語(yǔ)文教案 任課教語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。教學(xué)目聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句教學(xué)難點(diǎn) 216文訊教育教學(xué)設(shè)第一課一、教學(xué)目（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（二）了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題登山的挑山工身上悟出了一個(gè)道理。我們先從生字開(kāi)始，掃清理解課文的障礙。316文訊教育教學(xué)設(shè)課件學(xué)苑網(wǎng),課件素材,獲獎(jiǎng)flash件制作、flash件制作修改、flash件制作視頻2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音（1“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不能讀“q9“拘束”的“束”應(yīng)讀“sh)”，不能讀“s)”課件學(xué)苑網(wǎng),課件素材,獲獎(jiǎng)flash件制作、flash件制作修改、flash件制作視頻416文訊教育教學(xué)設(shè)字下部分是“課件學(xué)苑網(wǎng),課件素材,獲獎(jiǎng)flash課件制作、flash課件制作修改、flash課“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”奏（演奏誠(chéng)（誠(chéng)實(shí)泰（泰山城（城市甩（甩動(dòng)樸（樸素用（作用撲（撲滅耽（耽誤折（曲折枕（枕頭拆（拆遷516文訊教育教學(xué)設(shè)流連：玩樂(lè)時(shí)留戀不止，舍不得離去包蘊(yùn)：包含。誦讀：念（詩(shī)文）驚異：感到意外、驚奇憨厚：憨，樸實(shí)。厚，老實(shí)、厚道。憨厚，樸實(shí)厚道。攀談：拉扯閑談“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民616文訊教育教學(xué)設(shè)表達(dá)了一個(gè)很深刻的道理跌倒的樣子。3．辨析詞義，理解詞語(yǔ)近義詞 包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含 晃悠（晃蕩反義 716文訊教育教學(xué)設(shè)意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了第一段（第一、二自然段）寫(xiě)挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)際速度卻比游人快。（寫(xiě)挑山工。）第二段（3、4、5、6然段）寫(xiě)“我”遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游能力。（五）學(xué)習(xí)第一816文訊教育教學(xué)設(shè)1．導(dǎo)入新課說(shuō)。（挑山工登山時(shí)，肩膀上有重?fù)?dān)，他們走起路來(lái)一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著）請(qǐng)問(wèn)：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎（上”，二是“可以省些力氣”。）有一點(diǎn)是肯定的，挑山工絕不會(huì)“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課916文訊教育教學(xué)設(shè)一、教學(xué)目（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干（二）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子（三）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干（二）三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課山工主要有什么特點(diǎn)呢？（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。師：挑山工走的是折尺形路程，可實(shí)際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了文訊教育教學(xué)設(shè)問(wèn)板書(shū)：生請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問(wèn)完整地?cái)⑹鲆槐椋ò鍟?shū)：挑山工并不慢作者由觀察而生疑，同時(shí)也抓住了讀者，引人入勝（二）學(xué)習(xí)第二段學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說(shuō)明什么重點(diǎn)寫(xiě)哪一次相遇，你怎么看出來(lái)的理教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文，反復(fù)讀書(shū)、討論，回答時(shí)可以互相補(bǔ)充文訊教育教學(xué)設(shè)課件學(xué)苑網(wǎng),課件素材,獲獎(jiǎng)flash件制作、flash件制作修改、flash件制作視頻（作者思想上的不解之謎就是通過(guò)和這位挑山工的攀談解開(kāi)的。）體會(huì)挑山工速度快的原因。朗讀時(shí)只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話師：的確，正是挑山工的話使得作者解開(kāi)了心中之謎文訊教育教學(xué)設(shè)板書(shū)：解師：那么，挑山工是怎么說(shuō)的？他的話包蘊(yùn)著什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)再讀挑山工的話（實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走……”）（努力，就一定能達(dá)到目的。）板書(shū)：一個(gè)勁兒朝前師：請(qǐng)同學(xué)們把上面富有哲理的話畫(huà)下來(lái)，以此不斷鼓勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)（三）小結(jié)第二段一點(diǎn)呢？（心悅誠(chéng)服。師：不僅如此，還有更重要的，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神文訊教育教學(xué)設(shè)請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段（四）學(xué)習(xí)第三段挑山工的樣子。（“背心?！睆倪@些描寫(xiě)中，我感覺(jué)這個(gè)挑山工很健康、樸實(shí)。紅色的背心很醒目。想作者為什么要畫(huà)畫(huà)？（神能激勵(lì)自己，所以作者畫(huà)了一幅這樣的畫(huà)。）挑山工的精文訊教育教學(xué)設(shè)課文用畫(huà)畫(huà)自勵(lì)作為結(jié)尾，在全文起什么作用（與開(kāi)頭照應(yīng)。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，體會(huì)作者需要的是什么（的的信心。）（五）總結(jié)全文（指板書(shū)工的精神，因此畫(huà)畫(huà)自勵(lì)，點(diǎn)明了文章的中心。兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫(huà)掛在心里，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際造句，或留作業(yè)練習(xí)。課件學(xué)苑網(wǎng),課件素材,獲獎(jiǎng)flash件制作、flash件制作修改、flash件制作視文訊教育教學(xué)設(shè)教【【小資料泰山2001524馮驥才當(dāng)代作家。浙江慈溪人，生于天津