第9頁共9頁新教師培?養(yǎng)工作總?結(jié)范本?二___?_年，我?校共招聘?七位新教?師，__?__有兩?名特崗教?師，是近?六七年來?新教師進?得最多的?，所以學?校領(lǐng)導高?度重視新?教師的培?養(yǎng)工作，?把___?_位新教?師的培養(yǎng)?工作作為?教師培訓?的一個重?要方面，?努力通過?培訓把他?們培養(yǎng)成?勤奮敬業(yè)?、業(yè)務(wù)精?良的合格?教師乃至?優(yōu)秀教師?，盡力縮?短他們的?成長期。?現(xiàn)將__?__學年?新教師校?本培訓工?作總結(jié)如?下：一?、實施師?徒結(jié)對工?程為了?使七位新?教師盡快?適應(yīng)教師?工作崗位?，學校為?____?位新教師?分別找了?一位責任?心強、教?學經(jīng)驗豐?富的老師?作為他們?的師傅，?通過簽訂?師徒結(jié)對?協(xié)議，明?確師傅和?徒弟的職?責，為新?教師的成?長搭建了?一個平臺?。會上，?新教師代?表和師傅?代表分別?發(fā)言，任?校長對新?教師和師?傅分別提?出了要求?。二、?檢查常規(guī)?工作，召?開新教師?會議_?___月?初，我校?進行了期?中考試，?在期中考?試期間，?學校對全?校教師的?備課本進?行了全面?的檢查，?并專門對?七位新教?師的聽課?筆記和作?業(yè)本作了?檢查，檢?查發(fā)現(xiàn)，?聽課多的?有十六節(jié)?，接近學?校提出的?要求，但?也有部分?新教師聽?課較少。?作業(yè)批改?和備課的?認真程度?上差異也?很大。針?對這個情?況，學校?及時召開?了新教師?會議，會?上___?_位新教?師分別談?了兩個月?來工作中?的得失，?任校長希?望新教師?盡快轉(zhuǎn)變?角色，適?應(yīng)環(huán)境，?在工作中?發(fā)揮主觀?能動性，?積累經(jīng)驗?，不斷進?步。沈校?長結(jié)合自?身工作第?一年的經(jīng)?驗，談了?自身成長?的體會，?并特別強?調(diào)新教師?要注重基?本功，把?教學五認?真落到實?處，要在?調(diào)控課堂?上下功夫?，要多聽?課，盡快?成長起來?。三、?開展課堂?教學比武?為了適?應(yīng)新課程?改革，調(diào)?動青年教?師教學的?積極性,?進一步促?進新教師?的.迅速?成長,提?高其教學?業(yè)務(wù)水平?。學校組?織開展了?新教師課?堂教學比?武活動，?為新教師?提供了一?個展示教?學風采的?平臺。?四、開好?期末總結(jié)?會學校?召開了學?期新教師?培訓總結(jié)?會，在肯?定成績的?同時，也?客觀的指?出了新教?師發(fā)展的?不平衡，?任校長希?望新教師?要增強質(zhì)?量意識和?奉獻意識?，利用寒?假，既要?總結(jié)反思?，同時做?好三年成?長規(guī)劃。?利用寒假?，多學習?，不斷做?厚自己，?使自己立?于不敗之?地。五?、本學期?的工作?本學期召?開了新教?師會議，?校級導全?部到會并?講話；_?___位?新教師上?交了三年?成長規(guī)劃?；開學初?學校領(lǐng)導?分別聽了?____?位新教師?的課，并?分別作了?交流；加?強了備課?本、作業(yè)?本、聽課?筆記的檢?查，期中?考試期間?除了檢查?備課本，?對新教師?還專門進?行了聽課?本檢查；?期末復習?階段，文?化課老師?又開了一?堂展示課?，讓我們?看到了新?教師的進?步。成?績：侯?瑞麒老師?連續(xù)兩年?獲得統(tǒng)考?第一名。?張巖老師?____?年統(tǒng)考第?二名，_?___年?統(tǒng)考第一?名。郭玉?芳老師_?___年?統(tǒng)考第二?名，__?__年統(tǒng)?考第二名?。通過?一學年的?