小學(xué)英語新課程標準解讀與研討第1頁一二內(nèi)容標準

課程目標

第2頁一課程目標

（一）總目標

分目標

（二）一級

1二級2第3頁一、課程目標（一）總目標義務(wù)教育階段英語課程總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步綜合語言利用能力，并經(jīng)過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生心智發(fā)展，提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。綜合語言利用能力形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言利用能力基礎(chǔ)，文化意識有利于正確地了解語言和得體地使用語言；主動情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和連續(xù)發(fā)展；有效學(xué)習(xí)策略有利于提升學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言利用能力形成與發(fā)展。第4頁

義務(wù)教育階段英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言利用能力和人際交往能力，形成主動情感態(tài)度和有效學(xué)習(xí)策略；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中體驗英語豐富文化內(nèi)涵，尤其是了解中外文化差異，形成初步跨文化意識和初步跨文化交際能力。義務(wù)教育階段英語課程各個級別目標是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)到達綜合行為表現(xiàn)。小學(xué)階段到達總體目標一、二級部分。第5頁（二）分目標一級：1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。2.能依據(jù)教師簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。3.能做簡單角色飾演。4.能唱簡單英文歌曲，說簡單英語歌謠。5.能在圖片幫助下聽懂和讀懂簡單小故事。6.能交流簡單個人信息，表示簡單情感和感覺。7.能書寫字母和單詞。8.對英語學(xué)習(xí)中接觸外國文化習(xí)俗感興趣。

第6頁二級：1.對英語學(xué)習(xí)有連續(xù)興趣和興趣。2.能用簡單英語互致問候、交換相關(guān)個人、家庭和朋友簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。3.能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單故事，能在教師幫助下演出小故事或小話劇，演唱簡單英語歌曲和歌謠。4.能依據(jù)圖片、詞語、或例句提醒，寫出簡短敘述。5.在學(xué)習(xí)中樂于參加、主動合作、主動請教。6.樂于了解異國文化、習(xí)俗。

第7頁二、內(nèi)容標準

按照義務(wù)教育階段英語課程總體目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中對語言技能中聽、說、讀、寫等技能提出五個級別不一樣目標要求，

對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級目標要求。今天我們重點解讀語言技能、語言知識及文化意識三個方面要求。

第8頁（一）語言技能

語言技能是語言利用能力主要組成部分。語言技能包含聽、說、讀、寫等方面技能以及這些技能綜合利用能力。聽和讀是了解技能，說和寫是表示技能;它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)經(jīng)過大量專題和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言利用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。所以，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)伎倆。語言技能目標以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言利用能力提升，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。下面我們看看小學(xué)生需要到達語言技能分級目標。

第9頁

語言技能一級目標描述

1.聽做：

1.1能依據(jù)聽到詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮槐热纾骸疚覀兟犃υ囶}聽音選單詞就是讓學(xué)生識別單詞。如（1）給以下單詞找出相對應(yīng)圖片：dog，cat，monkey，elephant，lion，tiger，panda等。（2）教師說單詞door，desk，chair，window，blackboard學(xué)生在教室里指出實物?！康?0頁

1.2能聽懂課堂簡短指令并做出對應(yīng)反應(yīng)；比如：【小學(xué)英語課堂用語100句：1Let’sgetreadyforclass.準備上課。

