八年級(jí)語文下冊(cè)其次十三課《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)者：孫明麗審核：毛新紅時(shí)間：設(shè)計(jì)者：孫明麗審核：毛新紅時(shí)間：2023年3月31日班級(jí)： 姓名：組另U【題目解說】《送東陽馬生序》是一篇贈(zèng)序?！靶颉笔且环N文體，其中的“序”并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思?！靶颉庇袝蚝唾?zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，；贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,它始于唐朝，一般是文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于爭(zhēng)辯性散文的一種文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許、推重之辭?！咀哌M(jìn)作者】宋濂（1310—1381）字景濂，號(hào)潛溪，別名玄真子、玄真道土、玄真遁叟。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩(shī)文三大家著有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》等?！颈尘版溄印克五ピ诰┏墙担ń衲暇┦校┳龉?，他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則也在京城，就讀于“太學(xué)”。馬生回鄉(xiāng)探親，宋濂寫了這篇文章，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)“道為學(xué)之難”，以身作則，勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。這篇贈(zèng)序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對(duì)方，而是現(xiàn)身說法，針對(duì)時(shí)弊以加針硬，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對(duì)我們今日也很有啟發(fā)意義。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者及文體特征。 2、積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、了解作者及文體1、宋濂：字，號(hào)，著名散文家。朱元璋稱他為“”，劉基贊許他“”，四方學(xué)者稱他為“"。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與、并列為詩(shī)文三大家。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫作，著有《》。2、序：是一種文體，分和兩種。本文為，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之意。二、練讀課文1、做到：精確、流利、停頓恰當(dāng)。⑴讀準(zhǔn)下列字音。屣（ ）皴（ ））叱（）咄（）3、蓋余之勤且艱若此。TOC\o"1-5"\h\z嗜（）弗（）?。ǎ┵梗ǎ┖D（ ）屣（ ）皴（ ））叱（）咄（）3、蓋余之勤且艱若此。媵（ ）衾（ ）炸（ ）綿（ ）冠（（2）用標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。1、余因得遍觀群書。2、不知口體之奉不若人也。2、疏通文意。（結(jié)合課文注釋，自己翻譯課文，把不能解決的字詞及句子用鉛筆在課本上畫出來）余（ ）幼時(shí)即（ ）喳（ ）學(xué)。家貧，無叢（ ）致（ ）書噠（ ）觀,每（ ）暇借（ ）于藏書之家，手自第（ ）錄，計(jì)日噠（ ）還。天大寒，硯冰堅(jiān)，TOC\o"1-5"\h\z手指不行屈伸，弗（ ）之怠（ ）。錄畢，走（ ）送之（ ）,不敢稍逾（ ）約。以是（ ）人多以（ ）書假余，余因僵（ ）遍觀群書。既（ ）加冠（ ），迤（ ）慕圣賢之道（ ）。又患（ ）無碩師（ ）名人與避（ ）,嘗趨（ ）百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)（ ）執(zhí)經(jīng)業(yè)（ ）問。先達(dá)德隆望尊（ ）,門人弟子填（ ）其室，未嘗稍?。?）曉魚（ ）。余立侍左右，援（ ）疑質(zhì)（ ）理，俯身傾耳以請(qǐng)；或（）遇其叱咄（ ），色愈恭，禮愈至（ ）,不敢出一言以復(fù)；俟（ ）其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，至（ ）獲有所聞。當(dāng)余之從師也，幺（ ）篋（ ）曳（ ）屣（ ），行深山巨谷中，竇冬（ ）烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂（（ ）持汝（ ）烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂（（ ）持汝（ ）沃灌（），以（ ）衾（ ）擁覆，久而乃和。寓逆旅（ ）,主子旦（ ）直（纓寶飾之帽，腰（）食，無鮮肥味道之享。同舍生皆被（）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（ ）（主子旦（ ）直（纓寶飾之帽，腰（）食，無鮮肥味道之享。同舍生皆被（）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（ ）（）綺繡（），憚然（）,戴朱）若神人；余則人袍敝衣（有足樂者，不知若神人；余則人袍敝衣（有足樂者，不知口體之奉（）處其間，略無慕艷（）不惹（ ）人也。董（其次課時(shí)（4月1日））意。幺（ ）史（）余之勤且艱若此?！竞献鳒贤ā竣傩〗M合作解決“自主學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容；②組長(zhǎng)帶領(lǐng)串講，并展示各組任務(wù);【檢測(cè)與整理】1、通假字:四支僵勁不能動(dòng)：*【檢測(cè)與整理】1、通假字:四支僵勁不能動(dòng)：*2.