生物試驗專題

第1頁高考生物試題

為了驗證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體產(chǎn)生和消耗，請用所提供試驗材料與用具，在給出試驗步驟和預測試驗結(jié)果基礎上，繼續(xù)完成試驗步驟設計和預測試驗結(jié)果，并對你預測結(jié)果進行分析。試驗材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、NaHCO3稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（試驗過程中光照和溫度等條件適宜，空氣中O2和CO2在水中溶解量及無氧呼吸忽略不計）。試驗步驟和預測試驗結(jié)果：（1）剪取兩小塊相同煙草葉片，分別放盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液兩支試管中，此時，葉片均浮在液面上。（2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細胞間隙中氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。(3)(4)第2頁答案（3）將這兩支試管放在日光燈下，照光一段時間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中葉片上浮，蒸餾水中葉片仍在試管底部。（4）再將這兩支試管放在暗培養(yǎng)箱中一段時間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中葉片下沉，蒸餾水中葉片仍在試管底部。分析預測結(jié)果：（1）光照下，NaHCO3稀溶液中葉片進行光合作用，釋放出O2多于呼吸作用消耗O2，葉肉細胞間隙中O2增加，葉片上浮。而蒸餾水中缺乏CO2和O2，葉片不能進行光合作用和有氧呼吸，葉肉細胞間隙缺乏氣體，所以葉片仍位于試管底部。（2）黑暗中，NaHCO3稀溶液中葉片進行呼吸作用，消耗了葉肉細胞間隙中O2，放出CO2溶于NaHCO3稀溶液中，葉肉細胞間隙缺乏氣體，葉片下沉。蒸餾水中缺乏O2，葉片不能進行有氧呼吸，葉肉細胞間隙仍缺乏氣體，所以葉片仍位于試管底部。第3頁答題情況統(tǒng)計得分區(qū)域0分1-5分6-10分11-15分16-22分百分率%58.0921.4813.054.103.28滿分22分平均得分2.11難度系數(shù)0.095

第4頁考生答卷暴露出問題一、審題草率，不按要求作答有7.81%考生用帶火星木條判定試管中O2

有9.23%學生推倒給定試驗步驟，另起爐灶。盡管題目已經(jīng)交待無氧呼吸不計，卻仍有部分考生在進行無氧呼吸分析和討論8.11%考生在答題中對試驗現(xiàn)象進行了假設，如：“把兩管用相同日光燈照射，有蒸餾水為甲管，有NaHCO3為乙管。一段時間后觀察，①若甲組葉片無上浮，乙組上浮。分析：光合作用有氣體產(chǎn)生，呼吸作用有O2消耗；②若甲乙組都上浮。分析：光合作用有氣體產(chǎn)生，呼吸作用無氣體消耗；③若甲乙組都不上浮。分析：光合作用無氣體產(chǎn)生，呼吸作用無氣體消耗?！钡?頁二、不能準確找到試驗變量，試驗設計脫離實際

有19.01%考生把步驟顛倒，即先把兩試管放置黑暗下，然后放置光照中。有些考生“看”到有氣泡從小塊葉片上大量冒出；甚至有考生“觀察”到因為葉片光合作用和呼吸作用使得試管液面提升或降低；個別學生考慮到葉片是否枯萎或腐爛以及經(jīng)過觀察葉片上升快慢來分析光合作用和呼吸作用強度。有些學生這么設計：“用兩只干扁氣球套住管口，并放在適宜光照和溫度下，觀察兩只小氣球形狀改變,結(jié)果預測,盛清水試管氣球不變形，盛NaHCO3稀溶液氣球變大”有一生如此作答：“兩煙草葉片試管分別放入密閉、透明大容器中，并放入一只小老鼠……”還有：“拇指堵住試管口，是否感到拇指被吸住”。第6頁三、知識聯(lián)結(jié)與遷移、利用能力微弱

