2023年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、積累好句，領(lǐng)悟句子的表達(dá)方法。

2、積累成語(yǔ)故事和古詩(shī)。

3、充分發(fā)揮想象，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和書面表達(dá)實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

誦讀古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

習(xí)作。

四、教學(xué)打算。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師制作課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

4課時(shí)。

六、教學(xué)過程。

第一課時(shí)

（一）詞語(yǔ)超市。

1、激發(fā)愛好，打算復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞。

2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。

3、認(rèn)讀、練寫其次組詞語(yǔ)?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

（二）金鑰匙。

1、用課件出示句子：“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳，一會(huì)兒用這只腳，一會(huì)兒用那只腳?！?/p>

師：讀一讀，從這句話中你感受到了什么？

2、生溝通：體會(huì)到孩子們興奮的心情，生活的無憂無慮。

3、師：你是怎樣體會(huì)到的？

小結(jié)：描寫人物要細(xì)致、生動(dòng)。

4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中，找出這類句子，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5、說話練習(xí)：給大家描述一個(gè)你熟識(shí)的人。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

（三）成語(yǔ)故事。

1、默讀短文。說說這個(gè)故事主要講了什么？

2、說說你對(duì)“桃李不言，下自成蹊”這個(gè)成語(yǔ)的理解。

3、你還知道哪些成語(yǔ)故事？

（四）古詩(shī)誦讀。

1、你知道劉禹錫的哪些詩(shī)？

2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。

3、生熟讀古詩(shī)，依據(jù)注釋理解詩(shī)意。

4、溝通，提出不懂的地方，老師加以點(diǎn)撥。

5、從這首詩(shī)中你體會(huì)到什么？

體會(huì)到烏衣巷今非昔比，發(fā)生了很大的改變，詩(shī)人對(duì)此發(fā)出無限感慨。

6、有感情地讀一讀，背誦。

（五）布置作業(yè)。

搜集成語(yǔ)故事，打算開“成語(yǔ)故事會(huì)”。

其次課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入。

在我們中華民族傳統(tǒng)文化中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍寶。不少成語(yǔ)背后都有一個(gè)有意思的故事，今日我們就來舉辦一個(gè)“成語(yǔ)故事會(huì)”，看看誰讀的成語(yǔ)故事多，講得好。

（二）講故事。

1、提出評(píng)比要求：

（1）表達(dá)清晰流利。

（2）講得生動(dòng)，有感情。

（3）理解成語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生講自己讀過的成語(yǔ)故事。

3、組織學(xué)生評(píng)委打分。

4、評(píng)出優(yōu)勝者。

第三、四課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

讀了《張瀟灑》這個(gè)故事，我們知道張瀟灑是個(gè)腦子里充溢奇思妙想、敢于嘗試的人?！靶」窐穲@”安排失敗了，但說不定，不久他又起先了新的“工程”呢。你們說說，他可能又起先什么新的“工程”呢？又會(huì)發(fā)生哪些好玩的事呢？

學(xué)生暢所欲言。

那好吧，今日就讓我們也來當(dāng)一回作家，寫一寫張瀟灑的故事?，F(xiàn)在你就是文中的“我”，張瀟灑就是你的同學(xué)，請(qǐng)你寫一個(gè)小故事，講講張瀟灑實(shí)施一個(gè)新安排的事。

（二）明確習(xí)作要求。

1、大膽想象，故事要有新意。

2、可以將自己或同學(xué)做過的事挪到張瀟灑的身上。

3、寫的時(shí)候留意要把人物寫生動(dòng)，把事情寫詳細(xì)，語(yǔ)句要通順。

（三）寫作文。

1、學(xué)生自己構(gòu)思。

2、寫作文草稿，老師巡察，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

（四）講評(píng)作文。

1、再次明確習(xí)作要求。

2、分小組，學(xué)生互評(píng)。

①將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

②老師巡察，收集一些習(xí)作修改的狀況。

（五）全班點(diǎn)評(píng)。

1、老師選擇一好一差兩篇作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。

2、發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，探討如何修改。

3、修改自己的作文并謄寫。

（六）將班上優(yōu)秀的習(xí)作展示出來。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

第一單元

1、北京的春節(jié)

1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字,會(huì)寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的喧鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)依次,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛好。

