一．教材分本節(jié)內(nèi)容是蘇教版高一化學(xué)必修１專題二海水中提取的化學(xué)物質(zhì)二．學(xué)情分本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象為高一新生，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過蘇打和三．三維目１．知識與技（１）了解碳酸鈉與碳酸氫鈉在生產(chǎn)生活中的常見用（２）了解碳酸鈉與碳酸氫鈉的溶解規(guī)（３）對比掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學(xué)性３．情感態(tài)度與價值四．重點難五．教學(xué)方碳酸鈉與碳酸氫鈉五．教學(xué)方對比教學(xué)法實驗教學(xué)試管水氯化鈣溶液濃鹽酸0.5mol/Ｌ的碳酸鈉溶液碳酸固體碳酸氫鈉固酒精燈鐵架臺膠頭滴管藥匙已稱好的等質(zhì)量的碳酸鈉、碳酸七．教學(xué)過【引入】在日常生活中，同學(xué)們經(jīng)常會吃到松軟的饅頭、蛋糕【學(xué)生】發(fā)酵粉。銅片上的油污沒有了【教師】發(fā)酵粉中含有什么有效成份？熱水中加的白色固體是什【學(xué)生】碳酸氫鈉，純堿（碳酸鈉今天我們就一起來學(xué)習(xí)碳酸鈉碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)【板書 碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)水震蕩，觀察哪個先溶解？并使用pH試紙測定溶液的pH值。小結(jié)：熱的純堿溶液能去除物品表面小結(jié)：熱的純堿溶液能去除物品表面的油污【實驗】在兩支潔凈的試管中分別加入2~3ml澄清石灰水和氯化俗碳酸蘇打純碳酸氫小蘇性質(zhì)比相同溫度下大于NaHCO3溶液酸堿堿堿物質(zhì)的量濃相同時【【教師】二．碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)性與石灰水反碳酸白色渾碳酸氫白色渾性質(zhì)比都反與氯化鈣反白色渾無現(xiàn)碳酸鈉能與氯與酸反產(chǎn)生大量氣產(chǎn)生大量氣碳酸氫鈉產(chǎn)生【學(xué)生板書【學(xué)生板書 23 33↓2HCO3＋2OH ＋2H2（碳酸氫鈉能與大—— 【教師】為什么碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)慢【分析討論】一般認(rèn)為碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)分兩步進(jìn) 所以碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)比碳酸氫鈉慢澄清石【教師碳酸 碳酸氫 性質(zhì)比實驗現(xiàn)象無現(xiàn)象石灰水變渾熱穩(wěn)定性穩(wěn)定不穩(wěn)定 碳酸氫鈉受熱分解生成CO2化學(xué)方

NaCO+CO+H 式【分析討論】在碳酸鈉溶液中通入足量的二氧化【學(xué)生板書】【教師】三．碳酸鈉與碳酸氫鈉的用侯氏制堿法是我國侯氏制堿法是我國化工專家侯德榜發(fā)明的，下圖是簡要流過過1、為什么要通入氨氣2、1、為什么要通入氨氣2、析出固體是什么3、如何得到碳酸鈉【板書二、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性 三、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用【教學(xué)反思《碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)設(shè)《碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)設(shè)11碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用這部分內(nèi)容位于化學(xué)必修1專題2從海水中獲得的物質(zhì)第一單元的金屬及其化合物部分的內(nèi)容，其前面是金屬鈉的獲得，后面是金屬鎂及其化合物的性質(zhì)。它是化工生產(chǎn)和生活中常見的鈉的化合物，是典型的元素化合物知識，通過其學(xué)習(xí)不僅可以對專題1中通過對物質(zhì)的分類去預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鞏科學(xué)探究的方法進(jìn)行加深，并對后續(xù)的金屬鎂的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用以及選修教材中鹽類水解的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，故起到了承上啟下的作用。知識與技能過程與方法通過演示實驗指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的技巧，提高學(xué)生觀察能力通過設(shè)計實驗指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的思維方式，體會科學(xué)探究的過程情感、態(tài)度和價值觀4教學(xué)難點：碳酸氫鈉固體、碳酸鈉固體性質(zhì)實驗設(shè)計由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，面對元素化合物知識的學(xué)習(xí)特點：實驗的直觀性強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，正好它們對生活中的碳酸鈉充滿了好奇，使他們易于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中；另外由于必修專題1學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過通過物質(zhì)的分類區(qū)研究或預(yù)測物質(zhì)的通性，所以對于這部分內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該能接受。但是由于這部分內(nèi)容在必修中其對象是全體學(xué)生，所以在教學(xué)的深度上不宜進(jìn)行拓展，例如為什么碳酸鈉溶液的堿性強(qiáng)于碳酸氫鈉溶液不宜拓展，對德榜制堿法的拓展視野欄目中的反應(yīng)機(jī)理和工業(yè)流程不宜加深。另一方面由于學(xué)生只是具有初步的實驗的設(shè)計能力和操作能力，所以本節(jié)課讓學(xué)生設(shè)計實驗時應(yīng)該逐步引導(dǎo)并進(jìn)行歸納和整合。實驗儀器：試管、廣口瓶、膠頭滴管、氣球、pH試紙、燒杯、酒實驗藥品：澄清石灰水、碳酸鈉溶液、氯化鈣溶液、濃鹽酸、碳酸氫鈉固體、碳酸鈉固體五、教學(xué)過教學(xué)階

