2023年一年級語文上冊的教學(xué)反思一年級語文上冊的教學(xué)反思1

拼音是基礎(chǔ)，認字是關(guān)鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中，我發(fā)覺，如何使低段學(xué)生更好地識字認字，對生字寶寶產(chǎn)生愛好，并更好地駕馭是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過程中，許多小摯友對學(xué)習(xí)生字不太感愛好，或是光認字不解義，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。

對于要認的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)覺積累起來，就會形成比較強的獨立識字實力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛好。

愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找摯友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

三、小組合作識字學(xué)習(xí)，共同進步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的`教不會的，達到相互幫助、共同提高的目的。假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；假如你的同學(xué)須要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓短暫有困難的學(xué)生剛好獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運用中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識很多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)愛好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級語文上冊的教學(xué)反思2

《爺爺和小樹》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的親密,和諧。教學(xué)的重點是：相識生字,理解重點詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，其次段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的密切關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的.訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培育學(xué)生的讀書實力。在課堂操作過程中，我覺得對于其次段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，其次課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學(xué)生的狀況，比如紀律性，表現(xiàn)預(yù)料不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。

以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識，敬重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導(dǎo)，先聽錄音，然后老師教讀，最終由學(xué)生自己讀，這樣讀書效果會更好。學(xué)生有個先入為主的概念，一起先給他一個良好的示范，為他順當(dāng)?shù)刈x好課文打下基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)在借鑒中進步，學(xué)生在仿照中成長?！睘槭裁床话l(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨自由黑暗中摸索呢？

一年級語文上冊的教學(xué)反思3

這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作、很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，也有一些收獲和問題、一年級教材編寫的意圖在于注意人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)問與生活的聯(lián)系，體會學(xué)學(xué)問的目的在于用學(xué)問解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就許多，內(nèi)容看似簡潔，實施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我仔細學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的'特點，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)同等、和諧的課堂氛圍、老師在新課程中的是角色的改變，老師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者、在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展實力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生是同等的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個學(xué)生，多一些激勵。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本、智力作為一個整體，是相識活動的綜合實力、通常人們的相識活動并非一種而是幾種智力在相互作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程、因此，不能只用相識智力去衡量學(xué)生的實力，而要切切實實地去培育和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教化教學(xué)真正地面對全體學(xué)生，培育出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來、《全日制義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合、這是因為要培育有創(chuàng)新意識和實踐實力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠遠不夠、而須要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)問背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培育目標(biāo)、如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。

一年級語文上冊的教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得深厚的識字愛好，主動主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄?nèi)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)愛好簡單被激發(fā)，也簡單消散。因此，識字教學(xué)必需建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行。

教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：

天：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡腵右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。

人：

(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，其次筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：

(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

這些識字方法剛起先運用時效果還不錯，但等學(xué)生新奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。

針對此次課堂的狀況我覺得一年級的孩子還是更喜愛在嬉戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)嬉戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。

一年級語文上冊的教學(xué)反思5

20xx年10月19日，我執(zhí)教了部編版一年級上冊其次單元的《jqx》的第一課時。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個，一是在情境中學(xué)會聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫；二是通過故事、嬉戲等形式，主動主動地學(xué)會拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)，駕馭j、q、x與V相拼時ü上兩點省略的規(guī)則。

教學(xué)時，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們再次認讀，最終利用順口溜加強學(xué)生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時，我又加入了好玩的童話故事。童話故事將jqx與ü結(jié)合在一起，讓學(xué)生細致視察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們愛好盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培育了他們的想象力，同時也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡問聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主與一般話和識字教學(xué)相結(jié)合?！睗h語拼音的學(xué)習(xí)很簡單枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的'嬉戲、故事、競賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。其次，我也很注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。我對課堂起先時的師生問好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參加性高，學(xué)習(xí)主動性也很高。

但不行避開的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言，時間把握不到位，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)；對拼讀的指導(dǎo)時間較少。這一點今后還要多留意，在教學(xué)中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留缺憾。

一年級語文上冊的教學(xué)反思6

《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的學(xué)問，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。

本課的教學(xué)設(shè)計著力在以下三個方面：1、注意識字實力的培育，采納多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美妙的情感體驗，感受語言的魅力。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對國旗的仰慕和對祖國的酷愛之情。