有部分考生將光合作用和呼吸作用概念原理與過程作了或多或少闡述，但僅此而已，不能將知識概念和原理利用于處理問題當中，反應學生死讀書、讀死書嚴重，割裂了理論知識與實踐利用聯(lián)結(jié)，也是缺乏必要生物學試驗操演結(jié)果；有67.88%學生不明白NaHCO3稀溶液在本題中作用，未對其進行正確分析，但NaHCO3稀溶液既能夠釋放CO2，也能夠吸收CO2，這一特征在化學課程中并不陌生也不困難，然而竟然有部分考生在試驗預測中“看”到有NaHCO3晶體析出；真空泵抽取空氣，目標是讓水中葉片細胞間隙無氣體，所以葉片下沉，題目已經(jīng)假設水中溶解CO2和O2不計，但仍有不少學生不了解真空泵作用，認為細胞間隙中有氣體存在，表明物理學基本知識不能在生物學中得到遷移利用。第7頁四、語言表示混亂、缺乏條理

有考生對兩試管未作指定，但分析中卻出現(xiàn)A、B管或甲、乙管許多考生只是籠統(tǒng)地整體作答許多考生甚至把步驟、預測與分析隨意調(diào)換次序。學生在作答中出現(xiàn)了大量錯字、錯詞、錯句；文字組織缺乏條理，用詞、用句不夠規(guī)范，語言表示艱澀難懂，如“放在日光燈下暴曬”，“把兩支試管放入4個培養(yǎng)箱中培養(yǎng)”，“把試管分成兩份，放在陽光下照射”，“把試管放入暗培養(yǎng)箱中，并點上蠟燭……”。等

第8頁

試題要求學生要有對試驗感覺，一個只能意會而不能言傳試驗感覺，這和游泳“水感”是相同。若只背現(xiàn)成試驗原理而不真正地去做試驗，怎么能取得這種感覺呢？當然，人有多元智力。有人感覺就是好，下了水就能“游”，但對大多數(shù)學生而言，還是要在不?！霸囁边^程中才能學會“游泳”，尤其是學生在平時練習中要動手.不要一碰到試驗就怕.從做試驗題中找到感覺.第9頁1.經(jīng)過對教材中試驗考查，檢測學生生物學基礎知識和基本試驗技能；2.經(jīng)過分析他人試驗現(xiàn)象，取得試驗結(jié)論，考查學生分析試驗現(xiàn)象取得結(jié)論能力；3.指出他人試驗設計不足，完善給出試驗方案，考查學生試驗評價和試驗設計能力；4.提出試驗課題，獨立設計試驗，考查學生試驗設計能力。近幾年高考試驗題型主要包含四類：第10頁試驗復習策略●基本技術(shù)試驗（如顯微鏡使用、暫時裝片制作）●觀察試驗（如觀察葉綠體和線粒體、細胞分裂、質(zhì)壁分離等）●探究性試驗（如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解作用）●定性定量試驗（如有機物判定、色素提取和分離等）

首先，考試說明中要求全部高中生物教材中試驗，必須盡可能讓了解。

必須對每一個試驗目標、原理、方法和步驟了如指掌。并能夠應用相關(guān)原理，對其它試驗進行設計和拓展。第11頁試驗復習策略

其次，除了學生必做試驗之外，還必須了解教材課文中介紹生物學發(fā)展史上一些經(jīng)典試驗及方法。如：●酶特征研究●光合作用發(fā)覺過程●植物生長素相關(guān)試驗●動物激素生理作用研究●同位素示蹤技術(shù)●動植物雜交試驗

