申健強(qiáng)

第二講高等學(xué)校教師與學(xué)生

2015年11月

教師是學(xué)校發(fā)展的第一硬件

引言：1.元代：“一官二道----八娼、九儒、十丐”2.九種人是教員，山珍海味認(rèn)不全面3.《尚書(shū)》“天降下民，作為君，作為師”

4.中堂“天地君親師位”概要：

一、高等學(xué)校教師二、高等學(xué)校的學(xué)生三、高等學(xué)校的師生關(guān)系

、高等學(xué)校教師

教師現(xiàn)在是、將來(lái)也永遠(yuǎn)是任何教育制度的基本因素?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展在很大程度上取決于高等教育所培養(yǎng)的專門人才的數(shù)量與質(zhì)量（一）高等學(xué)校教師的地位與作用

作為專門人才的大學(xué)教師，他們不僅是文化科學(xué)知識(shí)、意識(shí)形態(tài)的傳遞者，也是未來(lái)社會(huì)的培育者。也是

教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

大學(xué)教師擔(dān)負(fù)著特殊的教育任務(wù)，有著特殊的社會(huì)地位與作用。一個(gè)人遇到一個(gè)好教師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好教師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一硬件

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是：

社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。高校教師不同于一般教師的特殊作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，作為教育者的任務(wù)：培養(yǎng)人才是大學(xué)教師的第一要?jiǎng)?wù)。是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在社會(huì)發(fā)展中起著骨干作用。其次，大學(xué)教師不僅傳遞文化科學(xué)知識(shí)，也創(chuàng)造文化科學(xué)知識(shí)。

再次，大學(xué)教師，既是教育工作者，又是社會(huì)活動(dòng)家。

由此可見(jiàn)，大學(xué)教師的社會(huì)地位是與其社會(huì)作用緊密聯(lián)系的。我國(guó)歷來(lái)有“師道尊嚴(yán)”、“尊師重教”的傳統(tǒng)，人們普遍對(duì)教師懷著崇敬之意。教師是高深學(xué)問(wèn)的擁有者，所以“道之所存，師之所存也”，連帝王也得對(duì)自己的老師行“執(zhí)弟子禮”。

在我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)，大學(xué)教師和工人、農(nóng)民一樣是國(guó)家的主人，他們培養(yǎng)了眾多的專門人才，在科學(xué)研究上做出了巨大的貢獻(xiàn)．他們的工作得到了整個(gè)社會(huì)和人民的肯定。

（二）高等學(xué)校教師的任務(wù)高等學(xué)校的基本職能有三個(gè)：

培養(yǎng)人才、

發(fā)展科學(xué)、

為社會(huì)服務(wù)

高等學(xué)校要完成這三個(gè)職能，主要是通過(guò)大學(xué)教師的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)教師的任務(wù)主要有：教育者的任務(wù)、研究者的任務(wù)、服務(wù)者的任務(wù)

三個(gè)方面。

一是培養(yǎng)人才：開(kāi)展教學(xué)，即教書(shū)育人

作為高校教師的教育任務(wù)，培養(yǎng)人才這是高校教師的第一要?jiǎng)?wù)教師要根據(jù)專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在傳授知識(shí)、發(fā)展大學(xué)生智力的同時(shí)．還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