本課教學(xué)的勝利之處有以下幾點：

一、識記字詞

1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教化，又把相關(guān)字詞和詳細事物一一對應(yīng)，便于理解和記憶。

2、結(jié)合偏旁識記。相識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。

3、動作演示識字。如“升、起、立”這些表示動作的生字。

4、形近字區(qū)分。如“升”和“開”，“么”和“公”，引導(dǎo)學(xué)生細致視察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。

5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，其次筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最終一筆像大地。本義為站著不動。

6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌聲

紅：紅日、紅火中：中國、中立

通過多種識字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能精確識記生字，并增加了自主識字的愛好，駕馭了常用的識字方法。

二、朗讀指導(dǎo)

1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生仔細傾聽，學(xué)會正確停頓，體會兒歌表達的對國旗的酷愛之情。

2、同桌互讀課文，相互訂正字音。對于簡單出錯的生字，多讀幾遍，反復(fù)體會?！吧奔仁呛蟊且簦质锹N舌音?！熬従彙表氁攸c強調(diào)，許多學(xué)生簡單誤讀成“xǔxǔ”?！懊础笔禽p聲“me”，簡單誤讀成“mo”，通過詞語或短句，來幫助讀準(zhǔn)字音。

3、結(jié)合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個表示動作的詞語，同時配上相應(yīng)的.動作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現(xiàn)對國家的敬重和酷愛。

4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學(xué)生感受國歌的雄壯、國旗的漂亮。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學(xué)生知道，升國旗時我們必需立正、敬禮，每個人都要敬重國旗、愛惜國旗。

學(xué)生通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊重和肅穆，幫助學(xué)生更好地理解：國旗是一個國家的象征。我們要從小酷愛國旗、酷愛祖國。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個人都要敬重國旗，酷愛祖國。

本課教學(xué)的不足之處：

一、課堂秩序還須要加強。孩子們的學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛好深厚。但由于一年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點，留意力持續(xù)的時間不長。個別孩子不能很好地保持留意力，存在竊竊私語、做小動作的現(xiàn)象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造寧靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習(xí)學(xué)問。在這方面，我還須要接著加強常規(guī)訓(xùn)練和采納多種方法限制課堂。如：在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學(xué)生以制止其行為。

二、少部分同學(xué)沒有照看到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不主動，下次要多激勵孩子大膽表達。

三、要加強課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多查詢一些相關(guān)資料。許多習(xí)以為常的學(xué)問，不肯定每個孩子都知道。在講課的過程中，發(fā)覺個別孩子還不清晰國慶節(jié)的詳細時間?？梢约毣A(yù)習(xí)的要求。

一年級語文上冊的教學(xué)反思7

本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較志向的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識字愛好

“愛好是最好的老師?！鄙险n時，以激勵性評價為主，激勵學(xué)生多識字。喜愛得到別人的贊許，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位學(xué)生，擅長捕獲每一位學(xué)生的點滴賞光點，剛好賜予確定和表揚，使學(xué)生情愿識字，體會到識字的樂趣。激勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的.愛好。

二、敬重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生接受實力不是很強，再加上對于拼音駕馭得不是特殊志向，因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成相識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生還是不相識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實際動身，扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完備。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問駕馭很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的敬重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！焙玫牧?xí)慣都是從小起先養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而須要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提示。課堂上，我非常關(guān)注學(xué)生仔細傾聽別人發(fā)言，愛動腦，主動發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示“會聽的孩子是最聰慧的，因為仔細聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到許多學(xué)問?！庇眉钚缘恼Z言提示學(xué)生課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級語文上冊的教學(xué)反思8

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：

１、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小摯友們喜愛小動物，創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達實力的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出志向的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

２、練讀課文體會語氣

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很志向。

３、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學(xué)生的生活須要，而今日我們所須要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的.語文生活閱歷和成長須要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我始終在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的特性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動腦：思索課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨意挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？

４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生氣勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用改變的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今日的課上

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級語文上冊的教學(xué)反思9

一、本節(jié)課的優(yōu)點

1．從學(xué)生的生活實際動身來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)肯定的情境，借助自己的口語閱歷。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不精確。只要嘴巴有動程改變，能夠精確發(fā)音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實際動身，突破發(fā)音難點。

