2023年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文、教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文、教學(xué)反思1

我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)漂亮的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水圍著村子緩緩地流著，一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。河岸上長(zhǎng)著很多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片絢麗的朝霞。過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶樹(shù)。茶園里時(shí)常飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文、教學(xué)反思2

當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的漂亮風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料?。∪挠刑犷I(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)漂亮的村子”。而其次自然段是描寫(xiě)村前景象，第三自然段是描寫(xiě)村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶?xiě)景文章。

對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作只是剛剛起步，一切都須要漸漸引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生觀賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本事，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！

于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫(xiě)作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫(xiě)作依次的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開(kāi)文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦。花時(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多漂亮醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立即圍成合作小組起先嘰嘰喳喳地探討起來(lái)。俯下身子傾聽(tīng)，還真能捕獲到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方，自是有一些話(huà)說(shuō)的。能干的小手舉得高高，可我卻說(shuō)：不急。還有許多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣，我們今日放學(xué)后，回家專(zhuān)心視察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的地方。

其次天，作業(yè)交上來(lái)，我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)駕馭了這樣去寫(xiě)景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫(xiě)得有序而有味。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，信任他今日會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽(tīng)，告知他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)潔！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文、教學(xué)反思3

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動(dòng)人景象。課文的其次、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后詳細(xì)地描述了月亮灣的漂亮。因此在教學(xué)中我緊扣了“漂亮”這一文眼綻開(kāi)教學(xué)。

一、質(zhì)疑，初讀

是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會(huì)是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？

1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步回答。

2、帶著疑問(wèn)再讀，讓孩子們自由說(shuō)感受，不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的憧憬，激勵(lì)他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、“想一想課文寫(xiě)了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色？”去讀書(shū)，依據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫(xiě)了村前、村后的景色”村前、村后）

二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟

1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“漂亮”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是全文的總領(lǐng)。

2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎？視察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的漂亮。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，視察圖片，找一找，圖上畫(huà)了什么。（在此過(guò)程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次視察圖片，使其形成清楚明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的愛(ài)好。）讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，就告知他們這么美的地方就藏在課本里，激勵(lì)孩子讀2、3自然段，找出自己最喜愛(ài)的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行溝通。

在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“漂亮”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得漂亮的緣由。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的漂亮，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。

3、梳理一下依次，對(duì)二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的依次，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的依次排好。這樣一來(lái)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按依次寫(xiě)景的重要性與必要性。

三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的'小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己漂亮的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)肯定的依次介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話(huà)。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧波的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。最終向客人介紹月亮灣，播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。

四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦

我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。

五、拓展延長(zhǎng)，口頭說(shuō)話(huà)

為了激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告知學(xué)生可以運(yùn)用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美妙，從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹漂亮家鄉(xiāng)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文、教學(xué)反思4

《月亮灣》這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“漂亮”，也是總攬全文的詞語(yǔ)，下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的漂亮而驕傲的感情。

其次段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生比照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的依次，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“圍著”、“緩緩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái)，體會(huì)月亮灣依山傍水，環(huán)境美麗。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“絢麗”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充溢生趣的一派蒸蒸而上的景象。

第三段寫(xiě)村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿(mǎn)山茶樹(shù)茂密生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，變更家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色漂亮，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、酷愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行了背誦，效果較好。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文、教學(xué)反思5

《月亮灣》是一篇漂亮的寫(xiě)景文章。我采納圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)漂亮的村子。

二年級(jí)的孩子應(yīng)當(dāng)注意口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。課文的插圖很美麗，由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行視察練說(shuō)。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說(shuō)話(huà)。有的學(xué)生視察無(wú)序，有的學(xué)生表達(dá)干巴巴，不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的修飾詞語(yǔ)。這時(shí)候，我賜予協(xié)助，出示一些短語(yǔ)“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹(shù)”……成語(yǔ)如“綠樹(shù)成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下，能簡(jiǎn)潔地描述畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)了“美”。有了學(xué)生的感官，再進(jìn)入課文，學(xué)生會(huì)更投入。

文中用了較多的方位詞語(yǔ)，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)“月亮灣”的美景。文中先后的依次，學(xué)生能清楚地辨別清晰。課文的。其次自然段是重點(diǎn)段落，抓住文中的主要景物，學(xué)生能循著描寫(xiě)依次背誦課文。有的學(xué)