1.同學(xué)們,你們喜愛過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)喧鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書課題,溝通作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):正(zhēng)月?lián)胶?chānhuo)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)

2.再默讀課文,想一想:根據(jù)老規(guī)則,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組探討,完成下表。

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

大人:預(yù)備過年的物品

續(xù)表

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月二十三過小年,放鞭炮,吃糖

過了二十三大掃除,把吃的預(yù)備足夠

除夕做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)聚飯,守歲

元旦

(舊時(shí)指農(nóng)歷

正月初一)鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)

正月初六多數(shù)鋪戶開張,店員們可以輪番去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬起先,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得具體呢?再探討一下這樣寫的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。具體寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)

四、溝通探討,感受年味。

1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣喧鬧、快樂,文章字里行間都充滿著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)溝通,說一說自己喜愛的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班溝通。(重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語(yǔ)言。)

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱喧鬧鬧)

-其次課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.請(qǐng)按依次說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬起先直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕特別喧鬧,初一的光景迥然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的喧鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)喧鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜愛哪一個(gè)部分呢?深化讀讀,勾畫出你自己印象最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后溝通。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比方、用詞的簡(jiǎn)潔和奇妙。

①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！?/p>

從“家家都”可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說臘八粥里的米、豆、干果種類許多,多得似乎聚在一起開展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比方寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！?/p>

“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色,“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、奇妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說說人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)

2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。(天一擦黑……過年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(喧鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真喧鬧”?

①人們的活動(dòng)。

人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)聚飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的喧鬧。

理解“守歲”:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思;二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

②味、色、聲的描寫。

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到色調(diào)到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的喧鬧,也讓你我感受到了老舍視察的細(xì)膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們共享你的歡樂吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的喧鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解“迥然不同”的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)

2.說一說“元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)”與“除夕”有什么迥然不同之處。

課件演示:“鋪戶……全城都在休息。”

3.這樣的“迥然不同”讓我們感受到了什么呢?(悠然)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠然自由?

人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)……都是那么歡樂輕松自由。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自由的感覺。

(五)元宵節(jié):

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(到處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而漂亮。)

2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?

3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的喧鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的喧鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延長(zhǎng)。

1.快速閱讀課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的酷愛?

(引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫作特點(diǎn),如“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美妙歡樂的日子”“一擠眼,到了殘燈末廟”等。)

2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(zhǎng)者夸夸其談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的酷愛,對(duì)除夕這一天喧鬧場(chǎng)景的描寫依次井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美妙,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的勞碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,勞碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的酷愛。)

3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八勞碌詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、臘八粥

1.會(huì)寫“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì)寫“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得具體,哪部分寫得簡(jiǎn)略,想想這樣寫的好處。體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

3.導(dǎo)入新課:今日,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題,介紹作者和作品。

二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)

2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.說一說哪一部分寫得具體。(等粥)哪一部分寫得簡(jiǎn)略?(吃粥)

4.找出自己喜愛的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜迷人、惹人寵愛。)

-其次課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們接著學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。

二、精讀課文,體會(huì)情感。

(一)品讀第一部分(第1自然段)。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思索:作者寫臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來肯定如何?(美味可口)

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

(二)品讀其次部分(第2~8自然段)。

那么多人都寵愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語(yǔ)句,體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語(yǔ)言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛、頗有童趣)

(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

(八兒急迫地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,起先猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順愛護(hù)。)

2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是特別疼愛八兒的。)

3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間深厚溫馨的親情。

4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思索:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對(duì)臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

⑤寫出八兒怎樣的心理?(向往、渴望的心理)

5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,他最終看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥原委是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。

①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

②作者運(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

①“他驚異得喊起來了”——感到驚異。

②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特殊嚇人的赤棗給了八兒”。)

從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛。)

老師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些改變?(迫不及待—等待—向往—驚異—嫌棄)

(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

最終八兒最終喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫。

②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿意的樣子。

③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得非常滿意,通過對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文,拓展延長(zhǎng)。

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)覺文章詳寫的部分是其次部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和諧的家庭氣氛。)

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)一般百姓對(duì)生活和家庭的酷愛。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最寵愛的食物。

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)主子公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.駕馭難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