這些內(nèi)容往往也是高考命題慣用材料。第12頁生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)判定研究原理:可溶性還原糖與斐林試劑生成磚紅色沉淀。脂肪可被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色（或被蘇丹Ⅳ染成紅色）。蛋白質(zhì)與雙縮尿試劑發(fā)生反應，產(chǎn)生紫色反應。怎樣研究:可溶性還原糖判定用蘋果，脂肪判定用花生，蛋白質(zhì)判定用大豆，（詳細操作見教材）。第13頁以下關(guān)于試驗一操作步驟敘述中，正確是()A．用于判定可溶性還原糖斐林試劑甲液和乙液，可直接用于蛋白質(zhì)判定B．脂肪判定需要用顯微鏡才能看到被染成橘黃色脂肪滴C．判定可溶性還原糖時，要加入斐林試荊甲液搖勻后，再加入乙液D．用于判定蛋白質(zhì)雙縮脲試劑A液與B液要混合均勻后，再加入含樣品試管中，且必須現(xiàn)混現(xiàn)用(1)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)判定（蘇丹Ⅲ使細胞中出現(xiàn)著色顆粒）B在斐林試劑判定還原性糖試驗中，以下試驗材料中最理想是（）A、番茄B、土豆C、葡萄D、西瓜C第14頁請你依據(jù)以下材料設計一個證實唾液中含有蛋白質(zhì)試驗.材料用具:質(zhì)量濃度為0.1g/mlNaoH溶液、質(zhì)量濃度為0.1g/mlCuSO4溶液、雞蛋蛋清、人唾液、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管和滴瓶、鑷子、脫脂棉等。（1）試驗原理：（2）方法步驟：預期結(jié)果：試驗推論：第15頁葉綠體中色素提取和分離①研究原理 :葉綠體中色素能夠溶解在有機溶劑丙酮中，能夠用丙酮提取葉綠體中色素。層析液是一個脂溶性很強有機溶劑。利用葉綠體中色素在層析液中不一樣溶解度將不一樣色素分離開來。②研究步驟 :提取色素——制備濾紙條——畫濾液細線——分離葉綠體中色素——觀察試驗結(jié)果——洗手分別在A、B、C三個研缽中加2克剪碎新鮮菠菜綠葉，并按下表所表示添加試劑，經(jīng)研磨、過濾得到三種不一樣顏色溶液，即：深綠色、黃綠色(或褐色)、幾乎無色。(1)A處理得到溶液顏色是___，原因是___。(2)B處理得到溶液顏色是___，原因是___。(3)C處理得到溶液顏色是___，原因是___。第16頁高倍鏡使用和觀察葉綠體觀察對象 葉綠體②觀察原理: 葉綠體存在于細胞質(zhì)基質(zhì)中，葉綠體普通是綠色扁平橢球形或球形，可用高倍鏡觀察它形態(tài)和分布。③觀察步驟: 制作暫時裝片（取材——制片）——用低倍鏡觀察（低倍鏡觀察：對光——觀察）——高倍鏡觀察（轉(zhuǎn)換高倍鏡——觀察葉綠色）——繪圖。以下相關(guān)顯微鏡使用敘述中，正確是A因為蘚類葉片大，在高倍鏡下輕易找到，所以能夠直接使用高倍鏡觀察B使用低倍鏡已看到細胞，以為有含糊,于是試著調(diào)試細準焦螺旋C使用低倍鏡看不到細胞于是換高倍鏡期望看到細胞D換用高倍鏡時，不用動粗準焦螺旋，而是轉(zhuǎn)動物鏡轉(zhuǎn)換器后，用細準焦螺旋調(diào)至物像最清楚第17頁觀察植物細胞有絲分裂①原理: 含有分生能力植物細胞進行有絲分裂，依據(jù)染色體改變，可識別間期、前期、中期、后期、末期。