致青春學(xué)習(xí)實(shí)用文本

崇尚勞動(dòng)精神——高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”榮勞動(dòng)光全社會(huì)要崇尚勞動(dòng)、見(jiàn)賢思齊，加大對(duì)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動(dòng)故事、講好工匠故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚。要開(kāi)展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，教育引導(dǎo)青少年樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！?xí)近平《2020全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話(huà)》必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)02050401必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”課標(biāo)解讀

本單元屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)言，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。——《普通高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》

本單元屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)02必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”篇目作者體裁表達(dá)主題主題喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技將獲得者袁隆平袁隆平人物通訊杰出人物的杰出事跡勞動(dòng)光榮心有一團(tuán)火，溫暖眾人心張秉貴人物通訊平凡崗位的不平凡“探界者”鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)人物通訊獻(xiàn)身事業(yè)的不懈追求以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)新時(shí)代勞動(dòng)者新聞評(píng)論尊重勞動(dòng)、追求卓越芣苢古代勞動(dòng)者詩(shī)歌勞動(dòng)快樂(lè)、勞動(dòng)美好插秧歌古代勞動(dòng)者詩(shī)歌吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀1.都與勞動(dòng)有關(guān)（內(nèi)容）2.有4篇都屬于新聞（文體）3.有時(shí)代的延續(xù)（時(shí)間）4.由感性到理性（思維）熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。本單元編選三篇敘述袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的人物通訊，一篇關(guān)于“工匠精神”的新聞評(píng)論，兩首關(guān)于鄉(xiāng)村勞作的古詩(shī)，讓學(xué)生感悟“勞動(dòng)者最可愛(ài)，勞動(dòng)者最光榮，勞動(dòng)者最風(fēng)流，勞動(dòng)才會(huì)有幸?！钡娜宋闹黝}，并認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”這一真理。教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀。《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》三篇人物通訊從不同的側(cè)面展示人物通訊的文體特點(diǎn)，學(xué)生一方面掌握人物通訊的特點(diǎn)與寫(xiě)作技巧，另一方面通過(guò)具體的人物形象的分析體驗(yàn)與感悟“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)”的真實(shí)內(nèi)涵。本單元寫(xiě)作主題任務(wù)是“寫(xiě)一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者”，寫(xiě)作能力訓(xùn)練為“些人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”。根據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)一體”的要求，在學(xué)習(xí)這一組文章時(shí)要關(guān)注“事例和細(xì)節(jié)”方法的提煉，做到“先學(xué)后用，學(xué)以致用，讀寫(xiě)一體”。《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》學(xué)習(xí)新聞評(píng)論要立足新聞評(píng)論“新聞性與議論性”相結(jié)合的特點(diǎn)，并聯(lián)系人物通訊的文體特征進(jìn)行橫向比較，既能加深對(duì)兩者的個(gè)性認(rèn)識(shí)，又能深入認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)聯(lián)。在單篇閱讀與全面比較中提高語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！恫逖砀琛分腥覄?dòng)員，揮汗如雨，勞動(dòng)是辛勞與崇高的；《詩(shī)經(jīng)·芣苢》通過(guò)6個(gè)動(dòng)詞的變換，重章疊句的詩(shī)歌形式，描述了一幅上古先民和諧愉悅的勞動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)勞動(dòng)的柔美與生命的詩(shī)意。這兩首古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值是“體驗(yàn)勞動(dòng)的崇高與美麗”?！断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》一、勞動(dòng)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，也塑造著人的思想品格。袁隆平等杰出勞動(dòng)者的模范事跡，古代人民熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，彰顯了勞動(dòng)的崇高與美麗；普通勞動(dòng)者的辛勤汗水，手工匠人的高超技藝，體現(xiàn)出勞動(dòng)的價(jià)值與意義。從下列話(huà)題中任選一個(gè)，結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進(jìn)行專(zhuān)題研討。話(huà)題1:勞動(dòng)的崇高與美麗話(huà)題2:勞動(dòng)的價(jià)值與意義話(huà)題3:無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造話(huà)題4:辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容二、本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評(píng)論。前者報(bào)道典型人物，樹(shù)立時(shí)代楷模；后者評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)輿論。細(xì)讀相關(guān)課文，完成下列任務(wù)。1.人物通訊要深人挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場(chǎng)和態(tài)度。閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場(chǎng)。2.新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話(huà)題的。3.角度的選擇對(duì)新聞評(píng)論非常重要。面對(duì)某個(gè)事實(shí)或問(wèn)題，評(píng)論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評(píng)論角度方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，考慮可以從哪些角度進(jìn)行評(píng)論。單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容三、我們每天都會(huì)接觸各種新聞，新聞在生活中無(wú)處不在。選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出消息和通訊各一篇，合作撰寫(xiě)一份推薦書(shū)，闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。四、教過(guò)兩代人的山村小學(xué)教師，救死扶傷護(hù)佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞動(dòng)者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動(dòng)我們的心靈。寫(xiě)一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者、不少于800字，題目自擬。教學(xué)內(nèi)容單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”馬克思說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”。本單元人文主題是“勞動(dòng)光榮”，上承接“青春激揚(yáng)”（第一單元），下啟“生命的詩(shī)意”（第三單元）。“激揚(yáng)的青春”是生命最強(qiáng)盛的表征，強(qiáng)盛的生命需要辛勤的勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)歷練與鍛造；通過(guò)崇高與美麗的勞動(dòng)，我們體驗(yàn)生命的力與美，從而走向“生命的詩(shī)意”。正如荷爾德林所說(shuō)：“人充滿(mǎn)勞績(jī)，但詩(shī)意的棲居于大地之上?！北匦奚蟽?cè)第二單元“單元解讀”1.學(xué)習(xí)概括優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡，深入分析人物形象，認(rèn)識(shí)踐行工匠精神對(duì)于當(dāng)代的意義與價(jià)值，體現(xiàn)勞動(dòng)精神的傳承和發(fā)展。2.鑒賞表現(xiàn)勞動(dòng)生活的古詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)之美和勞動(dòng)的艱辛，豐富對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)美好情感的體驗(yàn)。3.通過(guò)專(zhuān)題研討等活動(dòng)，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想；銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，形成正確的勞動(dòng)觀念。單元目標(biāo)4.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法。辨析和把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)。5.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫(xiě)法；挖掘教材亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)一材多用，儲(chǔ)備寫(xiě)作素材，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。單元目標(biāo)課標(biāo)解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必修上冊(cè)第二單元“單元解讀”課段學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容專(zhuān)題任務(wù)活動(dòng)形式課時(shí)分配第一課段樹(shù)立時(shí)代楷模《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》人物通訊群文閱讀：勞動(dòng)的崇高與美麗表格梳理專(zhuān)題研討4課時(shí)第二課段認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》新聞評(píng)論精讀：工匠精神辯證分析合作學(xué)習(xí)2課時(shí)第三課段體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè)《芣苢》《插秧歌》古詩(shī)聯(lián)讀：吟詠勞動(dòng)之美誦讀鑒賞1課時(shí)第四課段贊美熟悉的勞動(dòng)者綜合實(shí)踐活動(dòng)：寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)專(zhuān)題寫(xiě)作：勞動(dòng)光榮自主梳理學(xué)以致用2課時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)用文本