教學(xué)打算

背景資料、圖片、配樂等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┚売?，恒久告辭了光明與色調(diào)，一生覆蓋在黑暗中。（老師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳詈憔靡膊辉儆邢Ｍ?，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：（1）讀精確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀狀況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說說課文是按什么樣的依次敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。老師巡察，了解學(xué)情。

2.全班溝通。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見陽(yáng)光，看不見綠樹，看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺是太陽(yáng)給的；走近那些小樹，能聞到葉子的芳香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的終點(diǎn)有一個(gè)音樂噴泉，那里有奇妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的歡樂。學(xué)生對(duì)這種歡樂可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡樂的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正沉醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已非常熟識(shí)的曲譜。對(duì)喜愛音樂的盲孩子而言，音樂是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)建的完備世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出嘹亮的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競(jìng)賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特別快樂。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的驕傲感、歡樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.老師梳理，能夠由學(xué)生相互解答的不必講解，難懂的打算探討。

二、深化理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營(yíng)造一個(gè)美妙的環(huán)境；他們信任，無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美妙的心靈更是珍貴的明燈?！?/p>

“和善的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教化工作奔跑奉獻(xiàn)的人?！懊烂畹男撵`”指對(duì)生活充溢自信、樂觀、主動(dòng)向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們和善美妙的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許很多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈活地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教化孩子相識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最干脆地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來說，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡樂與信念都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是早晨涼快的微風(fēng)，依舊能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告知我們：對(duì)生活要充溢信念，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信、樂觀

華蜜的生活

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1.思索：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人勝利的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充溢信念，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動(dòng)中來。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

教學(xué)要求:

1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬問題寫下來。

2、要通過對(duì)人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫詳細(xì),情節(jié)寫生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

借助插圖探究寫法,捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)完成習(xí)作.

課前打算

創(chuàng)建一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,賜予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,明確要求

1前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時(shí),同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說出真實(shí)的狀況,無論是好事,趣事還是錯(cuò)事都可以說。

2溝通

3揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯(cuò)事,都可以寫下來。

二、借助插圖,探究寫法

1整體視察插圖,感知”面”的描述。

探討:畫面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?當(dāng)時(shí)的情形怎么樣?

2抓住局部視察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫

從插圖中選擇你最感愛好的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的視察,想一想:他們?cè)谧鍪裁?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3插入突發(fā)事務(wù)添加細(xì)微環(huán)節(jié)。

綻開想象:假如教室門猛然被推開,狀況會(huì)怎樣?或者突然有人說”老師來了”,狀況又會(huì)怎樣?

三、聯(lián)系實(shí)際，溝通體驗(yàn)

1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場(chǎng)面大家肯定也經(jīng)驗(yàn)過，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？

2、溝通、評(píng)議

引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料

四、寫法遷移，嘗試習(xí)作

1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。

2、組織評(píng)議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫習(xí)作

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作2

“面”——把握記敘文六要素

“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)

“細(xì)微環(huán)節(jié)”——插入突發(fā)事務(wù)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

駕馭課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。

過程與方法

讀懂課文，了解編鐘的學(xué)問，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

情感看法與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民超群的才智。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，駕馭生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的才智。

教學(xué)打算：

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思索匯報(bào)

這一次仍舊采納朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的學(xué)問畫出來，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的匯報(bào)。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

20xx年世界郵展要在洛陽(yáng)實(shí)行，會(huì)迎來中外很多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳設(shè)的編鐘，他最想知道什么？

2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪

老師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的？

問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？

問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？

3、熟讀課文，回答問題

讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4、為了滿意外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣揚(yáng)詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族驕傲感，贊美古人超群的才智和先進(jìn)的工藝。

五、拓展延長(zhǎng)

課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹，在全班匯報(bào)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

《夜晚的試驗(yàn)》講解并描述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)覺了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“新奇”“驚奇”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)覺超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心視察，勤于思索，潛心探討，孜孜以求造福人類的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對(duì)生活的細(xì)心視察，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對(duì)生活的細(xì)心視察，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)覺的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間試驗(yàn)。

3.出示課題《夜晚的試驗(yàn)》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問?