培訓工作?，新教師?取得了很?大的進步?和較大的?成績，取?得了超過?校平均的?好成績。?新教師?培養(yǎng)工作?總結(jié)范本?（二）?1.強化?師德和心?理素質(zhì)的?發(fā)展。?教師的職?業(yè)理想、?職業(yè)道德?、職業(yè)情?感和社會?責任感，?以及教師?的人生觀?、世界觀?和價值觀?的發(fā)展。?這幾個要?素缺一不?可。職業(yè)?理想是教?師從事教?育專業(yè)所?要追求的?最高境界?和所要達?到的最高?預(yù)期目標?，是教師?對自己從?事教育事?業(yè)的價值?的最理想?化的期待?。因此?職業(yè)理想?對于教師?的專業(yè)成?長來說，?就是教師?事業(yè)航程?的風帆，?是抵制平?庸化狀態(tài)?的催醒劑?。如果缺?少了職業(yè)?理想就失?去了專業(yè)?成長的動?力。職業(yè)?道德是師?德的靈魂?，是教師?在教育工?作中應(yīng)該?遵循的職?業(yè)行為規(guī)?范，現(xiàn)在?的職業(yè)道?德已經(jīng)被?變成明文?規(guī)定的顯?性的、具?體的規(guī)則?了，可實?際上，職?業(yè)道德大?多還是屬?于隱性的?，是無法?明文規(guī)定?的，只能?靠教師的?自我約束?和自我規(guī)?范。教師?的工作大?多被通俗?地說成是?“良心活?”，實際?就是這個?意思。師?德是教師?發(fā)展的關(guān)?鍵因素。?職業(yè)情?感是教師?對待教育?職業(yè)，對?待自己的?本職工作?，對待教?育對象-?學生的主?觀情意，?是一種職?業(yè)情緒。?當然，這?里說的職?業(yè)情緒不?是我們平?時所理解?的那種臨?時波動的?心理狀態(tài)?或情緒狀?態(tài)。我們?是否熱愛?教育事業(yè)?，是否熱?愛自己的?本職工作?，是否熱?愛自己的?學生，是?否自愛，?這就是教?師職業(yè)情?感的真正?涵義。?教育愛是?教育的真?諦，失去?了愛的教?育，是教?育的最大?悲哀，也?是孩子的?最大悲哀?。教師也?是社會工?作者，承?擔著社會?教育的責?任，教育?的目的是?培養(yǎng)造福?社會的人?才，因此?教師也應(yīng)?具有強烈?的社會責?任感，要?立志為祖?國為社會?培養(yǎng)出合?格的有用?的人才。?陶行知說?過，“捧?著一顆心?來，不帶?半根草去?”，說的?就是教師?的社會責?任感的事?。許多像?陶行知一?樣的人之?所以成為?教育家，?和他們強?烈的社會?責任感是?分不開的?。此外?教師的人?生觀、世?界觀、價?值觀也是?一個教師?專業(yè)成長?必不可少?的要素，?正確的人?生觀、世?界觀和價?值觀可以?幫教師成?為一個合?格的教育?人才，一?個脫離了?低級趣味?的教育家?。教師的?師德和心?理素質(zhì)不?是與生俱?來的，而?是在后天?的教育實?踐中逐漸?形成的，?一般都要?經(jīng)歷一個?由懵懂到?徹悟，由?膚淺到精?深，由片?面到全面?的漸進的?發(fā)展過程?。當一個?教師回首?自己的職?業(yè)生涯，?感到無怨?無悔無惑?時，說明?自己也就?達到了教?育家的境?界了。?2.努力?提高專業(yè)?水平，積?極參與新?課程改革?。新課?程改革呼?喚，教師?必須關(guān)注?如何最大?限度地開?發(fā)學生學?習的潛能?，真正發(fā)?揮學生的?主體作用?，使學生?通過互動?學習、合?作學習、?探究學習?，找到學?習的樂趣?，激發(fā)探?究的激情?，獲得深?刻的體驗?和感悟。?《基礎(chǔ)?教育課程?改革綱要?》指出：?“教師在?教學過程?中應(yīng)與學?生積極互?動，共同?發(fā)展，要?處理好傳?授知識與?培養(yǎng)能力?的關(guān)系”?，也就是?說，新課?程改革把?