這一任務(wù)的核心是“教育愛(ài)”。

教師的“三熱愛(ài)”：

“教育愛(ài)”也表現(xiàn)在教學(xué)成果上姓名獲獎(jiǎng)名稱主辦單位獲獎(jiǎng)?lì)悇e等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間1、韋秀英等水族活化石--馬尾繡的傳承創(chuàng)新及市場(chǎng)化運(yùn)作團(tuán)中央、教育部等第十三屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)20132、何敏等手工藝術(shù)品網(wǎng)絡(luò)銷售方案國(guó)家信息部、教育廳等第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽“特等獎(jiǎng)”20143、胡翼等多彩貴州樂(lè)游網(wǎng)團(tuán)省委、教育廳等第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽“二等獎(jiǎng)”20144楊俊婷講課全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法研究中心第三屆全國(guó)高師小學(xué)教育專業(yè)類師范生教學(xué)競(jìng)賽“二等獎(jiǎng)”2013.5、趙旭說(shuō)課中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法分會(huì)首屆全國(guó)高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能“特等獎(jiǎng)”20116、吳秀芝講課全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法研究中心第四屆全國(guó)高師小學(xué)教育專業(yè)類師范生教學(xué)競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”20152015年工作匯報(bào)之二：指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（國(guó)賽6項(xiàng)）姓名獲獎(jiǎng)名稱主辦單位獲獎(jiǎng)?lì)悇e等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間1、楊燁等剪紙藝術(shù)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合創(chuàng)新及市場(chǎng)運(yùn)作團(tuán)省委、教育廳等五部門第十四屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”貴州賽區(qū)一等獎(jiǎng)2015年2、曹桂婷等“紅托竹蓀家庭農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)與銷售團(tuán)省委、教育廳等五部門第五屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)意”挑戰(zhàn)賽（貴州分賽區(qū)）一等獎(jiǎng)2015年3、涂麗等“孩子去哪兒”無(wú)憂電子商務(wù)有限公司團(tuán)省委、教育廳等五部門第五屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)意”挑戰(zhàn)賽（貴州分賽區(qū)）二等獎(jiǎng)2015年4、涂麗等“孩子去哪兒”無(wú)憂電子商務(wù)有限公司團(tuán)省委、教育廳等五部門第五屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)意”挑戰(zhàn)賽（貴州分賽區(qū)）最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)2015年5、楊雪蓮等誠(chéng)信小鋪教育廳等部門貴州省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽“銅獎(jiǎng)”20146、韋秀英等水族活化石--馬尾繡的傳承創(chuàng)新及市場(chǎng)化運(yùn)作團(tuán)省委、教育廳等第十三屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”貴州賽區(qū)一等獎(jiǎng)20137、何敏等手工藝術(shù)品網(wǎng)絡(luò)銷售方案團(tuán)省委、教育廳等第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽貴州賽區(qū)一等獎(jiǎng)20148、胡翼等多彩貴州樂(lè)游網(wǎng)團(tuán)省委、教育廳等第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽貴州賽區(qū)一等獎(jiǎng)20142015年工作匯報(bào)會(huì)之二：指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（省級(jí)8項(xiàng)）4個(gè)模塊教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得名稱授予名稱授予單位授予時(shí)間學(xué)前教育特設(shè)課程開(kāi)發(fā)：仡佬族地區(qū)民間游戲收集、傳承實(shí)踐探究

貴州省中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)成果

“三等獎(jiǎng)”貴州省教育廳2015.07《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》貴州省第八屆高等教育省級(jí)教學(xué)成果“三等獎(jiǎng)”貴州省教育廳2013.08創(chuàng)業(yè)的意義與價(jià)值

首屆全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽貴州賽區(qū)“二等獎(jiǎng)”貴州省教育廳2011.10《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究》（2）2006-2010年貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究與教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果“二等獎(jiǎng)”貴州省教育廳2011.03貴州少數(shù)民族地區(qū)留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查研究2006-2010年貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究與教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果“三等獎(jiǎng)”貴州省教育廳2011.03獲得省級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)

二是進(jìn)行科學(xué)研究

作為研究者的大學(xué)教師，進(jìn)行科學(xué)研究是自己的一個(gè)標(biāo)志性任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)研究被許多大學(xué)教師所忽視，而現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到大學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要性。同時(shí)，有一種趨向在大學(xué)盛行，那就是評(píng)價(jià)大學(xué)教師以科研為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)教師的科研(發(fā)表學(xué)術(shù)論文)進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)定，其實(shí)，這樣的規(guī)定沒(méi)有考慮科學(xué)研究的規(guī)律性。