2I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate.對不起，我遲到了。

3Pleasecomeearliernexttime.下次請早點到。

4Classbegins.上課。5Who’sondutytoday?今天誰值日？

6Iseveryonehere?都到齊了嗎？

7Who’sabsenttoday?今天誰沒來？

8Whatdayistoday?今天是星期幾？

9What’sthedatetoday?今天是幾號？第11頁

10LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？

11Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemout.這是練習(xí)本，請發(fā)下去。

12Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班長能幫我去拿些粉筆來嗎？

13Openyourbooks,please.請翻開書。

14PleaseturntoPage12.請翻開書本十二頁

15Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.請拿出筆記本/練習(xí)本。

16Nomoretalking,please.請平靜。

17Attention,please.請注意。

18Let’shaveadictation.讓我們來聽寫。

第12頁 19We’regoingtohaveanewlessontoday.今天我們要上新課。

20Firstlet’shavearevision.首先我們復(fù)習(xí)一下。

21Whocananswerthisquestion?誰能回答這個問題？

22Doyouhaveanyquestions?你們有問題嗎？

24Letmesee.讓我看看/想想。

25Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.假如有問題請舉手。

26Raiseyourhands,please.請舉手。

27Handsdown.把手放下。

第13頁

28Repeatafterme/Followme.跟我讀。

29Listentome,please.請聽我說。

30Lookattheblackboard/screen,please.請看黑板/屏幕。

31Alleyesonme,please.請都看著我。

32Canyousolvethisproblem?能做出這道題嗎？

33Let’sreadittogether.Ready,go!大家齊聲朗誦，預(yù)備，起。

34Readslowlyandclearly.讀慢一點，清楚一點。

35Whowantstotry?誰想試一試？

36Whowantstodoitontheblackboard?誰愿意到黑板上來做？

37Areyouthrough?做完了嗎？

第14頁

38Haveyoufinished?做完了嗎？

39Youdidaverygoodjob.做得不錯。

40Verygood./Goodtry./Welldone!完成得不錯。

41Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！

42Pleasegivehim(her)abighand.請給他/她一些掌聲。

43Canyoufollowme?能跟上嗎？

44Doyouunderstand?你聽懂了嗎？

45Don’tbenervous.不要擔心。

46Anyonecanhelphim/her?誰來幫他/她一下？

47Anyvolunteers?誰自愿回答？

48Ibegyourpardon?對不起，能再說一遍嗎？

49Takeiteasy.請放心/別擔心。第15頁

50Bebrave/active,please.請勇敢/主動些。

51Whowantstotry?誰來試試？

52Comeuptothefront,please.請到前面來。

53Gobacktoyourseat,please.請回座位。

54Comeon.Youcandoit.來吧！你能做到。

55Comeon,you’realmostthere.來吧！你快（做/答）對了。

56I’llgiveyouaclue(hint).我給你一些提醒。

57Youcandoitthisway.你能夠這么來做。

58Let’splayagame.讓我們玩?zhèn)€游戲。

59Areyoutired?Let’stakeabreak.累了嗎？休息一下。

60Lookupthewordinthedictionary.在字典里查第16頁 這個詞。

61Takenotes,please.請作筆記。

62Areyouclear?明白了嗎？

63Isthatright/correct?那個正確嗎？

64Canyoufindthemistakes?你能找犯錯誤嗎？

65Doyouknowhowtocorrectthemistakes?你知道怎么改錯嗎？

66Areyouready?準備好了嗎？67Canyouguessit?能猜猜嗎？

68Yes.You’reright.對，你對了。

69I’msorry.Canyousaythatagain?對不起，能再說一遍嗎?

