導(dǎo)入新課針對(duì)學(xué)生的特色我特地出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“根根胡子入泥沙自造房子自安家地上開(kāi)花不結(jié)果地下結(jié)果不開(kāi)花”看看誰(shuí)能猜出它是栽種物猜出后不失機(jī)機(jī)地又問(wèn)為何叫落花生落花生有什么特色等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課（板書課題：落花生）（出示花生的投電影）花生又叫落花生由于花生的花落了子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢所以叫落花生這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家由于小時(shí)候父親對(duì)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象他信心要像花生那樣做一個(gè)對(duì)他人實(shí)用的人所以常用的筆名是“落華生”那么他的父親對(duì)于花生談了些什么是如何談的呢我們來(lái)看課文帶著這些問(wèn)題去揭露課題我希望經(jīng)過(guò)這類方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性陶行知說(shuō)：“創(chuàng)建始于問(wèn)題”問(wèn)題是思想的起點(diǎn)興趣是求知的動(dòng)力引用猜謎語(yǔ)為了創(chuàng)建和睦的氣氛激發(fā)了學(xué)生的興趣（二）整體感知要點(diǎn)導(dǎo)讀要想充散發(fā)揮學(xué)生在講堂教課中的主體作用只有讓學(xué)生自己在講堂上踴躍主動(dòng)地研究未知事物而教師只需給學(xué)生以充分展現(xiàn)自己的機(jī)遇就行了如在這節(jié)課懷疑的環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自主懷疑：其次準(zhǔn)備采納抓住要點(diǎn)詞直奔中心的方法讓學(xué)生頻頻地朗誦課文中的要點(diǎn)句子希望使他們?cè)谒枷牒捅磉_(dá)的過(guò)程中確實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力并在此時(shí)出示句子讓學(xué)生去讀在讀中領(lǐng)會(huì)詞的意思以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文的理解最后指引學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的所以我做了這樣的設(shè)計(jì):自由選擇你喜愛(ài)的方式讀課文思慮課文環(huán)繞題目寫了些內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答持續(xù)啟示：一家人是如何談?wù)摶ㄉ睦幍男置脗兯f(shuō)的花生的利處是不言而喻的而父親指出的倒是花生經(jīng)常被人忽略的一個(gè)特色父親對(duì)花生作了幾次談?wù)搸状握務(wù)撚惺裁床灰粯游覀凖R讀父親的第一次談?wù)摱笏紤]：父親是如何經(jīng)過(guò)比較說(shuō)明花生難得之處的好讓我們一同來(lái)有感情的朗誦讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)教者在教課活動(dòng)中不只做到了在做上教還做到了學(xué)生在做上學(xué)讓學(xué)生抓住要點(diǎn)詞去讀在讀中整體感知在讀中有所感悟在讀中品嘗在讀中生情在讀中培育語(yǔ)感讀后指引學(xué)生進(jìn)行背誦在背誦的過(guò)程中我采納圖文聯(lián)合的方法有助于學(xué)生的理解和記憶師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠引人喜愛(ài)而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土等候人們來(lái)發(fā)掘來(lái)利用由此你領(lǐng)會(huì)到花生難得的質(zhì)量(三)再讀課文品嘗人生這一環(huán)節(jié)目的是指引學(xué)生抓住要點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理可要點(diǎn)詞句段打破文章的重難點(diǎn)從中感悟父親設(shè)喻的專心訓(xùn)練學(xué)生的集中思想能力領(lǐng)會(huì)借物喻理的方法并經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)談一談什么是實(shí)用的人以身旁的例子說(shuō)一說(shuō)什么是只講風(fēng)光的人有沒(méi)有只講風(fēng)光的人領(lǐng)會(huì)人物心理及文章所告訴我們的道理突出文章表達(dá)的思想父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人用——勾劃出來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次談?wù)撟髡摺拔摇比绾卫斫飧赣H的話在文頂用～勾劃出來(lái)師：你如何理解作者的話聯(lián)合實(shí)質(zhì)舉例說(shuō)明此時(shí)我指引學(xué)生：其實(shí)我們的身旁在平庸的工作崗位上靜靜奉獻(xiàn)的人有好多他們就是落花生那樣的人在我們身旁有沒(méi)有像落花生那樣的人呢舉例說(shuō)明《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教課要切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育在生活里找教育為生活而教育”教者擅長(zhǎng)啟示、引誘在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹讓語(yǔ)文走向生活讓生活走向語(yǔ)文（四）總結(jié)課文學(xué)習(xí)寫作這篇課文從栽花生到收花生、嘗花生經(jīng)歷了多少時(shí)間在課文中占了多少篇幅從嘗花生到議花生經(jīng)歷了多少時(shí)間在課文中占了多少篇幅作者為何這樣安排經(jīng)過(guò)以上問(wèn)題使學(xué)生理解這篇課文的要點(diǎn)是議花生父親的談?wù)撌莻?cè)重寫的這樣能夠突出文章的中心其余內(nèi)容略寫但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用不可以不寫我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確立要點(diǎn)做到要點(diǎn)突出主次分明這篇課文借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做實(shí)用的人不要做只講風(fēng)光而對(duì)他人沒(méi)有利處的人這類寫法就叫“借物喻理”在我們的四周也有很多事物能給我們以啟示讓我們懂得深刻的道理如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西為了讓同學(xué)們獲取悉識(shí)不惜犧牲自己；蠟燭照亮了他人而毀壞了自己??我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法有名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教而在于教課生學(xué)”教課有法貴在授法教者充分得發(fā)掘了教材的內(nèi)涵奇妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)了讓閱讀更好地為寫作服務(wù)（五）部署作業(yè)課外延長(zhǎng)在教課結(jié)束的時(shí)候?yàn)榱思由顚W(xué)生對(duì)花生品行的深刻認(rèn)識(shí)我巧設(shè)了兩道小練筆：、我愛(ài)花生它的利處好多它固然沒(méi)