教學過程?定位為師?生交往，?共同發(fā)展?的互動過?程。在互?動的課堂?教學過程?中，教師?不再是單?純的知識?傳授者，?而是學生?學習的合?作者、引?導者、參?與者，學?生也不再?是被動的?知識接受?者，而是?新課程的?開發(fā)者、?研究者和?實踐者。?因此，教?師在教學?過程中，?要積極創(chuàng)?設(shè)能引導?學生主動?參與，樂?于探究、?合作學習?的教學環(huán)?境。百?年大計，?教育為本?;國運興?衰，系于?教育。?新教師培?養(yǎng)工作總?結(jié)范本（?三）一?、青年教?師培養(yǎng)的?執(zhí)行情況?為了把?青年教師?的培養(yǎng)工?作真正做?到實處，?我校為每?一位青年?教師確定?了一名老?教師擔當?其師傅，?由師傅具?體負責其?培養(yǎng)工作?。按照我?校要求，?青年教師?必須完成?一定數(shù)量?的教學工?作量，必?須完成一?定數(shù)量的?教學論文?或教學、?科研課題?等。一般?情況下，?青年教師?必須在每?學期末對?自己的工?作和學習?情況寫出?書面總結(jié)?，然后接?受師傅和?學校的共?同考核。?對于培養(yǎng)?過程中出?現(xiàn)的問題?，及時給?予指正。?幾年來，?由于師傅?負責，方?法得當，?措施到位?，其效果?良好。?近幾年來?，幾位青?年教師在?各自指導?教師的培?養(yǎng)下，通?過個人的?學習和努?力，都有?了較大的?進步，在?工作中也?都取得了?較大的成?績。主要?表現(xiàn)在以?下幾個方?面：二?、加強學?習教育，?提高了道?德修養(yǎng)和?法律素質(zhì)?。三、?鼓勵青年?教師集體?備課，迅?速提高整?體素質(zhì)?集體備課?也是提高?青年教師?整體素質(zhì)?的重要途?徑，不僅?可以挖掘?青年教師?個人的潛?能，又能?充分發(fā)揮?群體的作?用。所以?我要求青?年教師積?極參與集?體備課，?大家集體?研究，在?資源共享?和智慧碰?撞中，相?互啟發(fā)，?相互促進?，以達到?共同提高?。四、?轉(zhuǎn)變教育?教學觀念?，促進學?生發(fā)展?讓青年教?師認識到?老師講、?學生聽;?老師說、?學生記;?老師寫、?學生抄;?老師做、?學生看的?傳統(tǒng)教學?方法已經(jīng)?不適應(yīng)當?前新的教?育形式的?需要了。?要求他們?必須轉(zhuǎn)換?教師角色?，從教材?知識傳播?者和學生?的管理者?，轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習?的合作者?和學生發(fā)?展的促進?者。為此?，要他們?做到以下?幾個方面?：1、?教師應(yīng)該?離開講桌?，到學生?群體中來?，和學生?的距離更?近一些、?態(tài)度溫和?一些、融?洽一些，?特別是班?級的后進?生，要他?們在學生?身邊多看?一些，多?關(guān)注一點?、多指導?一點，使?學生學習?情緒都會?得到鼓勵?。面對面?來了解他?們，和他?們一起研?究，探討?合作學習?，調(diào)動他?們的學習?積極性，?給他們以?良好的學?習心理支?持和思維?上的點播?。2、?學生是課?堂的中心?，學生是?學習的主?人。為此?，師傅要?求青年教?師把課堂?的學習時?間和空間?更多的還?給學生，?放手讓學?生去自主?學習、合?作、討論?、探究。?讓他們引?導學生更?多的參與?學習、體?驗學習、?探究學習?，通過師?生和學生?的互動、?交流、討?論，來經(jīng)?歷求知的?探究和能?力全鍛煉?的過程。?3、青?年教師要?歡迎學生?個性的張?揚，充分?調(diào)動學生?展示學習?的個性，?鼓勵學生?敢于講話?，敢于提?問，敢于?向老師質(zhì)?疑，敢于?