《小學數(shù)學教學中小組合作學習初探》揭題報告

研究目標：

1、探索以課堂教學為主渠道體現(xiàn)素質教育精神的教學模式，變傳統(tǒng)的個體學習為合作發(fā)展學習，創(chuàng)造平等和諧，主動參與，積極實踐，團結合作，勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現(xiàn)學生是學習的主人。

2、通過合作學習的研究，探索合作學習的內容、形式、目標、結構、功能、途徑、方法,為學生奠定初步的合作精神的基礎和能力。

3、發(fā)展學生的素質，促進學生科學文化、情感、習慣、態(tài)度等素質的提高，促進學生良好的意志品質、適應環(huán)境的能力、適度的反應控制等心理素質的發(fā)展，使學生學會學習、學會交往、學會做事、學會思考、學會合作，為學生打好健全人格的基礎。目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析：

1、過于強調合作的形式2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性3、忽略了學生在合作學習中的主體地位4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)6、合作學習忽視了學生學習的個性差異具體做法：

1、構建合作學習教學模式（1）精選合作學習的內容有一定難度的具有探究和討論價值的問題有一定開放性的（2）創(chuàng)設合作情境①如游戲、角色表演、團體競賽、生活問題解決等

②

形成師生平等、協(xié)作的關系與地位，使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師應從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求提供一切條件?！缎W數(shù)學教學中小組合作學習初探》階段報告2⑶個人探索：①教給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。

②使學生明確探索應達到的目標與要求。

溫馨提示：為更好地滿足您的學習和使用需求，課件在下載后可以自由編輯，請您根據(jù)實際情況進行調整！Thankyouforwatchingandlistening.Ihopeyoucanmakegreatprogress！③在探索過程中，學生要對已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。⑷組內碰撞：

①組建“互動互助”學習小組②選出學習小組長，并定期對組長進行培訓，使組長能很好履行自己的職責。③強化學生的角色意識。④強化合作互助形式，各學習小組根據(jù)問題進行合作互助學習時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學中不能解決的問題，供全體組員討論。⑸組際交流：

①教師隨機指定一個小組發(fā)言，由小組長派出自定的發(fā)言代表匯報該組對所學知識的理解，并由該小組成員優(yōu)先補充。

②其他小組對上述匯報做出評定，并提出本小組的補充意見和更正意見。③提出本小組在小組學習中不能解決的問題，由全體同學自由質疑，當學生不能解疑時，由教師點撥、引導或講解，滿足學生的求知欲望。

⑹小結反思：

①指出幾個學生初步總結學習了哪些知識，學習情況如何。

②全體默想學了哪些知識以及知識是怎樣形成的。

③師生用精練的語言共同概括新知。④由學生對個體、小組學習情況做出評判，教師進行必要的總評，提出希望。⑺延伸擴展：

①進行專題性研究、再次提供切合新知內容的練習題等，由學生獨立練習，小組間進行互評、互議、互批、互改，充分開發(fā)同齡學生的素質差異與思維差異，幫助學生達到互幫互學、共同提高的目的。

②師生共同解決互議、互評中出現(xiàn)的有代表性的問題。

③采用全班座談的形式，探討今天學的知識能解決什么問題。④激發(fā)學生解決問題的興趣，引導學生運用本課所學知識和本課學習中形成的技能去解決生活中的問題，從而有效改善學生自我知識結構。

2、建立了“小組合作學習”的評價體系

（1）評價指導思想

①評價要為學生的發(fā)展服務②評價要落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展上③要評價學生的發(fā)展趨勢④自評與互評相結合，建立自我激勵的評價機制

（2）評價內容與指標

2、實驗成效：

⑴、課堂更具模擬化，發(fā)展了學生的情商

①培養(yǎng)了學生的合作意識②培養(yǎng)了學生的集體觀念③培養(yǎng)了學生的競爭意識

（2）訓練合作技能

①學會傾聽②學會討論③學會表達④學會評價

⑶課堂更具活動化，發(fā)展了學生的能力①培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力②培了養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

⑷課堂更具民主化，培養(yǎng)了新型的師生關系

在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主。

⑸課堂更具個性化，不同的學生得到了不同的發(fā)展

在第十屆“華庚杯”數(shù)學竟賽中，六年級學生共有名學生獲獎：一等獎：7人二等獎：7人三等獎：13人。《小學數(shù)學教學中小組合作學習初探》階段報告2（1）2004年11月和2005年6月段社玲老師參加賽課分別獲自治區(qū)二等獎和銀川市一等獎。（2）2005年11月段社玲、王艷卿、張曉玲老師在校第四屆優(yōu)質課評比中分別獲一、二等獎。（3）2006年9月張曉玲設計的《統(tǒng)計與可能性》一課，運用學生小組合作學習探究形式，取得了良好效果，在送課下鄉(xiāng)活動中受到接課單位金風區(qū)教研室及銀川市教科所的好評。4、階段性成果（4）張曉玲的論文《合作學習是學生課堂學習的平臺》獲自治區(qū)教育廳論文三等獎。（5）段社玲的論文《發(fā)揮“小老師”的作用，增強學生學習的合作意識》獲高中論文評比一等獎。4、存在的問題：

⑴教師在合作學習前有目的指定小組長（或優(yōu)生）組織材料進行回答，使他們不善于傾聽別的同學發(fā)言，只關注自己，久之，影響參與合作的積極性。

⑵在強調合作學習的同時，忽視學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，有時會埋沒了