修改欄知識(shí)能力過程教學(xué)目標(biāo)方法1.修改欄知識(shí)能力過程教學(xué)目標(biāo)方法1.能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。2.能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。情感有趣的食物鏈了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。收集各種食物鏈的資料。態(tài)度價(jià)值觀態(tài)度價(jià)值觀能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學(xué)、教具（課件）（課件）教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。教學(xué)流程教師活動(dòng) 評(píng)論或修改預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺情。得會(huì)發(fā)生什么事情？”1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈。學(xué)生舉例。師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈。學(xué)生舉例。出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？學(xué)生討論交流。學(xué)生討論，交流。關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈?！澳隳芘e幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”結(jié)合上面事例的目的問：誰(shuí)能解說這個(gè)成語(yǔ)的含義。在我們生是幫助學(xué)生理解食物鏈的概活還有一些類似的成語(yǔ)，你們知道嗎？念。2、 了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？出示P35的生物界中的各種分解者師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？看書P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫

出來(lái)呢？你有沒有什么好方法？（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物 將這幅圖中的動(dòng)植物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)包括人畫出一條食物鏈嗎？形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？三、 鞏固應(yīng)用1.出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)