崇尚勞動(dòng)精神——第二單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)04整體設(shè)計(jì)課文篇目勞動(dòng)者主要事跡人物精神喜看稻菽千重浪袁隆平心有一團(tuán)火,溫暖眾人心張秉貴“探界者”鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)新時(shí)代的勞動(dòng)者芣苢、插秧歌古代勞動(dòng)者梳理三篇通訊中勞動(dòng)者的典型事跡及其人物精神第一課段樹(shù)立時(shí)代楷模：表格梳理，專(zhuān)題研討（4課時(shí)）

04整體設(shè)計(jì)課文篇目勞動(dòng)者主要事跡人物精神喜看稻菽千重浪袁隆平發(fā)現(xiàn)并培育雜交稻,進(jìn)一步選育“超級(jí)稻”實(shí)事求是、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、不斷進(jìn)取心有一團(tuán)火,溫暖眾人心張秉貴在平凡的售貨員崗位上細(xì)致熱情地工作熱心服務(wù),愛(ài)崗敬業(yè)“探界者”鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)獻(xiàn)身于種子事業(yè)、傳播科學(xué)知識(shí)、悉心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“生命的高度和廣度”的不懈探索以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)新時(shí)代的勞動(dòng)者將產(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù),將質(zhì)量視為生命工匠精神芣苢、插秧歌古代勞動(dòng)者在日常生活中享受勞動(dòng)的熱鬧與快樂(lè);在農(nóng)忙時(shí)節(jié)展現(xiàn)勞動(dòng)的緊張與艱辛堅(jiān)信勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活梳理三篇通訊中勞動(dòng)者的典型事跡及其人物精神04整體設(shè)計(jì)第一課段樹(shù)立時(shí)代楷模：表格梳理，專(zhuān)題研討（4課時(shí)）