2.課題是文章的眼睛，我們要擅長(zhǎng)從這眼里發(fā)覺問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思索剛才提的問題。

5.溝通：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

(通過溝通，讓學(xué)生解決“誰做試驗(yàn)”“做了什么試驗(yàn)”“為何在夜間試驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)

四、讀中探疑，深化文本

(一)還有幾個(gè)問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速閱讀課文，將寫斯帕拉捷試驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次試驗(yàn)。

(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情改變。

(3)抓住“靈敏”、“敏銳”、“靈活”、“敏捷”來體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜愛的`方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次試驗(yàn)，探討：斯帕拉捷為何對(duì)第一次試驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚異。

(通過探討讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心視察，多動(dòng)腦分析，勤于試驗(yàn)，才能發(fā)覺真正的隱私。

5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明原委。

指名讀第8節(jié)，用手電筒協(xié)作一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

(三)蝙蝠夜間飛行的隱私最終被揭開了，人們也因此發(fā)覺了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)覺的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的試驗(yàn)會(huì)給人類帶來如此大的恩惠呢?”

(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

2、再讀課文，說不定你會(huì)找到更多的疑問，用自己喜愛的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號(hào)。

(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)探討溝通解決。

2、查閱并收集有關(guān)發(fā)覺或試驗(yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。

3、你在生活中有沒有好玩的試驗(yàn)或發(fā)覺?寫出來與大家溝通溝通。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的傳承，不是外在的告知。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所寵愛，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)叩問、體驗(yàn)、發(fā)覺等過程中獲得學(xué)問技能、思維方法、情感看法價(jià)值觀的同步發(fā)展。

課時(shí)目標(biāo)：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學(xué)生的生活品嘗。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話導(dǎo)入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

2、聞名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科除一般的工具意義而外，更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生溝通生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學(xué)生對(duì)既有生活情趣的思索，又能讓老師剛好捕獲學(xué)生原有的思想相識(shí)，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品嘗奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一溝通奇妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，使接下來的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生而言不再外在于己，而是有意義學(xué)習(xí)。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤(rùn)物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材，感受教材是必不行少的一步。自由讀文的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗(yàn)樂趣

1、讀文叩問。

⑴（承上溝通出示文章最終一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。

⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材，進(jìn)而與文本對(duì)話，需找準(zhǔn)切入口?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的，同時(shí)也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品嘗的。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話，老舍先生的感受和學(xué)生的原有相識(shí)便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿意了學(xué)生質(zhì)疑的須要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。

2、攜疑深究。

⑴問題產(chǎn)生了，你們準(zhǔn)備如何解決？（好好讀讀，品嘗品嘗／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）

⑵自讀思索：那么老舍爺爺向我們講解并描述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀讀課文，選擇自己最感愛好的段落作重點(diǎn)探討。

⑶小組溝通。相互評(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。（匯報(bào)內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示，出現(xiàn)依次可視實(shí)際狀況而定）

設(shè)計(jì)意圖：攜疑深究是本課教學(xué)中老師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個(gè)過程綻開的充分與否、到位與否，干脆影響學(xué)生對(duì)生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思索、小組溝通、大堂匯報(bào)三步綻開。從大堂匯報(bào)呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來看，學(xué)生與文本對(duì)話既要讀懂語(yǔ)言文字寫什么，又要悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的作者豐富的生活感受和生命體驗(yàn)。于是采納什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。本設(shè)計(jì)中，方式采納留意了以下幾點(diǎn)：

1、盡量避開雷同；2、既有利于語(yǔ)言實(shí)踐，又有利于體驗(yàn)感悟；3、形式與內(nèi)容的匹配。

如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的學(xué)問之樂是通過賽讀評(píng)議的方式，讓學(xué)生在讀、評(píng)一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是學(xué)問呀！等句段的過程中關(guān)注語(yǔ)言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而領(lǐng)悟作者由衷的驕傲。而體會(huì)養(yǎng)花的成果共享之樂則讓學(xué)生邊讀邊綻開想象：摯友受老舍先生之邀，秉燭夜游，觀賞曇花會(huì)說些什么。學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、想象說話的過程其實(shí)也就是動(dòng)用已有閱歷與文本對(duì)話，闡述閱讀感受的過程。至于對(duì)養(yǎng)花中難過事的體會(huì)，主要采納自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)學(xué)生深化思索：難過事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會(huì)覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番味道呢？這樣的思辯，既是與作者的溝通與碰撞，更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對(duì)話。在這樣的對(duì)話中，學(xué)生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