70Takeyourtime.慢慢來。第17頁

71Useyourhead.動動腦筋。

72Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。

73Whoseturnisit?輪到誰了？

74Nowyou’regoingtoreadonebyone.現(xiàn)在你們依次朗誦。

75Who’snext?接下來是誰？

76You’renext.接下來是你。

77It’syourturn.輪到你了。

78Justhands.Novoices.不要說，請舉手。

79Doitonyourown.自己做。

80Fromtheverybeginning.從頭開始。

81Pleasereadittotheend.請讀到結(jié)尾。第18頁

82Stophere,please.請停下來。

83Handsupbeforeyouanswer.回答下列問題前，請舉手。

84Here’syourhomeworkfortoday.這是今天家庭作業(yè)。

85Handinyourhomeworktomorrow.家庭作業(yè)明天交。

86Pleasepasstheexercisebookstothefront.請將練習(xí)本遞到前面來。

87Whowantstocometothefront?誰愿意到前面來？

88Cometomyofficeafterclass.下課后到辦公室

89Comeandseemeafterclass.課后找我。

第19頁

90WatchmeandI'llshowyou.看著我，我來演示

91Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我請大家一齊往返答這個問題。

92That’sallforthenewlesson/revision.新課/復(fù)習(xí)就到這兒。

93Iwantyoutoworkinpairs/groups.請大家做對子/小組練習(xí)。

94I’msorrytohavekeptyousolong.對不起耽擱大家了。

95That’sallfortoday.今天就到這

96Westopherefortoday.今天就到這。

97Let’scallitaday.今天就到這。

98Don’tcopyothers’work.不要抄他人作業(yè)。

第20頁

99Classisover.Thankyou,class.下課。謝謝！

100Good-bye./Seeyoutomorrow.再見/明天】

1.3能依據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

比如：【尤其慣用就是TPR教學(xué)方法（是TotalPhysicalResponse縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法），e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】

1.4能在圖片和動作提醒下聽懂簡單小故事并做出反應(yīng)。

第21頁

2.說唱

2.1能依據(jù)錄音模仿說英語；

比如：【心理學(xué)測試表明,人們經(jīng)過視聽覺所獲取知識占全部知識80%以上。聽能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位,只有聽準、聽清楚、聽明白了,才能模仿得準、模仿得清楚,才能說得準確、說得好。對于缺乏英語語言環(huán)境大多數(shù)中國小學(xué)生來說,聽是他們獲取英語知識和純粹優(yōu)美語音語氣唯一路徑。也只有具備了一定聽力,才能聽清、聽懂他人說英語,才能使學(xué)生有信心去說,與他人用英語進行交際,才能確保英語課堂教學(xué)順利進行。假如學(xué)生不第22頁敢開口或說不好,往往都是因為沒有聽好、沒聽準、沒聽懂。所以,在整個小學(xué)英語教學(xué)階段,教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好語言環(huán)境,要盡可能幫助學(xué)生先聽好,多聽多練,充分發(fā)揮小學(xué)生聽覺敏銳、辨音能力強特點,集中精力訓(xùn)練聽,讓學(xué)生在充分“聽”語言量中學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)充分利用錄音機、多媒體等教學(xué)資源讓學(xué)生多聽，多模仿其語音語氣,教師給予指導(dǎo)?！?/p>

2.2能相互致以簡單問候;

比如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.How第23頁 doyoudo.Howareyou?I’mfine,thankyou.】

2.3能相互交流簡單個人信息，如:姓名、年紀等;

比如：【W(wǎng)hat’syourname?Mynameis＿＿./I’m＿＿.Howoldareyou?I’mnine(yearsold).Whereareyoufrom?I’mfrom＿＿.】

2.4能表示簡單情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

比如：【Ilikerice.Idon’tlikefish.I’mhappy/sad/angry.】

2.5能夠依據(jù)演出猜測意思、說詞語;

比如：【情緒：happy,sad,angry,shy,smile第24頁 cry；運動：playfootball,playbasketball, swim,jump,run,domorningexercises；做某事：watchTV,listentomusic,readabook等】

2.6能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右;2.7能依據(jù)圖、文說出單詞或短句。

第25頁

3.玩演

3.1能在教師指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單交際; 3.2能做簡單角色演出；

3.3能演出簡單英語短劇。

第26頁

4.讀寫

4.1能正確書寫字母和單詞。

比如：【我們所學(xué)英語是從三年級下學(xué)期開始要求書寫，早期包含字母和單詞，到高年級開始接觸句子甚至是作文。在學(xué)習(xí)書寫過程中往往會出現(xiàn)這么或者那樣問題，以下是我經(jīng)過這幾年教學(xué)總結(jié)出來學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫時存在問題以及我自己一些分析。】一、存在問題。1.學(xué)生未能將每個字母按照四線格要求認真寫好，書寫糊涂，很輕易寫超格子或者沒到位。2.字母書寫筆順不正確。3.普通對字母書寫要求是一個大寫字母，一個第27頁 小寫字母，但很多同學(xué)謄錄時候都會忘了把 其中一個大寫或小寫帶上。