②步驟 :洋蔥根尖細胞培養(yǎng)——裝片制作（解離——漂洗——染色——制作）觀察有絲分裂（低倍鏡觀察——高倍鏡下觀察——找出各個時期——觀察固定裝片）——繪圖以下關(guān)于試驗過程敘述中，正確一組是()①解離目標是用藥液使組織細胞彼此分散開②漂洗目標是為了洗去根尖上酸，防止與堿性染料發(fā)生中和③用龍膽紫染液是為了將細胞核內(nèi)染色體染成紫色④壓片可將根尖細胞壓成單層，使之不相互重合⑤當看到一個中期細胞時，要注意觀察它怎樣進入后期、末期，以了解從中期至末期發(fā)生改變⑥用于觀察質(zhì)壁分離及復原材料也可用于觀察植物細胞有絲分裂A．①②B．③④⑤C．①⑤D．②③④第18頁.觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原①研究原理:當外界溶液濃度大于植物細胞溶液濃度時，植物細胞就經(jīng)過滲透作用失水，出現(xiàn)質(zhì)壁分離；當外界溶液濃度小于植物細胞溶液濃度時，表現(xiàn)出質(zhì)壁分離與復原。②研究步驟: 制作洋蔥鱗片葉表皮暫時裝片——顯微鏡觀察——質(zhì)壁分離（一側(cè)滴蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸）——滴清水——質(zhì)壁分離復原。以下相關(guān)試驗敘述不正確是A做該試驗必須用成熟植物細胞如葉下表皮細胞B細胞液中含有水和各種溶質(zhì)，是一個溶液C該試驗中采取了引流法D原生質(zhì)層是指細胞細胞膜和液泡膜以及二者之間細胞質(zhì)部分第19頁比較酶專一性和溫度對酶活性影響①原理: 淀粉遇碘后，形成藍色復合物。淀粉酶能夠使淀粉逐步水解為麥芽糖和葡萄糖，遇碘不變藍。麥芽糖和葡萄糖能夠與斐林試劑反應生成磚紅色氧化亞銅沉淀。②怎樣研究: 溫度對酶影響；pH值對酶影響。③怎樣操作:設置對照。探究溫度對酶活性影響試驗，需要進行以下步驟：①取3支試管，編號并各注入2mL淀粉溶液；②向各試管注入lmL淀粉酶溶液；③向各試管滴1滴碘液；④將3支試管分別放在60℃熱水、沸水和冰塊中維持溫度5min；⑤觀察試驗現(xiàn)象。以上步驟最合理試驗次序應為第20頁種群密度取樣調(diào)查試驗原理：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體數(shù)量。研究者通常只計數(shù)種群一小部分，用來估算整個種群種群密度，即取樣調(diào)查法。實際操作時往往隨機選取若干個樣方，經(jīng)過計算每個樣方種群密度平均值作為該種群種群密度。實習方法：確定調(diào)查對象——選取樣方——計數(shù)——計算種群密度。生態(tài)工作者調(diào)查草原某種雙子葉植物種群密度時，設計以下調(diào)查步驟：①選取40cm×40cm為最正確樣方面積。②在該物種分布較密集地方取5個樣方。③計算每個樣方內(nèi)該植物個體數(shù)。若計算結(jié)果由多到少依次為N1、N2、N3、N4、N5，則將N3作為種群密度估算值。請指出以上設計步驟中錯誤并加以更正第21頁設計并制作生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性試驗原理：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與它物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物原因等都有親密關(guān)系。實習方法：設計試驗——制作小生態(tài)瓶——天天觀察——統(tǒng)計。