4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：

（1）課堂中老師是摯友，互為師的。

（2）學(xué)生是主子，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上擅長傾聽，敢于質(zhì)疑。

（4）孩子大膽熱忱，新課堂體現(xiàn)自由的文化。

二、本節(jié)課的不足

1．落實不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴格根據(jù)“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。

2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。小組組詞不如自由說的效果好。

3．老師指令不清晰，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達到預(yù)期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不須要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，特殊是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以持續(xù)綻開，在后面的'學(xué)習(xí)中接著運用。

不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生嫻熟識記，拼讀已經(jīng)不成犯難點了，所以，鞏固和落實是非常重要的，教學(xué)步驟肯定要清楚。

對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，所以老師的指令性語言肯定要清楚，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的老師指令不是特殊的清晰，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。

一年級語文上冊的教學(xué)反思10

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色調(diào)顯明，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮畫卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一起先，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小摯友說說圖上畫了些什么？你喜愛這幅圖嗎？為什么喜愛？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，艷麗的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才綻開兩三片花瓣，有的花瓣全都綻開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得立刻要裂開似的?！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的愛好，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知，再現(xiàn)美。

在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在視察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出漂亮的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

要讓學(xué)生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的特點。老師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立即引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的.，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生溝通后，我引導(dǎo)朗讀：“小摯友們說得真美。老師似乎也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！奔钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)其次句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高興奮興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做嬉戲呢！”老師依據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分探討后，老師口述魚兒游戲的情景，讓學(xué)生表演一條條愉快的小魚，盡情“游來游去”。魚兒游戲的動態(tài)美、人們采蓮時開心的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

一年級語文上冊的教學(xué)反思11

1．朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的好玩動身，個別讀、評議讀、男女生競賽讀、范讀、探討讀、組與組之間比讀、用自己喜愛的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參加到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的.效果。

2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進行小組溝通。在溝通中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培育，他們自主發(fā)覺、自主實踐，激發(fā)了探求學(xué)問的熱忱。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的變更，影子的方向也會改變”“影子的長短、大小會改變”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影嬉戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達供應(yīng)平臺，讓他們真正成為課堂中的主子。

一年級語文上冊的教學(xué)反思12

我認為良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，因此在開課之出我抓住學(xué)生喜愛小動物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識字教學(xué)來講，字理識字重在學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用實力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過的學(xué)問和規(guī)律去視察、分析、推理、發(fā)覺，進而相識新的生字，駕馭新的學(xué)問，形成新的實力。學(xué)生基本駕馭了偏旁部首含義和一些獨體字學(xué)問，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。

在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生供應(yīng)多種巧識巧記方法，如：采納動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜愛的猜謎語的.方式幫助學(xué)生識記生字等等。采納多種方法識字，不僅激勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培育自學(xué)生字的實力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。本課教學(xué)設(shè)計思路符合一年級學(xué)生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個亮點，對這些字充溢了無限的寵愛，更情愿采納多種方法，多種手段去開心地學(xué)習(xí)。

多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參加，人人體驗，學(xué)生主動性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新奇，使語文與數(shù)學(xué)學(xué)問奇妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。

總之，這節(jié)課的整個教學(xué)過程不是很完備，在今后的語文課堂教學(xué)中，我肯定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主探究與合作溝通的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充溢活力，不斷提高自身的素養(yǎng)，運用機靈的語言，調(diào)控好課堂，仔細上好每一節(jié)語文課。

一年級語文上冊的教學(xué)反思13

本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，相識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的漂亮奇妙，進而培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

在教學(xué)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，利用課件給新奇的學(xué)生欣賞了不同形態(tài)的冰花。學(xué)生在了解冰花的.同時，也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點指導(dǎo)朗讀。如“驚異”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚異地喊一喊，學(xué)生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚異。

在教學(xué)中，我還特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深化地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深化地體會小童的童真>童趣和冰花的漂亮。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)其次自然段時，先讓學(xué)生觀賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分綻開想象，進行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！?/p>

一年級語文上冊的教學(xué)反思14

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下游戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色調(diào)顯明，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一呈現(xiàn)了！為了使聾生體會到這種美，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的特點。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的`是一湖