綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)及水平目標(biāo)摘自？小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與案例？主編：翁建芳胡立峰?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)從價(jià)值取向的角度看，綜合西下面按照目標(biāo)主體的不同，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)分為學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)、教師開(kāi)展目標(biāo)和學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)進(jìn)行闡述。一、學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定小學(xué)階段的具體目標(biāo)是：1） 親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力；2） 考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的效勞社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。3） 逐步掌握根本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能為，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。4） 激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，開(kāi)展探究問(wèn)題的初步能力。上述目標(biāo)具有以下特征：⑴目標(biāo)的制定圍繞人與自然的關(guān)系（見(jiàn)具體目標(biāo)1）、人與社會(huì)的關(guān)系(見(jiàn)具體目標(biāo)2)和人與自我的關(guān)系(見(jiàn)具體目標(biāo)3)三個(gè)維度闡述，它表達(dá)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性、開(kāi)放性的課程性質(zhì)，其內(nèi)容是與課程目標(biāo)相照應(yīng)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)所列的目標(biāo)其突出的形式是表現(xiàn)性的目標(biāo)。如“親近周圍的自然環(huán)境……〃，“考察周圍的社會(huì)環(huán)境……〃。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)涵蓋了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域：如“逐步掌握根本的生活技能〃，屬于知識(shí)與技能領(lǐng)域；“考察周圍的社會(huì)環(huán)境〃，屬于過(guò)程與方法領(lǐng)域；“激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度〃，屬于情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域。這是國(guó)家為了標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，而規(guī)定的帶有一定指向性和客觀性質(zhì)的高度概括的學(xué)生開(kāi)展課程目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的具體情況，基于素質(zhì)教育的根本思想和東方小學(xué)“自主、合作、開(kāi)放〃的辦學(xué)理念，我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有自己的課程理念，東方小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念是：①貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活；②激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣；③建立師生合作關(guān)系；④完善學(xué)生教師人格；⑤拓展學(xué)生自主空間。在這一理念的根底上我校為綜合實(shí)踐活動(dòng)制訂了明確的學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)：圍繞素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)及三種能力，即：主體意識(shí)：指自信心與社會(huì)責(zé)任感。合作意識(shí)：指交往能力與團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)新意識(shí)：指質(zhì)疑能力與探究精神。自我管理能力；指養(yǎng)成自省、自律、自理的習(xí)慣。效勞社會(huì)能力：指懂得關(guān)注社會(huì)和樂(lè)意助人。解決問(wèn)題的能力：指學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手操作。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感的全面開(kāi)展。二、教師開(kāi)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)策略綜合實(shí)踐活動(dòng)把難以融合在一門學(xué)科里的各種自然和社會(huì)問(wèn)題作為新的教育課題進(jìn)行研究，學(xué)生可以按照自己的興趣和愛(ài)好選擇課題。綜合實(shí)踐課題，都應(yīng)該使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)親身體驗(yàn)和接觸大量的、豐富的第一手材料，處理實(shí)踐性的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“社會(huì)參與〃和“實(shí)踐活動(dòng)〃是最為重要的因素，在教室里完成的課題或是在學(xué)校中所進(jìn)行的活動(dòng)，都需以最終作用于社會(huì)為目的。面對(duì)教學(xué)作用的變化，教學(xué)理念和教學(xué)策略必須得以轉(zhuǎn)變和改變。如要實(shí)行綜合性教學(xué)，那么應(yīng)當(dāng)對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行深入研究，如“教學(xué)組織形式〃、“教學(xué)人力資源〃、“教學(xué)方法〃、“教學(xué)媒體的應(yīng)用〃、“學(xué)習(xí)時(shí)間的安排〃以及“學(xué)習(xí)環(huán)境〃和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)〃等。強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的、適合于所有班級(jí)的教學(xué)參考書、教科書和教學(xué)大綱，這里課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生一起探索的過(guò)程，教師不再是孤立于課程之外，而是課程的有機(jī)構(gòu)成、課程的創(chuàng)造者。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師思考課程問(wèn)題，提高課程開(kāi)發(fā)能力。形成民主、平等的師生關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生可以按照自己的興趣和愛(ài)好選擇課題，通過(guò)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)個(gè)性。同時(shí)學(xué)生也按照自己的需求選擇指導(dǎo)老師，與其共同研究相關(guān)的課題。教師與學(xué)生之間應(yīng)保持民主、平等的關(guān)系，在指導(dǎo)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，共同研究課題，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。