科學(xué)研究任務(wù)的核心：

核心：追求真理、追求學(xué)術(shù)高校教師需要通過(guò)科學(xué)研究不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。掌握科研規(guī)律和治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在提高自己科研水平與增加科研產(chǎn)出的同時(shí)，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高科研能力課題名稱立項(xiàng)單位課題性質(zhì)發(fā)表時(shí)間1、川黔渝貧困地區(qū)農(nóng)村‘留守幼兒’生存、教育狀況調(diào)查研究四川省教育廳一般項(xiàng)目2014.2、貴州新建本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)于科技創(chuàng)新融合研究

貴州省教育廳規(guī)劃項(xiàng)目2014.3、貴州省紅色文化與民間藝術(shù)融合及傳承創(chuàng)新訓(xùn)練

貴州省教育廳重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2013.4、高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究與實(shí)踐貴州省就業(yè)中心一般項(xiàng)目2012.5、新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革研究貴州省教育廳教改重點(diǎn)項(xiàng)目2011.6、落后地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系研究----以貴州為例

教育部規(guī)劃項(xiàng)目2009.7、貴州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究

貴州省教育廳招標(biāo)項(xiàng)目2008.8、貴州省農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

貴州省教科所重點(diǎn)項(xiàng)目2008.9、貴州少數(shù)民族地區(qū)留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究貴州省教科所重點(diǎn)項(xiàng)目2007.10、貴州省農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究貴州省教育廳招標(biāo)項(xiàng)目2006.共17個(gè)，省級(jí)及以上10個(gè)，其中招標(biāo)2個(gè)、重點(diǎn)4個(gè)、規(guī)劃2個(gè)、一般2個(gè)2015年工作匯報(bào)（二）科研之一：課題三是為社會(huì)服務(wù)

大學(xué)不是封閉的，而是開(kāi)放的，是與社會(huì)發(fā)展緊密相連的。現(xiàn)代開(kāi)放型大學(xué)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢、成果推廣等形式直接為社會(huì)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師也可以更深入地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，了解對(duì)高等教育科研的需求，更好地進(jìn)行教學(xué)和研究。（三）高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)職責(zé)

1.高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)高校教師處在教育這一金字塔的最頂層，其作用、地位、任務(wù)都與中小學(xué)教師有明顯差異。（1）高校教師的勞動(dòng)內(nèi)容的專業(yè)性和高深性（2）高校教師的勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性（3）高校教師的勞動(dòng)成果的不易評(píng)價(jià)性

（1）高校教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性

勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性：思維、情感、是非觀高校教師面對(duì)的是具有一定生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)文化知識(shí)和抽象思維能力的青年人和成人，他們的經(jīng)歷不同，年齡不同，生理、心理發(fā)展及知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，形成勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、多樣性。（張飛、林黛玉）高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要考慮學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，具備深厚的專門知識(shí)，才能從事這種復(fù)雜的勞動(dòng)。因此，教師如果沒(méi)有正確的世界觀，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教師職業(yè)的穩(wěn)定而濃厚的興趣．是很難堅(jiān)持下去的。（2）高校教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性高校教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，不僅表現(xiàn)在教學(xué)上，也表現(xiàn)在科學(xué)研究中。（科研成果的體現(xiàn)上）在教學(xué)過(guò)程中，教師要面臨很多教學(xué)突發(fā)事件，處理這些教學(xué)突發(fā)事件就需要教師的創(chuàng)造性。（繆—喵----妙）高校教師承擔(dān)著繁重的科學(xué)研究任務(wù)，科學(xué)研究就是運(yùn)用已知去探索未知，去創(chuàng)造知識(shí)。高校教師通過(guò)潛心追求科學(xué)成就，不斷創(chuàng)造新知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并取得別人的尊重，從而獲得一種成就感和職業(yè)自豪感．逐步樹(shù)立起為教育和科學(xué)獻(xiàn)身的信念。（學(xué)生最尊重的是學(xué)者、教授）總之，教師的勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，教師的勞動(dòng)過(guò)程就是不斷思索變革、尋求創(chuàng)新的過(guò)程。

