教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作計(jì)劃(5篇)2的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，下面將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五個進(jìn)展階段來探討實(shí)現(xiàn)班級團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的途徑與方法。

（1）形成階段：把握角色特點(diǎn)，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)。形成階段是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一個階段，高校同學(xué)管理者作為團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的發(fā)動者，要在團(tuán)隊(duì)的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴(yán)格要求。首要的前提就是采納科學(xué)的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和討論每個同學(xué)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的人才庫，為組建團(tuán)隊(duì)做好預(yù)備。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將全班同學(xué)組建成（6～8人）的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成類型選擇技能互補(bǔ)型，使具有不同才智水平、學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的同學(xué)在合作性的團(tuán)體里。

（2）震蕩階段：加強(qiáng)管理溝通，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突。震蕩階段是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的其次個階段，在這個階段，由于每個人的學(xué)問結(jié)構(gòu)和力量的區(qū)分，團(tuán)隊(duì)會遭受到來自內(nèi)部的認(rèn)知沖突和情感沖突。高校同學(xué)管理者一方面要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立穩(wěn)定的溝通渠道，強(qiáng)化感情溝通，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間敬重和信任的關(guān)系。另一方面，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其溝通技巧，有效解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突，關(guān)心團(tuán)隊(duì)勝利度過震蕩階段。

（3）規(guī)范階段：制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，細(xì)化團(tuán)隊(duì)特征。在規(guī)范階段，高校同學(xué)管理者通過明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)來鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先通過團(tuán)體訓(xùn)練、小組溝通、個人陳述等方式，關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員細(xì)化個人目標(biāo)，并在共同的溝通共享中，指導(dǎo)同學(xué)完成可行性與現(xiàn)實(shí)性分析。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員把個人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步制定本團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展目標(biāo)。

（4）執(zhí)行階段：準(zhǔn)時(shí)跟蹤反饋，強(qiáng)化評價(jià)指導(dǎo)。在執(zhí)行階段，高校同學(xué)管理者可通過對目標(biāo)實(shí)施過程進(jìn)行追蹤及反饋，確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的全面落實(shí)和同學(xué)個人目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中，可以推行團(tuán)隊(duì)工作周點(diǎn)評制，每周定期召開班級短會，匯報(bào)與點(diǎn)評各團(tuán)隊(duì)一周以來開展的各項(xiàng)工作，明確下階段工作任務(wù)等。該制度既可強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)工作的方案性，還可以形成團(tuán)隊(duì)間良性競爭，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。

（5）調(diào)整階段：總結(jié)閱歷，修正提高目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)行到肯定階段，完成了自身的目標(biāo)后，就進(jìn)入了團(tuán)隊(duì)進(jìn)展的第五個階段―調(diào)整期。在調(diào)整階段，高校同學(xué)管理者通過定期檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)成果，考核管理績效。當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成自身目標(biāo)后，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)總結(jié)閱歷，修正提高團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，從目標(biāo)制定、實(shí)施到考評，實(shí)現(xiàn)下一個動態(tài)循環(huán)上升過程。

4結(jié)束語

“卓越方案“背景下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理，需要看到并非每位同學(xué)都有融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過分樂觀估量同學(xué)的動機(jī)。為此，必需建立健全與團(tuán)隊(duì)相適應(yīng)的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵機(jī)制和活動機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)有序、高效運(yùn)作。

綜上所述，“卓越方案”背景下班級團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系的構(gòu)建是為適應(yīng)卓越工程師培育，而在同學(xué)管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校同學(xué)管理工作科學(xué)化水平的有益探究，可提升“卓越工程師”進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力，有針對性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務(wù)力量，在卓越工程師綜合素養(yǎng)培育方面開拓了一條新的路徑。

解釋

①邢戈，頂兆禮.借助群體動力促進(jìn)高校