4.有字母學(xué)生輕易混同，如：i和l，m和n等。

5.有字母大小寫學(xué)生輕易亂搭配，如：Ll,Ii等。

6.學(xué)生書寫時，很輕易受書本打印體影響，寫成打印體形式，如：a。

7.因為受語文拼音影響，學(xué)生在書寫英語字母時，很多情況都是按語文拼音來寫，而沒按英語要求來寫，尤其是在謄錄單詞時現(xiàn)象嚴重，如有小寫字母學(xué)生很輕易寫成拼音樣式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。

8.在書寫單詞時，單詞字母間間隔大小不一或第28頁 者干脆詞與詞中間不留空格，這個問題在書寫句子時表現(xiàn)尤其突出。

二、出現(xiàn)這些問題原因：

1.因為學(xué)生剛學(xué)習(xí)字母，對字母書寫，練習(xí)地不夠，老師沒授予好方法讓學(xué)生記憶，學(xué)生記憶不夠清楚，久而久之就養(yǎng)成了不好習(xí)慣。

2.學(xué)生上課不認真聽，對字母學(xué)習(xí)不重視，以為字母是很簡單東西，只要照書寫就能夠。然而，書本上往往是打印體，學(xué)生輕易受打印體影響，從而影響學(xué)生書寫。

3.學(xué)生作業(yè)完成不認真，老師改作業(yè)時比較忽略學(xué)生書寫情況，造成學(xué)生錯誤不停出現(xiàn)。

4.受語文拼音影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母書第29頁 寫時，輕易將英文一些字母寫得和拼音一樣。

5.學(xué)生未能養(yǎng)成注意書寫好習(xí)慣，書寫糊涂，對于老師提醒到錯誤未能及時更正。

6.課堂上學(xué)生沒注意老師詳細書寫，從而將應(yīng)該注意地方都漏聽了。 針對以上情況，我想我們應(yīng)該在基礎(chǔ)階段就對學(xué)生書寫嚴格要求，發(fā)覺問題及時糾正，在平日教授書寫時盡可能給學(xué)生做個示范，不能忽略小細節(jié)，天長日久，就能規(guī)范了?！?/p>

4.2能看圖識字；第30頁 4.3能在指認物體前提下認讀所學(xué)詞語；【這么能使學(xué)生學(xué)以致用，把英語利用到實際生活中去。】

4.4能在圖片幫助下讀懂簡單小故事;

4.5能模仿范例寫句子。5.視聽

5.1能看懂語言簡單英語動畫片或程度相當英語教學(xué)節(jié)目； 【如CCTV14智慧樹欄目標洪恩英語?！?/p>

5.2視聽時間每年不少于10小時(平均每七天20一25分鐘)。 【有時教師忙于新授而沒有確保新授視聽時間，反而使教學(xué)到達事倍功半效果。】

第31頁

語言技能二級目標描述

1.聽

1.1能在圖片、圖像、手勢幫助下，聽懂簡單話語或錄音材料；

1.2能聽懂簡單配圖小故事；

1.3能聽懂課堂活動中簡單提問；

1.4能聽懂慣用指令和要求并做出適當反應(yīng)。

比如：【二級技能目標聽力要求比一級技能目標深入深化，重視學(xué)生聽句子、語篇并能對其作出反應(yīng)。】

第32頁

2.說

2.1能在口頭表示中做到發(fā)音清楚、語氣基本達意；

2.2能就所熟悉個人和家庭情況進行簡短對話；

2.3能利用一些最慣用日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)；2.4能就日常生活話題作簡短敘述；