（3）高校教師勞動(dòng)具有協(xié)作性

人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校各專業(yè)教師的協(xié)調(diào)和配合。從這個(gè)意義上講，教師個(gè)別勞動(dòng)寓于教師群體勞動(dòng)之中，高校教師只有把自己看成是組成教師群體的一分子，協(xié)作共事、相互配合，才能出色地完成培養(yǎng)專門人才的重任。（毛澤東不是徐特立個(gè)人培養(yǎng)的）當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，學(xué)科、專業(yè)之間呈現(xiàn)交叉、滲透、綜合的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來(lái)越多地需要復(fù)合型高級(jí)專門人才，這就需要高校教師打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，不同學(xué)科的教師相互協(xié)作，共同完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為此高度的協(xié)作意識(shí)對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。

2.高等學(xué)校教師的職責(zé)

我同高等學(xué)校教師的職務(wù)分為四級(jí)。助教、講師、副教授、教授各級(jí)教師的職責(zé)，根據(jù)1986年中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》，作如下的規(guī)定：

（1）助教的職責(zé)：

承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、組織課堂討論等教學(xué)工作(公共外語(yǔ)、體育、制圖等課程的教師還應(yīng)講課)，經(jīng)批準(zhǔn)，擔(dān)任某些課程的部分或全部講課工作，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面的工作。擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作。參加教學(xué)法研究或科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科技工作。（2）講師的職責(zé)：

系統(tǒng)擔(dān)任一門或一門以上課程的講授作，組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，編寫實(shí)驗(yàn)課教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。參加科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科學(xué)技術(shù)合作，參加教學(xué)法研究，參加編寫、審議教材和教學(xué)參考書(shū)．根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等．擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面管理工作。根據(jù)工作需要，擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)悚、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)工作等教學(xué)工作。（3）副教授的職責(zé)：

擔(dān)任一門主干基礎(chǔ)課或者兩門或兩門以上課程的講授工作(其中一門應(yīng)為基礎(chǔ)課，包括專業(yè)基礎(chǔ)課或技術(shù)課)，組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

掌握本學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)并且提出學(xué)術(shù)報(bào)告，參加科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)技填他科，學(xué)技術(shù)工作，根據(jù)需要，擔(dān)任科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)或參加審閱學(xué)術(shù)淪文。主持或參加編寫、審議新教材和教學(xué)參考書(shū)，主持教學(xué)法研究。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、設(shè)計(jì)，革新實(shí)驗(yàn)手段或充實(shí)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

根據(jù)需要，指導(dǎo)碩士研究生．協(xié)助教授指導(dǎo)博士研究生．指導(dǎo)進(jìn)修教師。擔(dān)任學(xué)生的思想政治丁作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作。根據(jù)工作需要，擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等教學(xué)工作③主持或參加編寫、審議新教材和教學(xué)參考書(shū)，主持或參加教學(xué)法研究。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、設(shè)計(jì)，革新實(shí)驗(yàn)手段或充實(shí)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)需要，指導(dǎo)碩士研究生．協(xié)助教授指導(dǎo)博士研究生．指導(dǎo)進(jìn)修教師。擔(dān)任學(xué)生的思想政治丁作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作。根據(jù)工作需要，擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等教學(xué)工作。（4）教授的職責(zé)：

除擔(dān)任副教授職責(zé)范圍的工作外，應(yīng)承擔(dān)比副教授職責(zé)要求更高的工作。

領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作

指導(dǎo)博士研究生

(四)高等學(xué)校教師的素質(zhì)1知識(shí)結(jié)構(gòu)(1)本學(xué)科的寬厚的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識(shí)（精---深：吃飯的本錢）(2)相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)（廣---博：和不和）(3)教育教學(xué)的基本理論與知識(shí)（扎實(shí)---好不好）

2.能力結(jié)構(gòu)

(1)教育能力

教育能力是作為一名高校教師最基本的能力，因?yàn)榻處熥罨镜娜蝿?wù)是教學(xué)。衡量一名高校教師是否具有較高的教育能力．主要是看他能否完成教學(xué)任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前高等學(xué)校教師的教學(xué)能力不僅限于教師的面對(duì)面的傳授，必須增加適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展的教育能力。（2）科研能力

