《琵琶行（并序）》說課稿開場白：大家好！我說課的題目是《琵琶行并序》。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，在教學中，應(yīng)發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面，展開說課。一、教材分析分析教材是上好一堂課的前提條件，首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫??！杜眯胁⑿颉肥歉咧姓Z文部編版必修上冊第三單元第八課中的第三首詩歌。本單元以“優(yōu)秀的古詩詞”為主題，匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作，旨在引領(lǐng)學生體會古人豐富的情感、思想、人生，增強對人生的感悟，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。其中《琵琶行并序》是唐代現(xiàn)實主義詩人白居易所作的一首長篇樂府詩，詩人運用鮮明、具有音樂感的語言，描寫音樂之精美、景色之優(yōu)美，敘述琵琶女的故事，述說自己的人生際遇。在學習這首詞時，不僅要在誦讀中重點欣賞詩中音樂描寫和景物描寫的精妙，而且要注意琵琶女與詩人境遇的相通之處。二、學情分析我所面對的是高一年級的學生，經(jīng)過之前的學習，他們已具備一定的詩歌鑒賞能力和表達交流的能力，但對于本詞的創(chuàng)作背景和寫作技巧的理解還不夠深入，因此需要老師引導學生通過反復誦讀、煉字析詞等方式提升對詩歌審美鑒賞能力，并借助文字、圖片、視頻等材料作為補充教學。三、教學目標王榮生教授說：“教什么比怎么教更重要?！被诮滩暮蛯W情特點，我確定如下教學目標：1.把握《琵琶行并序》基本內(nèi)容，了解并初步掌握描寫音樂的手法，賞析技巧。2.理解音樂描寫的多層含義，領(lǐng)悟詩人“同是天涯淪落人”的深層內(nèi)涵。3.感悟詩人的心路歷程，通過樂與詩的對話，深層理解詩歌主旨。以上教學目標具體地凸顯出語文核心素養(yǎng)在本課的落腳點，為了真正實現(xiàn)一課一得，我將教學集中在一兩個核心點上。其中教學重點是：欣賞詩中音樂描寫和景物描寫的精妙，理解音樂描寫的多層含義，領(lǐng)悟詩人“同是天涯淪落人”的深層內(nèi)涵。教學難點是：通過樂與詩的對話，理解琵琶女與詩人境遇的相通之處，深層理解詩歌主旨。四、教法學法孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱寺鋵嵔虒W目標，激發(fā)學生的學習興趣，在教法上，我將采用朗讀指導法、情境創(chuàng)設(shè)法、圈點批注法。在學法上，為了實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，我將倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。五、教學過程語文特級教師薛法根老師說：“教的完整，不如學得充分。”所以，在教學設(shè)計時，我堅持從語言文字入手，以思維訓練為核心，將啟發(fā)式教學貫穿到讀寫中，以讀促悟、以讀促寫。（一）溫故知新，復習導入好的課堂導入未成曲調(diào)先有情，因此，上課伊始，我會這樣展開：同學們，請大家聽一段樂曲——是林海彈奏的《琵琶語》片段，聽完后，說說你聯(lián)想到了怎樣的畫面，用一兩個詞語說說你聽這段音樂的感受？噢，你說這琵琶的彈奏讓人想到了煙雨江南、小橋流水；你有補充——有一種淡淡的哀傷。是的琵琶的彈奏能傳情達意，會聽的人往往可以解這其中之味。在我們唐代就有這樣一位能解琵琶語的知音，他就是詩人白居易，今天就讓我們走進他的詩歌《琵琶行》，聆聽天涯淪落人的失意悲歌。這樣的導入既可以拉近學生和教材的距離，又可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習興趣。（二）整體預讀，初解“琵琶語”預讀能培養(yǎng)和提高學生的自學能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。所以這一部分，首先請同學們朗讀詩歌，結(jié)合書下注解，了解“歌行”這種詩歌體式的特點，整體感知詩歌內(nèi)容。第二步：請同學們聽名家誦讀，用圈點勾畫的方法，標注朗讀節(jié)奏、重音，以及情感的起伏變化。第三步：提出具體的問題，整體感知詩歌內(nèi)容。問題是：詩歌圍繞“琵琶曲”寫了哪幾個方面的內(nèi)容？預設(shè)學生能根據(jù)詩歌內(nèi)容，歸納概括出以“琵琶曲”為線索的五個方面的主要內(nèi)容，即1.潯陽江邊問琵琶，2.江心聆聽琵琶曲，3.江中聽訴身世苦，4.同病相憐感慨多，5.重聞琵琶青衫濕。這樣一來，學生對課文內(nèi)容有了整體感知，為下一個環(huán)節(jié)即對重難點的深入研讀做了鋪墊。