2.5能在教師幫助和圖片提醒下進行描述或講述簡單小故事。

比如：【在說方面，學(xué)生應(yīng)具備一定交際能力，能用英語進行簡單交流?！?/p>

第33頁3.讀

3.1能認讀所學(xué)詞語；

3.2能依據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞； 3.3能讀懂教材中簡短要求或指令；

3.4能看懂賀卡等所表示簡單信息；

3.5能借助圖片讀懂簡單故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀習(xí)慣；

3.6能正確朗誦所學(xué)故事或短文。

第34頁

4.寫

4.1能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；

比如：【學(xué)生書寫時最常見問題是，字母手寫體和印刷體混同， e.g字母aIIfky手寫體印刷體分不清；英語句子中句號是點“.”而漢語句子句號是小圓圈“。”?！?/p>

4.2能寫出簡單問候語；

4.3能依據(jù)圖片、詞語或例句提醒，寫出簡短描述。

第35頁

5.玩演視聽

5.1能按要求用簡單英語做游戲；

5.2能在教師幫助下演出小故事或小話?。?/p>

5.3能學(xué)唱簡單英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）

5.4能看懂程度相當英語動畫片和英語教學(xué)節(jié)目，每年不少于10小時(平均每七天不少于20—25分鐘)。

第36頁(二)語言知識

義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識包含語音、詞匯、語法、功效和話題等五方面內(nèi)容。語言知識是語言利用能力主要組成部分，是發(fā)展語言技能主要基礎(chǔ)。

語言知識二級目標

1.語音

1.1正確讀出26個英文字母；【看似簡單，還是需教師下一番功夫，因為26個字母發(fā)音，直接影響音標學(xué)習(xí)好壞，在教授時，需教師重視。】 1.2了解簡單拼讀規(guī)律；

【怎樣了解簡單拼讀規(guī)律？

第37頁

（1）幫助學(xué)生尋找并積累字母組合發(fā)音規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中發(fā)音，經(jīng)過讓學(xué)生讀單詞book、look、good、food、foot，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個單詞中字母組合oo發(fā)/u/,car、card、park、supermarket四個單詞中字母組合ar發(fā)/a:/等，并讓學(xué)生想一想發(fā)音相同字母組合還有沒有其它單詞，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞能力。“能依據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞?！币彩怯⒄Z課程標準中語言二級技能關(guān)于“讀”應(yīng)該到達目標之一。

（2）利用錄音機進行正音，引導(dǎo)學(xué)生對語音辨析和模仿，觸摸語音感覺。語音掌握主要是

第38頁 經(jīng)過模仿習(xí)得，加強學(xué)生對語音辨析與模仿，讓其觸摸體會語音間不一樣，如長短、口型大小、語氣升降等，是發(fā)展學(xué)生語言技能主要路徑之一。

（3）激起學(xué)生對單詞拼寫嘗試，在嘗試拼寫中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)愿望。單詞識記是學(xué)好英語基礎(chǔ)，英語課程標準語言知識二級技能關(guān)于詞匯目標之一就是“知道要依據(jù)單詞音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”，單詞拼寫過程中，既強化了學(xué)生對音、義、形掌握，也讓他們在正確拼寫中享受到學(xué)好語音知識高興。

（4）充分發(fā)揮韻詩、童謠作用意義，讓學(xué)生觀賞、感受英語語音優(yōu)美旋律。教材每模塊第二單元中活動三都設(shè)置了一首韻詩或歌謠，內(nèi)容

第39頁 淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童純真，能夠讓學(xué)生賞析，并感受美在什么地方。如三年級英語第二冊第四模塊第二單元活動四韻詩：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一節(jié)中，讓學(xué)生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導(dǎo)學(xué)生在感受中說出劃線部分字母和字母組合押/i/韻，所以，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。英語拼讀技巧中還有很多類似這么拼讀規(guī)律。需要老師們細心總結(jié)，幫助學(xué)生掌握英語拼讀技巧，為學(xué)生輕松學(xué)好英語打下良好基礎(chǔ)。】