教師活 學(xué)生活 教學(xué)設(shè)引入課

們學(xué)習(xí)過三個文豪，他

語文中三蘇

在進(jìn)入內(nèi)容前先提語 指蘇軾蘇轍、三蘇造成分別是誰？那么大家是 蘇 維沖突激知道化學(xué)物質(zhì)中“三蘇”化學(xué)中的 學(xué)生興趣分別指哪些物質(zhì)呢【講解并引入新課】化學(xué)中的三蘇分別是蘇打（碳酸鈉（碳酸氫鈉和硫代硫酸鈉，其中日常生活中常見的是蘇打和小蘇打，這節(jié)課我們來探究著兩種物質(zhì)的性質(zhì)。

質(zhì)：蘇打、蘇 傾聽、思 引入課理論預(yù)測碳酸

和專題1中我們已經(jīng)了解否預(yù)測碳酸鈉的化學(xué)性

碳酸鈉可以與堿反應(yīng)生成碳

生的思維之引導(dǎo)他們開展自評和他【總結(jié)歸納

傾聽、整理對學(xué)生的讓學(xué)生形成碳酸鈉性質(zhì)的

請你們利用藥品，完成

碳酸鈉溶液

酸鈉可以與酸堿的反應(yīng)，鹽酸的試管 境加深感并寫出對應(yīng)的方程式。驗；碳酸鈉液與氫氧化鈉或澄清石灰水的實驗；碳酸鈉溶液與鹽酸

認(rèn)識

操作不規(guī)范、用的是氫氧化鈉、方程式的

展示學(xué)生的動手能力和暴露學(xué)生的教學(xué)提供生【總結(jié)】碳酸鈉的性與鹽的反應(yīng)

整理、歸納強(qiáng)調(diào)化學(xué)強(qiáng)化復(fù)分解[實驗對比情境對比課本p512-[演示實驗并講解

觀察、對比、觀察、猜測、

讓學(xué)生在實驗對比中體會實驗設(shè)計續(xù)的碳酸鈉與碳酸氫鈉實驗設(shè)計進(jìn)拓展碳酸鈉溶液的堿性設(shè)計實驗進(jìn)[實驗探究]設(shè)計實驗來證明碳酸鈉的水溶液顯堿

用石蕊試液、酚酞或pH試整理、歸

為下面實驗設(shè)計進(jìn)行鋪碳酸氫[問題情境]我們已經(jīng)對思考、分析發(fā)揮學(xué)生鈉和碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)了解設(shè)計實驗習(xí)的主體性酸鈉性么現(xiàn)在有兩瓶白色固體合作意識質(zhì)對比一瓶是碳酸鈉，一瓶是可能的方案實驗設(shè)計酸氫鈉，請你結(jié)合2-的相關(guān)信息，完成碳酸操作能與碳酸氫鈉的區(qū)別角度：向相的體積水中入兩藥品哪中溶解 溶液的pH。（6與堿反

觀察學(xué)生實及時指致觀察實驗現(xiàn)象加熱實驗結(jié)束時要【總結(jié)歸納】二、碳酸鈉、整理、傾聽 。[實驗設(shè)計改進(jìn)展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情實驗設(shè)計巧【展示圖片】展示碳酸觀察、感在化工生產(chǎn)中應(yīng)用的圖酸鈉用途片，并嘗試用所學(xué)知識受化學(xué)為釋碳酸氫鈉用于發(fā)酵粉類生活帶治療胃酸過多機(jī)理的服強(qiáng)化反【拓展視野】碳酸鈉和傾聽、閱加強(qiáng)愛國酸氫鈉的用途十分廣泛義教育工業(yè)上如何制備呢？我了解侯德化工專家侯德榜發(fā)明