進(jìn)行科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。過(guò)去由于種種原因，我國(guó)高等學(xué)校的許多教師往往缺乏應(yīng)有的科學(xué)研究能力。但是，目前某些高校對(duì)教師的科研能力要求又有些矯枉過(guò)正，甚至有人認(rèn)為科研就是發(fā)表學(xué)術(shù)論文。高等學(xué)校教師通過(guò)科學(xué)研究，既可以提高他們的專業(yè)水平，又可以將研究成果推向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。

3.職業(yè)道德

教師歷來(lái)被認(rèn)為是神圣的，不儀因?yàn)樗麄兙哂懈呱畹膶I(yè)知識(shí)，更在于他們起著道德行為表率的作用。教師的職業(yè)道德本身就是一種教育力量會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生巨大的影響。（教師三熱愛(ài)）大學(xué)教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

教師是學(xué)校發(fā)展的第一硬件大愛(ài)無(wú)言！愛(ài)心是師魂的核心?！皭?ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣?！卑褜W(xué)生的生命放在首位，教師的高尚情懷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了心理學(xué)對(duì)角色選擇理論的解釋。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)的底色，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅體現(xiàn)在生死瞬間，更體現(xiàn)在日常點(diǎn)滴。大德無(wú)痕！德行是師魂的精髓。自教師職業(yè)誕生之日起，高尚德行便注定與教師形象長(zhǎng)相廝守。教師的德行，不僅影響學(xué)生一生，也引領(lǐng)著時(shí)代風(fēng)氣。二、教師是學(xué)校發(fā)展的第一硬件大責(zé)無(wú)疆！責(zé)任是師魂的品格。教師的責(zé)任意味著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和使命。一名優(yōu)秀教師，要從孩子生命成長(zhǎng)、生存發(fā)展的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教，引導(dǎo)孩子形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。愛(ài)與責(zé)任，相得益彰。大智無(wú)價(jià)!智慧是師魂的真諦。古希臘人將教師尊稱為“智者”。教育的真諦在于啟迪智慧，只有有智慧的人才能為人師。一個(gè)智慧型的教師要具備學(xué)習(xí)的智慧、處世的智慧、生活的智慧，而最核心的是育人的智慧。智慧型的教師不僅要“授人以魚(yú)”，還要“授人以漁”。教師是學(xué)校發(fā)展的第一硬件

師愛(ài)——令人崇敬的師德之魂你愛(ài)學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)學(xué)生嗎？你如何讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)？

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我們?cè)?所學(xué)校，隨機(jī)抽取120名教師，問(wèn)：“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占10％。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。

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教師的真愛(ài)母雞的愛(ài)與雄鷹的愛(ài)（翅膀下與藍(lán)天上）疾風(fēng)的愛(ài)與細(xì)雨的愛(ài)（當(dāng)眾揭短與避短揚(yáng)長(zhǎng)）石子的愛(ài)與心弦的愛(ài)（前途怎會(huì)像黑板？）每個(gè)學(xué)生都是一部書(shū)、一個(gè)故事、一首詩(shī)。嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)嚴(yán)而有格嚴(yán)而有度嚴(yán)而有衡嚴(yán)而有方嚴(yán)而有情嚴(yán)而有智（成都2013.10.30的小學(xué)生跳樓自殺事件中的老師就嚴(yán)得過(guò)格、過(guò)度，無(wú)情無(wú)智）優(yōu)秀的老師用100種方法教育一個(gè)學(xué)生，普通的教師用一種方法教育100個(gè)學(xué)生。（1）忠于教育事業(yè)-----核心

這是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心一是表現(xiàn)為對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，愿意把全部知識(shí)和心血獻(xiàn)給培養(yǎng)專門人才和科學(xué)文化事業(yè)；二是熱愛(ài)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生；三是具有奉獻(xiàn)精神，為了培養(yǎng)專門人才，不惜貢獻(xiàn)自己的一切。