課文同異《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》04整體設(shè)計(jì)探討三篇通訊塑造人物手法的異同課文同異《喜看稻菽千重浪》1.選取典型事件表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；2．正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；3．大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作、心理、神態(tài)等；4．在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格；5.利用相關(guān)新聞背景塑造人物形象；6.在客觀報(bào)道新聞事實(shí)的同時(shí)，有機(jī)融合記者的觀點(diǎn)、情感，突出思想主旨。正面描寫(xiě)為主；細(xì)節(jié)描寫(xiě)多刻畫(huà)人物內(nèi)心?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》多側(cè)面烘托，如寫(xiě)人們對(duì)他的熱情；細(xì)節(jié)描寫(xiě)多刻畫(huà)人物語(yǔ)言動(dòng)作?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》多側(cè)面烘托，如周?chē)说脑u(píng)價(jià)；多引用人物個(gè)性化的語(yǔ)言；多事跡概述。04整體設(shè)計(jì)探討本單元三篇通訊塑造人物手法的異同第二課段認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值：辯證分析，合作學(xué)習(xí)（2課時(shí)）梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》評(píng)論思路

新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性，重在議論說(shuō)理，直抒己見(jiàn)。一篇好的新聞評(píng)論，要有明確的論證結(jié)構(gòu)以及獨(dú)到的評(píng)論角度。

請(qǐng)?zhí)x《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，梳理行文思路，并用流程圖的形式呈現(xiàn)。04整體設(shè)計(jì)示

例：04整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)細(xì)則具體表現(xiàn)新聞價(jià)值時(shí)效性、社會(huì)意義、社會(huì)熱點(diǎn)、典型性報(bào)道角度深，新，多，獨(dú)特報(bào)道立場(chǎng)群眾性結(jié)構(gòu)層次清晰，巧妙語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)，豐富，生動(dòng)，傳神優(yōu)秀新聞稿件評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)04整體設(shè)計(jì)第三課段體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè)：誦讀鑒賞（1課時(shí)）勞動(dòng)詩(shī)歌我吟唱

2500年前的古人勞作之歌《芣苢》、具有民歌風(fēng)格的《插秧歌》都適合吟唱的贊頌勞動(dòng)的優(yōu)美詩(shī)歌。

通過(guò)吟唱，我們能感受到勞作的快樂(lè)，收獲的喜悅；通過(guò)吟唱，我們能更深刻的體會(huì)到勞動(dòng)是快樂(lè)的，收獲是愉悅的，奉獻(xiàn)是幸福的；吟唱中，勞動(dòng)精神的光芒會(huì)照耀我們前進(jìn)的方向?！屛覀冇米约旱膭趧?dòng)創(chuàng)造未來(lái)，不負(fù)時(shí)代。04整體設(shè)計(jì)第四課段

贊美熟悉的勞動(dòng)者：自主梳理，學(xué)以致用（2課時(shí)）為了展示第二單元學(xué)習(xí)成果，宣傳“勞動(dòng)最光榮”的思想理念，“十一”國(guó)慶節(jié)前夕，高一語(yǔ)文組舉辦“勞動(dòng)光榮”征文活動(dòng)。要求從下面話(huà)題中任選一個(gè)，寫(xiě)作短論，文質(zhì)兼美，不超過(guò)300字左右。

話(huà)題1：勞動(dòng)的崇高與美麗

話(huà)題2：勞動(dòng)的價(jià)值與意義

話(huà)題3：無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造

話(huà)題4：辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)04整體設(shè)計(jì)示例：有人曾發(fā)出疑問(wèn)：智能化時(shí)代加速到來(lái)，還有必要提倡勞動(dòng)教育嗎？其實(shí)，勞動(dòng)教育對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅意味著勞動(dòng)技能的提升，更意味著勞動(dòng)精神的培育。從農(nóng)耕社會(huì)“耕讀傳家久”的傳統(tǒng)，到現(xiàn)代社會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡捏鹧?，時(shí)代在變，勞動(dòng)的形式在變，但勞動(dòng)的精神內(nèi)核始終未變。路遙在《平凡的世界》中說(shuō)：“勞動(dòng)，是人生的第一堂課。只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大。”今天，我們大力提倡勞動(dòng)教育，就是要讓青少年在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗中播撒崇尚勞動(dòng)的種子，在接受鍛煉、磨煉意志中涵養(yǎng)艱苦奮斗的精神，真正理解人間萬(wàn)事出艱辛。我們每天都會(huì)接觸各種新聞，請(qǐng)選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的新聞內(nèi)容，從中挑選出一篇，認(rèn)