第第頁新課標學習心得體會

新課標學習心得體會模板集合1

當前，語文教學界正如火如茶地進行著課程標準的改革工作。新課標所詮釋出的教育理念推動著教學的進展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文老師的成長。下面我先談一下對語文新課標的理解。

首先，新課標讓我對語文教學理念有了嶄新的輝煌。

新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以同學為本、以促進同學的進展為本的理念。到底是以傳授知識為本，或是以同學的進展為本；是以老師為中心，或是以同學為中心；是以被動接受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺?！墩Z文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得許多。語文是溝通思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是同學學習其他學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。假如認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以由于某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了。語文作為工具，是和人、人的生命，詳細的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌控，又顯示性格、具有靈性，是聰慧之泉，是制造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進同學進展為本的新理念在語文課程中的表達，是依托“文”來表達人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、制造力的過程，是在特定的時空中老師與同學雙向生命運動的過程。所以《語文課程標準》明確指出：“同學是語文學習的主人”“同學是學習和進展的主體?！敝黧w──主人決斷學習語文的過程是自主學習的.過程，老師那么是“學習活動的引導者和組織者”。

新理念的確立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、同學觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，掌控新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很困難的、有時甚至是很痛楚的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被疾馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史進展的必定趨勢。

其次，新課標也帶動了課堂教學設(shè)計的重要定位。

語文教學要讓同學學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓練?！昂米x書，不求甚解”。只要同學通過上下文在肯定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明白。

新課標學習心得體會模板集合2

今日再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強同學的基礎(chǔ)性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受“歡樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備同學”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達技能〔如語言應言簡意賅、精確、生動等〕，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習技能的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機敏，不能牽著同學的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充斥生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充斥生氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案予以確定、或予以引導，使同學的思想認識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學聰慧，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學同等對話與溝通；過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、援助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學多說”

教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的.基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡約的判斷、推理，從而掌控最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于實時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。有的老師在教學中只滿意于同學說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順次如何，老師不太留意。這樣無助于同學思維技能的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有順次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結(jié)果，也要重視同學說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引