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案例：

“三塊糖”的故事著名教育家陶行知的教育思想中有許多閃光的東西，猶大海邊的貝殼，俯拾即是。有一次，在校園里，有位女學(xué)生受到高年級(jí)學(xué)生乙的欺負(fù)，男學(xué)生甲挺身而出，保護(hù)這位女生，并揮拳打了學(xué)生乙。校長(zhǎng)陶行知見(jiàn)狀上前制止：“不要打自己的同學(xué)！”學(xué)生甲立即把再次揮起的拳頭停住了。陶行知對(duì)甲說(shuō)：“請(qǐng)你下午四點(diǎn)到我辦公室?！睂W(xué)生甲準(zhǔn)時(shí)來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，低著頭說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)啦！”并準(zhǔn)備接受校長(zhǎng)的教訓(xùn)和批評(píng)。但是，他沒(méi)想到，校長(zhǎng)非但沒(méi)有批評(píng)他，反而給他發(fā)了“獎(jiǎng)品”：三塊水果糖。陶行知笑著對(duì)甲說(shuō)：

“你能申張正義，主持公道，很可貴。打了人，能接受批評(píng)，立即停手，這很好，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。讓你到辦公室來(lái)，你準(zhǔn)時(shí)來(lái)到，很守時(shí)，也應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，有決心改正，還應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。請(qǐng)你收下這三塊糖。我們的談話到此結(jié)束。”以后，學(xué)生甲成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。陶校長(zhǎng)“三塊糖”的故事也在教育界廣為流傳，成為美談。

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同樣也是懲罰：案例3：一徒弟向師傅學(xué)藝多年，一天未向師傅辭行而私自下山。師傅雖十分生氣，但用巧妙的方式懲罰他，實(shí)際起到了教育的作用。師傅：你為什么要下山呢？徒弟：我已經(jīng)學(xué)夠了，可以獨(dú)闖天下了。師傅：什么叫夠了？徒弟：就是滿了，再也裝不下了！師傅：那么你裝一碗石子來(lái)。徒弟便按師傅說(shuō)的去做了。師傅：滿了嗎？徒弟：當(dāng)然滿了。師傅便從路邊抓起一把沙子，深入了石頭，而沙子一點(diǎn)也沒(méi)溢出來(lái)。

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師傅：滿了嗎？徒弟似有所悟：滿了。師傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。師傅笑問(wèn)：滿了嗎？徒弟站在一旁，無(wú)言以對(duì)。

面對(duì)徒弟的錯(cuò)誤，師傅沒(méi)有姑息地放過(guò)他，也沒(méi)有嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，而是用生動(dòng)的事例，讓徒弟自己領(lǐng)悟，反省自己的不足。這位師傅所用的新穎別致的懲罰方法，具有很強(qiáng)的教育性和感染力，值得每一位教師學(xué)習(xí)和思考。（2）為人師表教育的目的就是育人。教師不僅要有傳授科學(xué)文化知識(shí)的能力，還應(yīng)該有指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成良好道德觀念的能力，努力做到在各方面都要成為學(xué)生的楷模。（58分）教師的品格越高尚，對(duì)學(xué)生的影響就越大。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的言傳身教．力爭(zhēng)使自己在政治方向、文化素養(yǎng)和人格方面做出表率正如一首小詩(shī)所說(shuō)的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。

（3）學(xué)而不厭，誨人不倦隨著知識(shí)量的增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)成果層出不窮，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新”異科技領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)呈現(xiàn)出發(fā)展迅猛、增長(zhǎng)量大的新特點(diǎn)。

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)型組織理論把人看作“學(xué)習(xí)型的人”，作為一名教師，他必須不斷追求新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和教學(xué)工作的需要，悔人不倦體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點(diǎn)。它要求教師：首先要熱愛(ài)學(xué)生，只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不倦地教誨。其次是唯其學(xué)而不厭，才誨人不倦，如果每天教的都是老一套，索然無(wú)味，那樣就會(huì)使教師對(duì)教學(xué)生活感到厭倦。誨人不倦的實(shí)質(zhì)就是循循善誘，因人施教。（五）高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略p209高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

基本途徑與策略有五個(gè)方面：1、建立職前職后一體化的教師專業(yè)發(fā)展體系2、培訓(xùn)、內(nèi)修相結(jié)合。3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。4、建立合理的評(píng)定制度。5、構(gòu)建專業(yè)合作共同體。