例1:如圖，依據(jù)瓶上粘貼標簽知道這是兩星期前留下。這個小生態(tài)系統(tǒng)能在較長時間內(nèi)保持生態(tài)平衡，是因為其中綠色植物為動物提供____和__

。動物生命活動過程中產(chǎn)生_____，能提供植物進行光合作用合成有機物。在這個小生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動特點是_____。氧氣食物CO2單向遞減第22頁設計試驗:觀察生長素或生長素類似物對植物長發(fā)育影響①目標要求: 初步學會一個觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育影響試驗方法；學會觀察試驗現(xiàn)象；分析觀察到試驗現(xiàn)象，得出你結(jié)論。②提醒 :生長素濃度不一樣，對植物生長作用不一樣；生長素對扦插枝條；果實發(fā)育和落花落果作用。為了研究人工合成生長素類似物萘乙酸是否對植物開花含有影響，有些人設計了以下試驗：取20個水仙頭，隨機分成兩組，一組10個不做任何處理，任其自然生長，作為對照；另一組10個水仙頭均剝?nèi)ゲ糠主[片葉，露出花芽，并用0.1mg/mL萘乙酸處理。兩組放在相同溫度和濕度環(huán)境下培養(yǎng)，試驗組10個水仙頭除2個死亡外，其它8個分別在6—9天時間內(nèi)開花，平均比對照組早開花一個月。(1)據(jù)此得出萘乙酸能夠促進水仙開花結(jié)論，試驗還有哪些不夠嚴密問題?會對試驗造成什么干擾?(2)若要完成本試驗，請你重新進行設計合理方案。第23頁(1)①對照組也應與試驗組一樣剝?nèi)ゲ糠至灼~；

②兩組放在相同環(huán)境下培養(yǎng)，其條件不但有溫度和濕度，還有光照、pH等；

③水仙品種和大小應該一致。

(2)針對以上問題，取20個相同品種、大小一致水仙頭，隨機分成兩組，試驗組10個水仙頭均剝?nèi)ゲ糠至灼~，露出花芽，并用0．1mg/mL萘乙酸處理；對照組10個處理方法除不用萘乙酸處理外，其它均與試驗組相同，作為對照；兩組放在完全相同環(huán)境下培養(yǎng)，進行觀察。第24頁一些常見試驗方法⑴、依據(jù)顏色來確定某種物質(zhì)存在：淀粉+I2(藍色)；還原性糖+斐林試劑(磚紅色)；脂肪+蘇丹Ⅲ(橘黃)或+蘇丹Ⅳ(紅色)；蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑(紫色)；大腸桿菌+伊紅和美藍(菌落為深紫色，有金屬光澤)⑵、用顏色標識法來確定原腸胚三個胚層分化情況。⑶、用熒光標識法來證實細胞膜含有一定流動性⑷、同位素示蹤法：光合作用產(chǎn)生氧氣起源；光合作用中二氧化碳去向；噬菌體侵染細菌試驗證實DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)；DNA復制是半保留復制。⑸、確定某種元素為植物生長必需元素方法:水培法(完全培養(yǎng)液與缺素完全培養(yǎng)液對照)⑹、取得無籽果實方法:用適宜濃度生長素處理花蕾期已去雄子房，如無籽蕃茄、誘導染色體變異，如無籽西瓜。⑺、確定某種激素功效方法：飼喂法，切除注射法，閹割移植法，切除口服法。第25頁⑻、確定傳入、傳出神經(jīng)功效：刺激+觀察效應器反應或測定神經(jīng)上電位改變。⑼、植物雜交方法雌雄同花：花蕾期去雄+套袋+開花期人工授粉+套袋雌雄異花：花蕾期雌花套袋+開花期人工授粉+套袋⑽、確定某一顯性個體基因型方法：測交；該顯性個體自交。⑾、確定某一性狀為顯性性狀或隱性性狀方法：含有一對相對性狀純合體雜交自交，觀察后代是否有性狀分離。⑿、確定某一個體是否含有抗性基因方法：確定小麥是否含有抗銹病基因，用銹病菌去侵染，一段時間后，觀察有沒有銹斑出現(xiàn)。第26頁⒀、判定血型方法：用標準血清與待測血型混合，在顯微鏡下觀察血液凝集情況。⒁、育種方法：雜交育種；人工誘變育種；人工誘導育種；單倍體育種；基因工程育種；細胞工程育種等。⒂、測定種群密度方法：樣方法；標志重捕法⒃、生態(tài)瓶制作方法。⒄、測定微生物群體生長方法：測定細菌數(shù)目---顯微計數(shù)測定細菌重量---取一定體積培養(yǎng)基，經(jīng)離心分離，重復洗滌后，稱濕重，或烘干后稱干重。第27頁（2）試驗結(jié)果顯示方法如：①光合速度——O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量②呼吸速度——O2吸收量或CO2釋放量或淀粉降低許③原子路徑——放射性同位表示蹤④細胞液濃度大小——質(zhì)壁分離⑤細胞是否死亡——質(zhì)壁分離⑥甲狀腺激素作用——動物耗氧量，發(fā)育速度等⑦生長激素作用——生長速度（體重改變，身高身長改變）⑧胰島素作用——動物活動狀態(tài)第28頁（3）試驗條件控制方法①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物②降低水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水③除去容器中CO2——