學(xué)到這里，你對(duì)生活中的樂趣有沒有什么新的相識(shí)？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設(shè)計(jì)你對(duì)生活中的樂趣有無新相識(shí)這一說寫環(huán)節(jié)，既是對(duì)課始的呼應(yīng)，又是對(duì)本堂課教化目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)探討的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就別出心裁，實(shí)際文題應(yīng)當(dāng)是“大自然是我心中最美的詩(shī)”作者巧用逗號(hào)，取代了“是我”，題目對(duì)本文主題高度概括，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的酷愛，覺得大自然似乎詩(shī)那樣，給人以美妙的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的依次綻開，從對(duì)自然的朦朧之愛到給予自然詩(shī)化的情感，可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無比酷愛大自然的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

本文語(yǔ)言富有詩(shī)意，采納多種形式的讀來理解，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，思索概括課文的主要內(nèi)容，找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作依次，理解不同時(shí)期，隨著作者年齡的增長(zhǎng)，所接觸環(huán)境的漸漸擴(kuò)大，加之所學(xué)學(xué)問的增多，視野不斷開闊，對(duì)自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特別感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，動(dòng)手操作，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜愛的句段，并積累好詞佳句，學(xué)習(xí)時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生的共鳴。為寫作打好基礎(chǔ)，真正做到讀寫結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的酷愛之情，培育學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美妙情感。

3.領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、感受生活與自然的方法。

4.相識(shí)3個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。讀寫“酷愛、無趣、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、充滿、詩(shī)情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。

教學(xué)打算：

師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書文題

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書課題：大自然，心中最美的詩(shī)

2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我詳細(xì)指誰?(宗白華)

3.簡(jiǎn)介作者宗白華：(略)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思索課文主要寫什么事?

作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的奇妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比酷愛大自然的思想感情。

2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來。視察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么依次寫的?(時(shí)間)

3.按這個(gè)依次給課文分段，(3段)并概括段意。

第1段：(1.2自然段)寫孩童時(shí)大自然引起的無趣的幻想。

第2段：(3自然段)寫少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

第3段：(4~7自然段)寫青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

三、細(xì)致品讀，理解感受

1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思索，找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特別感受(想象)，說說你對(duì)這種感受的理解，并讀一讀。

2、溝通感受，朗讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

小時(shí)候，我們可以說是孩童時(shí)候。板書：孩童

作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)

剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對(duì)作者這種無趣的幻想的理解。板書：無趣

(目的：?jiǎn)酒鹱约汉⑼瘯r(shí)對(duì)所鐘愛的事物的體驗(yàn)。)

文中的我酷愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，他癡迷大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點(diǎn)及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會(huì)凄涼的感覺與華蜜之感結(jié)合的奇異之情，練習(xí)朗讀。

老師小結(jié)：小時(shí)候，作者無論是一人欣賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所沉醉，癡迷于自然之中，遺忘了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠(yuǎn)去，明顯，他不只是看、玩，而是專心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

板書：幻想

你也有過如此入情入境的時(shí)刻嗎?說一說。

(目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象)

這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，使板書成為：孩童幻想無趣起

接下來我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其次段：

十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長(zhǎng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書：情感第3自然段內(nèi)，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒有詳細(xì)寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

(目的：聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說話訓(xùn)練)。

作者長(zhǎng)大了，有自己的觀點(diǎn)，自信，突出堅(jiān)決并活潑新奇之意。板書：奇異體現(xiàn)我對(duì)自然的愛越來越真實(shí)。

這一段的板書，誰情愿概括?盡量讓學(xué)生完成。

.板書：少年情感更奇異

下面我們采納小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：

學(xué)生匯報(bào)

板書：好音符

師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以常常去看海，大海浩瀚無垠、氣概不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性相識(shí)：世界是漂亮的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用詳細(xì)事物去表現(xiàn)某種特別意義。凡作象征的事物其特征必與特別意義有相像處或必定的關(guān)聯(lián)。大海氣概壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書：微妙

這一段的板書：青年微妙好音符

作者引用摯友的詩(shī)句，體現(xiàn)出他愛詩(shī)，寫詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

板書心中涌起美詩(shī)意

3、通讀全文，體會(huì)情感

師：思索作者喜愛寫詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?