高校教師的培養(yǎng)，應(yīng)遵循立足國(guó)內(nèi)，以崗位培訓(xùn)為主，在職為主，重點(diǎn)培養(yǎng)為主，靈活采取多種形式的原則．知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整充實(shí)階段2.獨(dú)立工作積累經(jīng)驗(yàn)階段3.工作成熟創(chuàng)造發(fā)明階段4.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段二、高等學(xué)校的學(xué)生（一）高校學(xué)生的生理發(fā)展特征一般認(rèn)為，在個(gè)體人的發(fā)展過(guò)程中，16～18歲為青年前期，19～24歲為青年中期，25~28歲為青年晚期。按這種劃分，目前我國(guó)全日制普通高等學(xué)校中的大學(xué)生幾乎都處于青年中期和青年晚期。這個(gè)年齡階段的大學(xué)生，生理發(fā)育已接近或達(dá)到了成年人的水平，人體各器官的功能也趨于完善和成熟，進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期。這意味著他們有從事復(fù)雜的思維活動(dòng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)復(fù)雜而高深的理論知識(shí)和技術(shù)的生理基礎(chǔ)。1.身體的生長(zhǎng)發(fā)育特征每個(gè)人從出生到成人要經(jīng)歷兩次生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。一次是出生后的第一年，另一次就是青春發(fā)育期。大學(xué)生正處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的“第二生長(zhǎng)高峰期”的后期他們的身高還在緩慢增長(zhǎng)，體重也在緩慢增加。據(jù)全國(guó)調(diào)查的資料表明，一般至22、23歲骨化才基本完成，身高的生長(zhǎng)基本穩(wěn)定，而體重的增加要受生活條件的影響。大學(xué)生，尤其是一二年級(jí)的大學(xué)生，身體還在繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)校要關(guān)心大學(xué)生的膳食營(yíng)養(yǎng)，安排好體育課并加強(qiáng)體育鍛煉，指導(dǎo)他們有規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活，保證身體健康。2.性成熟的過(guò)程現(xiàn)階段，青年大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)青春發(fā)育期，一般女子在18歲，男子存20歲生殖系統(tǒng)的發(fā)育達(dá)到成熟，這時(shí)期性激素和其他內(nèi)分泌激豢的分泌較旺盛，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，出現(xiàn)求友或求愛(ài)的心理，這個(gè)時(shí)期，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生理衛(wèi)生保健的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待戀愛(ài)的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)上。。3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育20歲左右的大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育基本成熟。從大腦皮層細(xì)胞的發(fā)育過(guò)程來(lái)看，出生6個(gè)月后的幼兒約有40億個(gè)腦細(xì)胞，和成人的腦細(xì)胞數(shù)量相等，但尚未成熟，神經(jīng)細(xì)胞體、細(xì)胞突、神經(jīng)纖維、突觸、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等正在隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)，大腦溝、大腦回也在不斷深化和隆起，直到青年中期才發(fā)育完成。因此，青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，皮層細(xì)胞活動(dòng)的數(shù)量迅速增加，大腦皮層分析與綜合的水平迅速提高，第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系完善化，第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)占主導(dǎo)地位。由于內(nèi)分泌較旺盛，促使大腦皮層興奮性提高，表現(xiàn)出精力旺盛。同時(shí)，大腦皮層的抑制機(jī)能也在增強(qiáng)，能夠細(xì)致地進(jìn)行分析和綜合，并能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，因此，大學(xué)生能夠承擔(dān)相對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）高校學(xué)生的心理發(fā)展特征1.大學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展特征（智商）

大學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展特征主要表現(xiàn)在感知、觀察、注意、記憶、思維能力等智力的發(fā)展水平上。（1）感知力

感覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映。而知覺(jué)是對(duì)客觀事物整體的反映。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的、感覺(jué)與知覺(jué)密切聯(lián)系在一起，統(tǒng)稱“感知”．根據(jù)心理學(xué)家的研究．各種認(rèn)知因素的發(fā)展水平是不同步的。其中感知最先發(fā)展．17～18歲就達(dá)到發(fā)展的最高水平，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生觀察客觀搿物的能力，具有重要意義。（2）觀察力