NaOH溶液⑤除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境⑥除去葉中葉綠素——酒精加熱⑦除去光合對呼吸干擾——給植株遮光⑧怎樣得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光⑨血液抗疑——加入檸檬酸鈉⑩線粒體提取——細胞勻漿離心11骨脫鈣——鹽酸溶液④給容器提供CO2——

NaHCO3緩沖液第29頁試驗設計應遵照標準(一)對照性標準

(二)單一變量性標準(三)等量性標準第30頁(一)對照性標準第31頁

（本身對照）對照組和試驗組都在同一研究對象上進行質(zhì)壁分離和復原試驗(一)對照性標準質(zhì)壁分離復原質(zhì)壁分離本身對照。指試驗與對照在同一對象上進行,即不另設對照。如“植物細胞質(zhì)壁分離和復原”試驗,則是經(jīng)典本身對照。本身對照,方法簡便,關(guān)鍵是要看清楚試驗處理前后現(xiàn)象改變差異,試驗處理前對象情況為對照組,試驗處理后對象改變則為試驗組第32頁（相互對照）不單設對照組，而是幾個試驗組相互對照不一樣鹽濃度對哺乳動物紅細胞影響研究

(一)對照性標準相互對照。指不另設對照組,而是幾個試驗組相互對比對照。如“植物激素與向光性向重力性試驗”和“溫度對唾液淀粉酶活性影響試驗”中,所采取都是相互對照,很好地平衡和抵消了無關(guān)變量影響,使試驗結(jié)果含有說服力。第33頁（條件對照）給對照組部分試驗原因，確保除了要研究變量不一樣外其它條件完全相同燕麥試驗法(一)對照性標準條件對照。指雖給對象施以某種試驗處理,但這種處理作為對照意義,或者說這種處理不是試驗假設所給定試驗變量意義，或不是所要研究處理原因。比如,“動物激素飼喂小動物”試驗,其試驗設計方案是:甲組:飼喂甲狀腺激素(試驗組);乙組:飼喂甲狀腺抑制劑(條件對照組);丙組:不飼喂藥劑(空白對照組)。顯然,乙組為條件對照。該試驗既設置了條件對照,又設置了空白對照,經(jīng)過比較、對照,更能充分說明試驗變量---甲狀腺激素能促進蝌蚪生長發(fā)育。第34頁小結(jié)(一)對照性標準空白對照第35頁控制變量法