(作者是我國(guó)的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))

下面我們共同觀賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)

1.寫景，并干脆抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

2.全文運(yùn)用想象手法，使文章充溢詩(shī)情畫意。指出詳細(xì)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

大自然，心中最美的詩(shī)

1.按時(shí)間依次(小時(shí)候)孩童幻想無趣起

2.寫景，產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩(shī)情畫意

3.語(yǔ)言美麗(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

4.層層深化結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩(shī)意

第2課時(shí)

一、回顧全文，概括內(nèi)容

課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)作者酷愛大自然的思想感情。)

二、朗讀課文，背誦佳句

1.指名朗讀課文，背誦自己喜愛的句子。

2.競(jìng)賽背誦。

三、遷移練習(xí)，鞏固生字

1.識(shí)字寫字同時(shí)組詞。老師有針對(duì)性的范寫。

2.理解詞語(yǔ)：酷愛、無趣、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、充滿、詩(shī)情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

3.照樣子，在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。

(曉霧充滿)的海()的海()的海()的海

4.添音節(jié)

脈脈()含情的春水，滋潤(rùn)著正值勃勃朝氣的山脈()。

5.摘抄自己喜愛的妙詞、佳句。

四、實(shí)踐拓展，讀寫結(jié)合

回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對(duì)它很有感情，寫寫自己的感受。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，相識(shí)言而有信說到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課相識(shí)生字一個(gè)，會(huì)寫生字三個(gè)，駕馭詞語(yǔ)八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要

教學(xué)打算

1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，相識(shí)言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。

2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)打算

1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今日我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字和不懂的問題。

2、想一想：課文寫了一件什么事。

3、組織溝通：簡(jiǎn)要說說課文說了一件什么事。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題，進(jìn)行讀書、體會(huì)、溝通。

（1）商鞅為什么要南門立木？

（2）起先人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法？

（3）之后商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作溝通，然后進(jìn)行全班溝通匯報(bào)。

步驟一：解決自學(xué)提示（1）

1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：

（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）

2、推行新法簡(jiǎn)單嗎？從哪里可以看出？

（不簡(jiǎn)單。從一方面…….另一方面……）

3、面對(duì)重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天最終想出了一個(gè)取信于老百姓的好方法，那就是（師生一齊：南門立木，并板書）那么，起先人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么看法呢？

步驟二：解決自學(xué)提示（2）

1、自由讀4～12自然段，回答。

先說持什么看法？（懷疑、不信任）

2、你從課文哪些地方可以看出來？

（回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）

了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基。（師生看板書進(jìn)行總結(jié)）

板書：

冥思苦想

順應(yīng)民心，推行改革

商鞅南門立木南門立木

誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基

言而有信

作業(yè)：

1、商鞅為什么要在南門立木？你對(duì)此有什么看法？

2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞

3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說到做到”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

小練筆，你對(duì)：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，留意結(jié)合生活實(shí)際。

教學(xué)打算：

演示南門立木的道具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？

二、新課

（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：

1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法？

（言而有信、說到做到、說話算話、特別好）

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解

（三）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會(huì)讀

2、四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)

3、全班溝通，評(píng)議讀

4、分角色讀

5、齊讀

（四）鞏固練習(xí)：

1、指導(dǎo)寫字

2、讀寫詞語(yǔ)，除了讀寫課后要求的2個(gè)詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生從中選擇自己喜愛的詞語(yǔ)讀一讀，寫一寫

3、練筆，你對(duì)“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時(shí)要留意結(jié)合實(shí)際

作業(yè)：

修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說到做到”的習(xí)作展教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1.通過制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培育學(xué)生酷愛母校、珍惜同學(xué)情意的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中選取作文材料;開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說寫結(jié)合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”;

(2)為同學(xué)的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

二、教學(xué)支配

1.導(dǎo)語(yǔ)。

你們即將離開生活了多年的母校，告辭朝夕相處的同學(xué)，必定有些戀戀不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選擇一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯合成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說明，附在其中，好不好?

2.范例及講評(píng)。

你為什么帶這張照片來?它有什么特殊的意義?它能說明什么?先想一想，誰情愿說說?

