淺析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步導(dǎo)致了信息技術(shù)的發(fā)展，以目前的發(fā)展速度，教育與信息技術(shù)的融合似乎已成為社會(huì)的重要組成部分。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，融合了信息技術(shù)的新數(shù)學(xué)更適合現(xiàn)代青年的學(xué)習(xí)情況。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略

在新的經(jīng)濟(jì)規(guī)范的背景下，為了更好地滿足教育的教育需求，教育部結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，提出了信息化教學(xué)方法的政策。其中，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有重要影響。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，許多學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了信息技術(shù)來(lái)有效地提高教學(xué)效率，將教育和信息技術(shù)相結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，并使教學(xué)更加數(shù)字化。從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今的信息化教學(xué)中有許多程序常用于信息化教學(xué)方法?！靶畔⒒虒W(xué)”具有文學(xué)意義，其實(shí)是基于先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)各種培訓(xùn)使培訓(xùn)的內(nèi)容，形式，結(jié)構(gòu)和考核更加詳實(shí)。這也可能表明，信息化培訓(xùn)是以培訓(xùn)為基礎(chǔ)的研究，以實(shí)現(xiàn)信息化和提高教學(xué)質(zhì)量為核心內(nèi)容的目標(biāo)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師需要注意上下文的使用和通過(guò)協(xié)作進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，實(shí)際上，教師應(yīng)該充分理解和掌握信息化教學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)，更好地將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地發(fā)展現(xiàn)代教育。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1.簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的理論知識(shí)非常抽象，通常都是在計(jì)算數(shù)字，學(xué)生感到無(wú)聊，并且可能沒(méi)有興趣。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)改善了初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和技術(shù)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)生面前清晰地顯示數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便學(xué)生可以清楚地理解，這是值得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。

例如，通過(guò)研究幾何形狀，教師可以使用信息技術(shù)繪制各種三維形狀，然后使用三維動(dòng)畫(huà)從多個(gè)角度描繪形狀，并劃分三維形狀，以便學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)方式理解并能夠清楚地了解圖形和空間效果的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化抽象問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不確定性，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，從初中入學(xué)考試開(kāi)始，教學(xué)就承受著巨大的壓力。教學(xué)過(guò)程只關(guān)注結(jié)果，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣會(huì)抑制學(xué)生的想象力，限制學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)造力，反復(fù)灌輸知識(shí)，從而大大降低了課堂教學(xué)的效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的使用提高了課堂效率，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活息息相關(guān)，并且向?qū)W生展示了PPT的圖片，從而增加了學(xué)生的興趣。優(yōu)秀的課程可以吸引學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從各種角度發(fā)展學(xué)生的思維和邏輯技能，并幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并靈活地運(yùn)用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.使用信息技術(shù)直觀地可視化復(fù)雜而困難的知識(shí)

初中數(shù)學(xué)中考慮的知識(shí)點(diǎn)是復(fù)雜而多樣的。因此，教科書(shū)刪除了公式的概念，并且存在許多問(wèn)題和案例。因此，教師使用多媒體方法，并結(jié)合案例應(yīng)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深，了解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，教師可以與信息技術(shù)多媒體演示功能協(xié)作，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行有效的教學(xué)。例如可視化抽象問(wèn)題，動(dòng)態(tài)靜態(tài)問(wèn)題，簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題以及提高學(xué)生回答問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)技能。從信息技術(shù)角度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程，在積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平奠定質(zhì)量基礎(chǔ)是教師教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

例如，當(dāng)教師講授平行四邊形自然課程時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從三維角度學(xué)習(xí)中央對(duì)稱圖形來(lái)顯示平行運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的注意力。教師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，講解教科書(shū)案例以及演示各種解決問(wèn)題的方法。多種解決方案中的一個(gè)問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

3.找到合理的整合起點(diǎn)

合理地尋找整合的起點(diǎn)，突出整合的目的和價(jià)值，可以確保信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合。此外，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以找到整合的起點(diǎn)。一旦找到整合的起點(diǎn)，教師就可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)，并積極豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

例如，當(dāng)教師講授“中央對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)收集和分類與學(xué)生的真實(shí)生活有關(guān)的中央對(duì)稱圖形，然后在使用多媒體時(shí)與學(xué)生共享中央對(duì)稱圖形。在分享過(guò)程中，教師還可以將視頻放在一起，以便學(xué)生討論兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，這將鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索問(wèn)題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意愿，也可以使兩者完美結(jié)合的時(shí)效性最大化。

4.完善數(shù)學(xué)教科書(shū)，改進(jìn)多媒體教學(xué)方法

未經(jīng)授權(quán)的教科書(shū)相對(duì)較舊，所提供的案例可能與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際理解不符。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)尋找適合學(xué)生理解的案例，并將各種情況合理地納入數(shù)學(xué)概念和公式中，以便學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)成果。

例如，通過(guò)講授相交線和平行線的一部分，教師可以展示日常生活中與平行線概念相似的各種對(duì)象，例如跑道，平行車道，鐵軌，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)了解相交線和平行線。在使用相交線和平行線的各種屬性時(shí)，教師應(yīng)使用繪圖工具同時(shí)顯示在不同條件下由相交線和平行線形成的共同的位置角，內(nèi)部?jī)A斜角和縱向內(nèi)角，以便學(xué)生可以更深入地了解。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之