在生物試驗設計中應用

單一變量標準是試驗步驟設計中非常主要標準。它有兩層意思：一是確?！眴我蛔兞俊痹囼炗^察，即不論一個試驗有幾個試驗變量，都應做到一個試驗變量對應一個反應變量；即控制其它原因不變，只改變其中某一變量，觀察其對試驗結(jié)果影響。除了整個試驗過程中欲處理試驗原因外，其它試驗條件要求做到前后一致。(二)單一變量性標準第36頁該試驗一是要取得和解釋溫度改變（試驗變量）與酶活性（反應變量）因果關(guān)系。二是確保變量唯一。即試驗操作中要盡可能防止無關(guān)變量及額外變量干擾。比如，上述試驗中除試驗變量（低溫、適溫、高溫）以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液劑量、濃度和純度，試驗操作程序，溫度處理時間長短等等，都屬于無關(guān)變量，要求對低溫、適溫、高溫三組試驗是等同、均衡、穩(wěn)定；假如無關(guān)變量中任何一個或幾個原因或條件，對三個試驗組給定不等同、不均衡、不穩(wěn)定，則會在試驗結(jié)果中產(chǎn)生額外變量，出現(xiàn)干擾，造成誤差。例：在”溫度對淀粉酶活性影響”試驗中，所給定低溫（冰快）、適溫（37℃）、高溫（沸水浴）就是試驗變量。因為低溫、適溫、高溫條件改變，唾液淀粉酶水解淀粉反應結(jié)果也隨之改變，這就是反應變量。(二)單一變量性標準第37頁試驗設計思緒研究試驗課題，依據(jù)科學試驗思維方法，找出其中試驗變量和反應變量。充分利用所給器材和試劑，構(gòu)思試驗變量控制方法和試驗結(jié)果捕捉方法。選擇適宜試驗材料(試驗對象)，在注意試驗步驟關(guān)聯(lián)性前提下表述試驗步驟，并從不一樣角度分析試驗結(jié)果。第38頁試驗設計方法試驗設計方案包含試驗課題，試驗目標，試驗原理，試驗對象，試驗條件，試驗材料、用具和裝置、試驗步驟、試驗現(xiàn)象、試驗結(jié)果假設和預期，試驗結(jié)果分析和討論。第39頁探究性生物學試驗應該要求同學們在明確，試驗要求、目標前提下，遵照試驗設計“操作方便、程序合理、藥品節(jié)約、依據(jù)現(xiàn)象推測結(jié)論”標準進行設計，普通可分為以下幾個步驟：1．理論假設提出依據(jù)題目要求，確定試驗條件即試驗變量X，試驗中要注意控制“變量”。普通只確定一個變量，即唯一一個對試驗結(jié)果可能產(chǎn)生影響變量。在此基礎上提出理論假設，它經(jīng)常能夠描述為：“當條件X存在時，事件P(試驗現(xiàn)象)可能發(fā)生當條件X改變時，若事件P發(fā)生，能得出何結(jié)論；當事件P不發(fā)生，能得出何結(jié)論?！?．設計探究性假設分五個試驗步驟進行：①試驗準備，包含必要試驗器材及試驗藥品準備；②滿足條件X，設計一個試驗，觀察事件P能否發(fā)生；

③條件X改變，設計一個試驗，觀察事件P能否發(fā)生，發(fā)生程度怎樣?探究性生物學試驗設計方法

第40頁普通科學研究方法步驟1.依據(jù)經(jīng)驗或?qū)ΜF(xiàn)象觀察提出問題，確定研究目標2.觀察并統(tǒng)計相關(guān)試驗數(shù)據(jù)、資料3.依據(jù)觀察數(shù)據(jù)提出解釋性假設，以解釋觀察到現(xiàn)象4.依據(jù)假說進行推演，結(jié)構(gòu)理論體系，同時判斷試驗方案5.用實際試驗對假設進行檢驗6.依據(jù)試驗所得結(jié)果，接收、修改或放棄假設第41頁一個比較完整試驗設計方案，包含以下方面內(nèi)容1.實驗題目標確定2.提出假設3.設計實驗方法和步驟4.提出實驗預期結(jié)果5.觀察現(xiàn)象、結(jié)果及數(shù)據(jù)搜集及處理方法第42頁書寫試驗設計方案通常包含1.試驗題目：試驗研究課題名稱包含：研究對象、研究其現(xiàn)象、作用于對象原因。如：生長素對玉米幼苗生長影響第43頁.實驗目試驗最終目標、明確探