培養(yǎng)教師的協(xié)作教學(xué)精神綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，往往采用協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)個(gè)體之間的互相影響，到達(dá)解決問(wèn)題的目的。而教師的協(xié)作教學(xué)形式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中也是常見(jiàn)的，它能發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，是一種十分有效的方法。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)解決的是一個(gè)較大的課題，教師之間也應(yīng)該進(jìn)行必要的協(xié)作。例如，自然老師與音樂(lè)老師進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，同堂上課，自然老師從科學(xué)性上講聲音，而音樂(lè)老師那么從藝術(shù)性上講聲音，教學(xué)效果十分理想。拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)又以課題為根底展開(kāi)，而自然和社會(huì)的課題又有其多樣性和復(fù)雜性，沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好自主選擇課題，這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面的擴(kuò)展空間十分廣闊；信息量很大，知識(shí)面很廣，不可控制因素很多，因此拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分必要。三、學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)營(yíng)造“自主、合作、開(kāi)放〃的校園文化自主，即教師、學(xué)生在積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，樹(shù)立關(guān)心他人、學(xué)校、社會(huì)、自然，以及勇于承當(dāng)義務(wù)的責(zé)任感；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開(kāi)展的志趣和情感。合作，即在參與集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)集體主義精神和為他人、為學(xué)校、為社會(huì)效勞的精神；建立為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)互助、盡職盡責(zé)的態(tài)度；培養(yǎng)和諧的人際交往能力。開(kāi)放，即尊重每一位學(xué)生的特殊需要，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展；課程內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。密切與社會(huì)、家庭的聯(lián)系在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所研究的課題往往涉及的面較廣，這也與它的主題有關(guān)，學(xué)生根據(jù)愛(ài)好自主選擇課題，這樣就需要得到社會(huì)與家庭的支持一這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的新模式，增加了渠道，加強(qiáng)了社會(huì)影響。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的整體改革構(gòu)建融社會(huì)公德教育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育、科技教育、生活常識(shí)教育、心理健康教育等各類教育于一體的非分科類的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)分科類課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合，使二者整體優(yōu)化。?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是分層次的，針對(duì)同一個(gè)主題的目標(biāo)會(huì)在層次水平上有上下不同（見(jiàn)表3-1）。如“季節(jié)〃這一主題，可以有低層次、中層次和高層次的課程目標(biāo)。每一個(gè)層次的目標(biāo)又涉及感受、了解、接受、領(lǐng)悟、運(yùn)用、探究這些維度，每一個(gè)維度也都有從低到中再到高的層次。對(duì)不同水平的學(xué)生要求是不一樣的；就“了解〃這

一維度，從“了解春秋季節(jié)動(dòng)植物的一些根本特點(diǎn)，知道常見(jiàn)動(dòng)植物的種類、名稱和特征〃，到“通過(guò)主題活動(dòng)對(duì)宇宙、動(dòng)植物等自然界中的一些常識(shí)有進(jìn)一步的了解，并能列舉出一些簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象〃，再到“通過(guò)主題活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)世界中的各種常識(shí)有更深的了解，體驗(yàn)人與自然是相互依存的?！ū磉_(dá)了層次上的加深。表3—1水平目標(biāo)主題低層次課程目標(biāo)中層次課程目標(biāo)高層次課程目標(biāo)季節(jié)感受：根據(jù)生活實(shí)際，體會(huì)春秋季節(jié)對(duì)人們衣著和動(dòng)植物的變化。了解：了解春秋季節(jié)動(dòng)植物的一些根本特點(diǎn)，知道常見(jiàn)動(dòng)植物的種類，名稱和特征。接受：喜歡春天、秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，自覺(jué)保護(hù)動(dòng)植物。領(lǐng)悟：初步懂得人們的衣著、生活習(xí)慣與季節(jié)變化的依存關(guān)系，初步理解動(dòng)植物各局部主要器官的作用。運(yùn)用：能用不同方式表現(xiàn)春天與秋天，用自己的語(yǔ)言（或圖畫）介紹某種植物或動(dòng)物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的根本方法。探究：對(duì)春、秋季節(jié)變化與動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律能提出問(wèn)題。感受：親近大自然，感受并分享大自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。了解：通過(guò)主題活動(dòng)對(duì)宇宙、動(dòng)植物等自然界中的一些常識(shí)有進(jìn)一步的了解。并能列舉出一些簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象。接受：學(xué)會(huì)欣賞自然界一些美好的事物，能用自己認(rèn)為適宜的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。領(lǐng)悟：理解人與自然是不可分割的，他們之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷。運(yùn)用；用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法初步嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程，熟練使用獲取信息和處理信息的一般方法。探究：通過(guò)各項(xiàng)主題活動(dòng)，激發(fā)好奇心和求知欲，對(duì)自然界各種現(xiàn)象敢于質(zhì)疑，開(kāi)展探究問(wèn)題的初步能力。感受：考察大自然，欣賞自然界的各種物質(zhì)，豐富對(duì)大自然的熱愛(ài)情懷。了解：通過(guò)