鄂教版《空城計》教學設計教學目標123多謀，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。教學準備教師：查找相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事， 制作卡片，準備交流。教學設計參考一、激趣導入1說。2事。教師根據(jù)學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見第95回）3——。二、初讀課文，了解故事大意2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/51不理解的詞作上記號。234結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）三、細讀課文，感受人物形象（一）看圖，了解抓特點描寫人物的方法。1 ——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。2從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（ “披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。（二）根據(jù)學生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動作、神態(tài)的相關語句。目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。1 次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內心嗎？A2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/5（理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）B（結合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）C ——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。2關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？（根據(jù)學生發(fā)言進行點撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計謀時， “此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去” ，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。 ）引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。1兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計，其他人的表現(xiàn)呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/5目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑” ；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。2A卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將， 并非平庸之人?？墒敲總€人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。B籌。）小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。四、總結拓展，激發(fā)閱讀興趣1（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。 ）22016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/53可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。4關羽、張飛、劉備、曹操