講評(píng)重點(diǎn)：有無詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清晰。

板書：

圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容特點(diǎn)介紹清晰

3.練習(xí)。

(1)獨(dú)立思索：這張照片是在什么狀況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組溝通，練習(xí)口述。

4.大組溝通。

請(qǐng)各小組舉薦：哪位同學(xué)說得較好?

講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。

5.當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

6.相互修改。

找一個(gè)摯友，征詢看法，自行修改。

7.小結(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗(yàn)來感悟，溝通體會(huì)作者的思想感情。

情感與價(jià)值觀：感受作者對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

教學(xué)打算：豆腐的相關(guān)資料

主教案

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、提起豆腐，同學(xué)們都不會(huì)生疏，大家都來說說吧!

2、讓我們一同去品嘗黃苗子的《豆腐》吧。

二、學(xué)生自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思索：文章寫了些什么？

三、檢查自讀狀況：

1、聽寫詞語(yǔ)，辨析多音字，理解詞語(yǔ)。

（1）辨析多音字

和héhuóhuhú

噴pēnpèn

供ɡōnɡɡnɡ

（2）理解詞語(yǔ)

寄予：把志向、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

摻和：摻雜混合在一起。

眉開眼笑：形容人特別興奮，得意的神態(tài)。

2、理解內(nèi)容：

第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國(guó)多年的華僑一起閑聊時(shí)說起了家鄉(xiāng)的豆腐。

其次部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，養(yǎng)分價(jià)值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。

第三部分（第13自然段）：再一次點(diǎn)明豆腐簡(jiǎn)單勾起中國(guó)人心頭的一種特別的味道。

四、再讀課文，深化理解。

1、讀其次部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容？詳細(xì)怎樣寫的?

（1）學(xué)生自讀，小組溝通。

（2）班內(nèi)匯報(bào)。

2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的體會(huì)。

（1）學(xué)生自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點(diǎn)批注。

（2）小組探討。

（3）班內(nèi)溝通，老師點(diǎn)撥。

①“對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的?！?/p>

②“的確，作為一個(gè)中國(guó)人……體會(huì)到生活的多彩?！?/p>

3、你有這樣的體會(huì)嘛？聯(lián)系生活體驗(yàn)說說吧。

四、理解、升華感情。

1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

2、依照本文寫法，寫一個(gè)片斷。

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜愛的部分。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者的感情。

2、懂得珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

課前打算搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖特性備課

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

（1）《匆忙》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。

二、合作溝通

1、試答追問

學(xué)習(xí)溝通體會(huì)文章的最終兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

2、溝通名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

（1）古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）老師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

1、溝通體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。

2、溝通名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。

2、選擇自己喜愛的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀競(jìng)賽。感情朗讀、背誦片段深化理解課文，提高朗讀實(shí)力。

四、鞏固延長(zhǎng)

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時(shí)間步履匆忙，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，給予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評(píng)價(jià)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

教學(xué)打算

惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀準(zhǔn)生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會(huì)情感。

1．學(xué)生默讀全文；

2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

2．留意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時(shí)間匆忙的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的奇妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文其次、四自然段

1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2．留意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．體會(huì)作者悔意何來；

5．體會(huì)比方、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會(huì)排比句的美麗，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什么好處？

四、再讀課文，深化感受。

1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2．說說自己還知道哪些說明時(shí)間飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

五、背誦課文

學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

板書設(shè)計(jì)

匆忙

朱自清

嘆──時(shí)間飛逝

悔──無所作為

勸──珍惜時(shí)間

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的宏大人格。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)：蒙眬、詢問、閱讀、簡(jiǎn)樸、一小碟。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

理解課文最終兩個(gè)自然段。

教具打算

學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。

1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

2、查找關(guān)于周總理的資料

第一教時(shí)

一、老師談話，揭示課題

同學(xué)們：今日我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(老師揭題)。這篇文章是作者親自陪周總理批閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

二、聽讀課文，整體感知

思索：

①課文講了一件什么事?

②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。

三、依據(jù)思索線路——加深理解

1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事?

2、生答師概述。

3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括?“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?

四、細(xì)讀課文，深化理解

1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思索上述問題。

2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面