1.3了解單詞和句子有重音；【簡單說一下相關(guān)重音。第40頁

一、單音節(jié)詞均重讀。例：beg[beg]，put[put]

二、雙音節(jié)詞重讀規(guī)律（一）雙音節(jié)詞重讀普通傾向1．雙音節(jié)動詞傾向于第二個音節(jié)重讀。如：forget（忘記）2．動詞以外雙音節(jié)詞，傾向于第一個音節(jié)重讀。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．進入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）3．一些單詞既能夠作動詞，又能夠作名詞或形容詞。作動詞時，第二個音節(jié)重讀；作名詞或形容詞時，第一個音節(jié)重讀。這一部分在小學(xué)要求不高，只要老師做到心中有數(shù)即可。）三、句子重讀

在句子中，只有能表示實際意義詞才重讀，即實詞重讀。

在朗誦句子時，有重讀和次重讀，第41頁

在不特殊強調(diào)和對比情況下，句子重音落在最終一個出現(xiàn)實詞上。

實詞包含：名詞，動詞，形容詞，副詞,數(shù)詞等，代詞不重讀?！?．4了解英語語音包含重音、連讀、語氣、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！驹谶@里需教師多聽錄音，多進行模仿，讓學(xué)生也盡可能多接觸錄音材料，多進行聽及跟讀訓(xùn)練，久而久之，就會形成語感，從而了解重音、連讀、語氣、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。】

第42頁

2.詞匯

2.1知道單詞是由字母組成；

2.2知道要依據(jù)單詞音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；比如：【在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少一個步驟。依據(jù)小學(xué)生年紀特點，我認為小學(xué)英語詞匯教學(xué)要以兒童心理需要、認知過程規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全方面地感知、了解新詞，正確地模仿新詞發(fā)音，靈活利用新詞，用科學(xué)方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松高興學(xué)習(xí)英語，掌握良好學(xué)習(xí)方法，為以后深入學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

（一）在正確讀音中感悟，掌握單詞“音”因為學(xué)生感知詞匯語音形象主要是依靠學(xué)生聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲孩子，他聽覺遠不如成人完善。所以，我們在教學(xué)生單詞時采取“一聽二看三模仿”。

第43頁一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量機會讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這么才能把握住詞發(fā)音。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞正確發(fā)音以及音調(diào)改變，然后聽我發(fā)音。二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師眼睛，跟著老師思維走，看老師口型，掌握正確讀音。認真仔細地觀看老師發(fā)音口型改變。三模仿：經(jīng)過視、聽后還要主動模仿老師口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀指令后，大膽大聲地重復(fù)模仿老師口型，模仿老師發(fā)音，經(jīng)過模仿朗誦，準確把握單詞發(fā)音和課文語音語氣。第44頁同時，我們還應(yīng)利用拼讀規(guī)律教授詞匯發(fā)音。我們在平時教學(xué)中就應(yīng)適當?shù)貪B透單詞發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己發(fā)音是否準確，從而來提升自己發(fā)音準確性。比如在學(xué)習(xí)book,

hat,sport等結(jié)尾為輕輔音單詞時，學(xué)生總是把最終一個音遺漏，我們能夠指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。不過小學(xué)生有好動、愛玩特點，這就要求小學(xué)英語教學(xué)不論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生興趣?；诖耍~匯模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計一些能激趣、導(dǎo)趣活動形式，以活躍課堂氣氛、提升課堂效率，我課第45頁

（二）在情景中展現(xiàn)，掌握單詞“義” 有一位教授曾經(jīng)說過這么一句話：情境好比美味可口湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能輕易了解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么主要?。∮绕涫切W(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。在教學(xué)英語詞匯時，我們應(yīng)盡可能防止單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價值教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采取了以下幾個方法：1.

巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學(xué)直觀性 在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實物進行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容印象。比如，在教學(xué)pen一詞時，向?qū)W生出示一支鋼筆說

Thisisapen.