表達個人?的見解，?敢于評價?教材內(nèi)容?和評價別?人，敢于?把自己獲?得的有關(guān)?信息應(yīng)用?于學習之?中。這樣?調(diào)動學生?是開發(fā)學?生個性資?源的基本?表現(xiàn)，是?教學方式?轉(zhuǎn)變的一?種表現(xiàn)。?這全在于?教師角色?的轉(zhuǎn)換，?從學生學?習的管理?者轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習?的引導者?。從而，?引導學生?在求知的?過程中將?知識轉(zhuǎn)化?為能力。?4、青?年教師要?注意喚起?學生自主?學習的意?識，讓學?生產(chǎn)生自?己能學的?意識并體?會到內(nèi)容?和樂趣，?讓學生在?同伙伴們?的討論、?交流中，?自己體會?大家在一?起研究學?習的樂趣?和收獲，?要讓學生?在玩樂中?學習。因?而，青年?教師要創(chuàng)?設(shè)學生自?主學習的?思維支點?。第一?個支點是?解疑，給?學生設(shè)疑?點，且要?求學生自?我設(shè)疑點?，并引導?學生解決?;第二個?支點應(yīng)該?是目標點?。要引導?學生按教?材的內(nèi)容?目標學習?，也要求?學生自己?設(shè)立學習?目標，讓?學生自己?選擇要完?成哪些學?習任務(wù)。?第三個?支點是找?推敲點、?爭論點。?第四個?支點是找?興奮點。?只有這樣?學生才會?養(yǎng)成自主?學習的習?慣。五?、集體聽?課和互相?聽課為?了使青年?教師盡快?勝任教學?工作，師?傅要求他?們每周至?少集體聽?老教師(?包括我)?的課兩次?和互相聽?課若干次?。對青年?教師來說?，堅持聽?課，可使?自己盡快?成長，同?時我還在?以下方面?指導他們?：聽一?節(jié)課，應(yīng)?有一個明?確的目的?，對于青?年教師來?說，聽課?時需要關(guān)?注如下幾?點：1?、課的結(jié)?構(gòu)課的結(jié)?構(gòu)是指課?的組成部?分及各部?分的順序?和時間分?配。課型?不同，課?的結(jié)構(gòu)也?不同。新?教師在聽?課時，要?看指導教?師是怎樣?安排課堂?結(jié)構(gòu)的。?2、重?點難點的?突破一節(jié)?課的重點?難點能否?突破，標?志著這節(jié)?課的成功?與否。聽?課時要聽?教師是怎?樣化難為?易，突破?難點，突?出重點的?，這些往?往是他們?積累多年?教學經(jīng)驗?的所得。?4、課?堂氣氛課?堂氣氛是?彌漫、充?盈于師生?之間的一?種教育情?景氛圍。?這種氛圍?如果是和?諧融洽、?平等民主?的，就能?激發(fā)學生?的潛能，?樹立學習?的信心，?培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新能?力。所以?在聽課時?青年教師?要關(guān)注授?課教師是?通過何種?方式讓學?生積極參?與教學活?動，發(fā)揮?學生的主?體地位的?。是以激?情感染學?生還是用?親切的語?言鼓舞學?生，這些?都是新教?師聽課時?需要特別?注意的。?5、關(guān)?注學生的?學對于學?生的學習?活動，青?年教師應(yīng)?該關(guān)注：?學生是否?在教師的?引導下積?極參與到?學習活動?中;學習?活動中學?生經(jīng)常做?出怎樣的?情緒反應(yīng)?;學生是?否樂于參?與思考、?討論、爭?辯、動手?操作;學?生是否經(jīng)?常積極主?動地提出?問題;學?生活動的?時間是否?充裕得當?;學生自?學習慣、?讀書習慣?、書寫習?慣是否養(yǎng)?成;學生?分析問題?，解決問?題能力如?何等。?近年來，?幾位青年?教師在學?習基本理?論及專業(yè)?知識方面?，一直能?夠嚴格要?求自