（三）深入研讀，再解“琵琶語”深入研讀是解決課文重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一部分，我會在大屏幕出示自學提示，并采用四人小組合作的形式，引導學生完成學習任務(wù)。任務(wù)一：樂為心聲，琵琶聲中融注了琵琶女的身世之感，透過音樂的變化，你聽出了琵琶女怎樣的遭遇和身世？任務(wù)二：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時?！迸门那俾暫蜕硎罏槭矀儠鹪娙藦娏业墓缠Q，淚灑青衫呢？濃墨重彩的音樂描寫對表現(xiàn)詩歌主題有什么作用？學生根據(jù)自學提示和課前所查閱的資料，完成學習任務(wù)。六分鐘后，我會請小組進行匯報，并請其他同學質(zhì)疑、補充，并適時以追問的形式啟發(fā)學生深入思考，如：任務(wù)一：首先請學生再次回顧課文，發(fā)現(xiàn)琵琶曲的節(jié)奏變化和情感變化，由序曲的傾訴悲情，到急切愉悅的歡快，再到幽愁暗恨的低沉，激越雄壯的高亢，變?yōu)樽詈箨┤欢沟睦浼?。在對此變化的感知上，進一步再讀琵琶語，賞析具體詩句。如：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！薄按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！币陨蠋拙溆帽扔鞯男揶o和擬聲詞寫出了琵琶聲的清脆圓潤，高低流轉(zhuǎn)，輕快流暢。表現(xiàn)了琵琶女的歡快明朗，唱出了她春風得意的青年時代，那時的她，可謂色藝超群，名噪京華。醉灑歡歌構(gòu)成了她生活的全部。再如“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。……”引起的六句，采用以形寫聲、以聲喻聲、以聲摹聲、以感襯聲、以情繪聲的寫法來描寫音樂，極具高妙。任務(wù)二：進一步提問學生，創(chuàng)作背景是怎樣的？請同學們結(jié)合課前所查資料、多媒體補充的資料，結(jié)合詩歌內(nèi)容理解，并通過誦讀詩歌，把握詩人與琵琶女的相同之處。借助表格的形式呈現(xiàn)，預設(shè)學生能夠找出：琵琶女自言本是京城女，名揚京都女藝人；而詩人是從去年辭地京，才華橫溢大詩人。卻都因命運淪落——琵琶女年老色衰嫁商人；詩人犯顏直諫被貶江州。今日聽此琵琶語，不僅感嘆“同是天涯淪落人”。在此小組匯報的基礎(chǔ)上對學生適時進行一系列的追問，如：這青衫淚為誰而流？預設(shè)學生能夠體會出青衫淚的兩層涵義：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”此一，感嘆琵琶女命運多舛；二是詩人傷己，詩人才華橫溢，譽滿天下，而今朝淪落，幽然悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難言。這樣的設(shè)置能啟發(fā)學生深入思考，更能把握詩歌的主題。經(jīng)過進一步的學習探究，明確主題：《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立優(yōu)秀的審美對象。詩人面對琵琶女不是一般的觸景傷懷，而是一種惺惺相惜的失路悲鳴。詩人濃墨重彩地描寫音樂，刻畫琵琶女出眾的琵琶技藝、超拔的才華，下文主題句：“同是天涯淪落人”才有了更豐富、更明確、更有感染力的內(nèi)涵，詩人懷才不遇的失志情懷才分外真切感人。（四）心悟口誦，升華情感課標主張個性化閱讀，因此在教學中，應(yīng)注重詩歌的特點，重視朗讀，引導學生在朗讀中積累，在積累中感悟，在感悟中運用。因此在這一環(huán)節(jié)，我會請同學們欣賞琵琶演奏——訴：讀唐詩《琵琶行》有感，在音樂中體會情感，并請同學們再次有感情地，帶著對課文內(nèi)容的理解，帶著對“同是天涯淪落人”的體會，化身為詩人白居易，心悟口誦、聲臨其境，再次朗誦詩歌，感受詩人的失意情懷。（五）作業(yè)布置，回味”田園““一首琵琶曲彈盡人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》寫盡作者失路人生?！闭n文的學習雖已結(jié)束，但學生對學習的好奇心和求知欲才剛剛開始，所以我會布置如下作業(yè)：《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》都是唐代摹寫音樂的佳作，比較閱讀三首詩，你更喜歡哪首詩，請說明理由。這樣一份作業(yè)溝通了課堂內(nèi)外，學生可以積累音樂描寫的詩歌和寫法技巧，也可以提高詩詞鑒賞和審美的能力。（六）板書設(shè)計，小結(jié)課文好的板書設(shè)計起到畫龍點睛的作用，請考官允許考生設(shè)計板書：我的板書條理清晰，不僅有助于學生把握重難點，還可以帶領(lǐng)學生通過梳理板