再出示一只鋼筆說

This第46頁 isapen,too.

學(xué)生在直觀教學(xué)條件下很容將 所學(xué)物品與其對應(yīng)單詞對上號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱興趣，也親密了單詞與實物聯(lián)絡(luò)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更到達課堂教學(xué)最正確效果。繪畫是一項眼、手、腦等并用活動，含有直觀、生動、形象等特點，它能夠引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，到達了利用語言目標。2.

活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)趣味性游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接收、并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞有效形式，符合小學(xué)生活潑好動特點。第47頁 經(jīng)過游戲可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、愿意、主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終到達自覺、自然利用語言目標。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”游戲，學(xué)生很感興趣，尤其是猜對答案時候，課堂中會聽到他們歡呼聲，十分開心，我被他們歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生能夠從被動信息接收變?yōu)檎Z言交際主動參加者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：藍貓開快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語兒童惠顧?？吹娇蓯鬯{貓和誘人實物，學(xué)生們個個爭先恐后地舉手說。在這么情境中，學(xué)生第48頁 們能充分地展示自己語言才能。3.利用演出和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)靈活性演出能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活利用知識能力，提升口頭表示能力。如在給學(xué)生區(qū)分Excuseme和Sorry這兩個短語時，假如僅僅把它們解釋看成知識傳授給學(xué)生，當他們處于交際環(huán)境時，依然不知道到底哪種情況下“對不起”是Excuseme或Sorry.所以，我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀時候，我走過去說：Excuse

me，what'sthetime,please？學(xué)生回答：Sorry,

Idon'thaveawatch.

無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

第49頁學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。朗朗上口歌謠不但發(fā)展學(xué)生智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們能夠選擇現(xiàn)成歌謠，還能夠利用學(xué)生已會歌譜創(chuàng)作一些簡單歌謠，也能夠是簡單有一點節(jié)奏chant說唱。經(jīng)過這種創(chuàng)新教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。經(jīng)過歌謠學(xué)習(xí)，能夠有效地鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠形式，讓學(xué)生掌握知識。比如：如教學(xué)like一詞時，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠形式：Fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.

帶學(xué)生有節(jié)奏地朗誦一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨即，我讓學(xué)生們依據(jù)自己興趣興趣將知識內(nèi)容自編自讀自唱，能夠第50頁 選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不一樣方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這么輕松愉快情境中學(xué)習(xí)新知識，也表達了三維目標整合。（三）先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞“形”學(xué)過單詞，時間久了，不復(fù)習(xí)，就會遺忘。克服遺忘最主要方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，利用各種形式和活動讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)中還靈活利用了以下一些方法：1.

邏輯記憶：經(jīng)過詞本身內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間外部邏輯關(guān)系記憶單詞。能夠把幾個字母看作一個來記，如："ight"light,right,第51頁 fight,night,might,sight.2.

聯(lián)想記憶：（1）音與形聯(lián)想，即依據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義聯(lián)想，如：

bird

把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，ambulance，它發(fā)音和“俺不能死”很像，這么就需要救護車。3.

歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之愿意接收材料，進行愉快記憶。（1）經(jīng)過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時，因為兩個單詞讀音和字形都很相同，很多學(xué)生將他們混同。我就告訴他們，bench意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？經(jīng)過這個講解之后，極少再有學(xué)生將這兩個單詞搞錯了。

第52頁（2）利用諺語幫助記憶單詞。（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個詞讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們記憶。4.

卡片記憶。制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。5.

商標識憶。經(jīng)過看到商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。如：銀行招牌，食品包裝袋上說明。

第53頁6.

了解記憶。經(jīng)過正確了解單詞本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它起源于古代六分法，秒是二次劃分，所以second也是“第二”，深入引申，還可了解為“輔助”。用這種方法尤其適合那些一詞多義詞。7.

鞏固記憶。德國心理學(xué)家艾