古今異義：媵人持闞沃灌：古義：義：嘗囪百里：古義：義： 今義:以書II余：古義：3、詞類活用：腰白玉之環(huán)：4、虛詞辨析：回：以衾擁覆以是人多以書假余??計(jì)日以還無從致書以觀以中有足樂者同舍生皆被綺繡:*今義： 走送之：古義:今義： 的獲有所聞：古今義：走送衛(wèi)無鮮肥味道之享*弗之怠當(dāng)余之從師矣5、重點(diǎn)句翻譯（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（3）余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！端蜄|陽馬生序》第三課時(shí)時(shí)間：4月2日【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭重要詞語和句子的說明、翻譯。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的學(xué)習(xí)看法。3、學(xué)習(xí)文章中用對(duì)比手法表現(xiàn)中心的寫法?！緩?fù)習(xí)鞏固】1、作家作品我知道！⑴.宋濂，字,號(hào),（朝代）文學(xué)家，著有《 》。他與劉基、高啟并列為⑵.序，分為（一般用于陳述文章的創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等）和兩種。創(chuàng)于唐初，是屬于臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，多為勸勉、推重、贊許之詞。如我們正在學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》。2、生字生詞我能讀！3、重點(diǎn)詞語我會(huì)釋?、?無從致書以觀：⑵.每假借于藏書之家：???⑶,走送之： ⑷.不敢稍逾約：???（5）.以是人多以書假余：⑹.又患無碩師名人與游：????（7）.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問： （8）.先達(dá)德隆望尊：?????⑼,未嘗稍降辭色：⑩.援疑質(zhì)理：????（11）.或遇其叱咄： ?.色愈恭，禮愈至：????.俟其欣悅：（14）至舍，四支僵勁不能動(dòng)：???（15）.媵人持湯沃灌：（16）.烽然若神人：??????.同舍生皆被綺繡：（18）.腰白玉之環(huán)：??（19）.寓逆旅： ?.余則縊袍敝衣處其間：??????4、疑難句子我會(huì)譯!.以是人多以書假余。 .既加冠，益慕圣賢之道。 .嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。⑷.俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。 .以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。【小組合作】小組四人分工，大聲朗讀課文（要求：眼看字、口發(fā)聲、心明意），共同思索并解決下面的問題：.作者年輕時(shí)求學(xué)閱歷的艱難表現(xiàn)在哪些方面？他是如何克服這些困難的？在文中劃出相關(guān)的句子加以印證。.作者寫自己求學(xué)時(shí)的艱難，目的是什么？3,綜上探討，說明白：學(xué)習(xí)條件的好壞與學(xué)習(xí)效果（A:沒有關(guān)系/B:關(guān)系密切）。學(xué)習(xí)條件不好，也可以學(xué)有所成；學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，也會(huì)有一事無成者。促使學(xué)習(xí)成功的根本因素是o.文章的其次段寫了同舍諸生的華貴服飾，找出相關(guān)語句讀一讀，寫一寫，品一品為什么要這樣寫？描寫同舍諸生華貴服飾的句子是： 作者運(yùn)用了的寫作手法，作用是O.宋濂家貧嗜學(xué)，樂書而忘苦。與作者讀書時(shí)相比，你的讀書條件怎樣？你應(yīng)如何做？《送東陽馬生序》達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、為下列加點(diǎn)的字注音。TOC\o"1-5"\h\z①嗜學(xué)（ ） ②逾約（ ） ③俟（ ） ④叱咄（ ）? ? ?⑤皴裂（ ） ⑥媵人（ ） ⑦篋（ ） ⑧堀袍（ ）? ? ?2、說明下列句中加點(diǎn)的詞。①家貧，無從致書以觀：②錄畢，走送之，不敢稍逾約：????③既加冠，益慕圣賢之道：④俟其欣悅，則又請(qǐng)焉：????⑤又患無碩師名人與游：⑥從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問：3、下列句子和課文完全一樣的一項(xiàng)是（ ）A、家貧，無從致書以觀看，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。B、余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身低耳以請(qǐng)；C、寓逆旅，主子日再食，無鮮肥味道之享。D、寒冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚破裂而不知。4、找出下列句子中的通假字并說明。①四支僵勁不能動(dòng)②同舍生皆被綺繡5、用原文中的句子填空。①作者“縊袍敝衣處其間，略無慕艷意”的緣由是②揭示作者小時(shí)候就酷愛讀書的句子是：③最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是： ④表明作者“嘗趨百里外”求學(xué)緣由的句子是6、翻譯句子。①又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。7、讀一讀，悟一悟。古人讀書像作者宋濂一樣勤奮刻苦的可謂數(shù)不勝數(shù)。如東漢孫敬、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蘇秦的“頭懸梁，錐刺股”是克制自己的困乏；晉代的車胤、孫康的“囊螢映雪”是利用有限的外部條件。這些故事你聽過嗎？課余時(shí)間搜集一下，與你的同學(xué)溝通溝通。另外老師