觀察是有目的有計(jì)劃的感知過(guò)程。大學(xué)生觀察能力的提高表現(xiàn)在觀察的日的性與計(jì)劃性的加強(qiáng)，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。隨著抽象邏輯思維能力的發(fā)展，大學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性、組織性都有所提高，觀察的范圍也何所擴(kuò)大。大學(xué)生感知力的發(fā)展，使得高校學(xué)生能更好地觀察事物，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，由于大學(xué)生在這個(gè)時(shí)期缺乏一些更高級(jí)的心理品質(zhì)，在進(jìn)行觀察時(shí)很容易只重細(xì)節(jié)，忽略整體。（3）注意力

注意是指心理活動(dòng)過(guò)程的指向或集中。

高校學(xué)生注意穩(wěn)定，能較好地完成注意的分配和轉(zhuǎn)移。因此，一方面，在高等教育中可適當(dāng)安排一些需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的任務(wù)：另一方面，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生注意力的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)他們濃厚的興趣、良好的意志品質(zhì)，科學(xué)安排不同類型的課程交叉學(xué)習(xí)，注意勞逸結(jié)合。（4）記憶力

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。記憶的功能是對(duì)輸人的信息在大腦里形成編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。大學(xué)生的記憶已發(fā)展到以邏輯記憶為主。大學(xué)生能將所記憶的知識(shí)盡可能地納人到有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以供解決問(wèn)題時(shí)提取。這就要求在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（5）想象能力

想象是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過(guò)程。（求學(xué)圣地何處有—）想象屬于人類所特有的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程，它的動(dòng)機(jī)是出于一定的目的和需要，想象的內(nèi)容受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。大學(xué)生在聽(tīng)教師講授時(shí)，即使沒(méi)有直觀教具的幫助，也能在一定程度上對(duì)這些現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律想象出合理的圖像和模型，從而迅速理解所授學(xué)科的知識(shí)。

2.大學(xué)生的情感發(fā)展特征

從總體上看，大學(xué)生的情感在很大程度上還是受到理智的制約的，情感與理智的關(guān)系趨于平衡，但還不夠成熟、不穩(wěn)定。

情感與理智之間的搖擺不定可以說(shuō)是大學(xué)生情感發(fā)展的基本特征，

（1）情感豐富但易變

大學(xué)生接觸社會(huì)較多，開(kāi)始作為獨(dú)立的社會(huì)成員參與社會(huì)活動(dòng)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們的情感世界變得豐富，尤其是與精神需要、社會(huì)性需要相聯(lián)系的情感發(fā)展更快。他們把對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)作為自我需要的要素，以此豐富自己的精神生活。

（春雨下，路擦油，------）

（2）情感活動(dòng)強(qiáng)度大，不穩(wěn)定，情感的兩極性表現(xiàn)突出

大學(xué)生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全定型，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)態(tài)度容易發(fā)生變化，很容易導(dǎo)致他們的情感動(dòng)搖不定。（3）情感的表現(xiàn)形式間接化，情感的持續(xù)時(shí)問(wèn)更長(zhǎng)。

大學(xué)生的情感雖然還帶有爆發(fā)性的特點(diǎn)，易于外露，但大多數(shù)時(shí)間能自我控制，以平和的方式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，大學(xué)生情感持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)．不會(huì)很快隨著外界刺激的消失而消失。

3.大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展大學(xué)生的自我意識(shí)是大學(xué)生在思維過(guò)程中領(lǐng)悟到自我存在，自我與周圍環(huán)境及人們的關(guān)系，自我的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，評(píng)價(jià)別人和評(píng)價(jià)自己的思想行為，以及控制自己的思想行為自我意識(shí)具有能動(dòng)作用，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我臨督、自我控制的心理能力。大學(xué)生由于生理和心理的發(fā)展，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)．出現(xiàn)了不同于以前的新特征。這主要表