1/8等。學(xué)?？山Y(jié)合本校學(xué)生特點，樂觀探究并逐步形成不同評價維度的表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)，但最高表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)的要求不得超過英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、評價框架小學(xué)中高年段英語學(xué)科評價依據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行稿〕》設(shè)立“語音”、“詞匯”、“詞法”、“句法”和“語篇”五個主題容和觀看點，提出評價方式建議。(一〕語音評價維度評價內(nèi)容觀看點例如聽讀興趣?參與國際音標(biāo)學(xué)習(xí)活動的狀況。學(xué)習(xí)興趣?參與朗讀仿照根本句式的狀況。表達(dá)興趣?情愿仿照音標(biāo)發(fā)音的狀況。?情愿仿照朗讀詞句的狀況。評價方式建議日常觀看學(xué)生訪談評價維度評價內(nèi)容觀看點例如聽讀興趣?參與國際音標(biāo)學(xué)習(xí)活動的狀況。學(xué)習(xí)興趣?參與朗讀仿照根本句式的狀況。表達(dá)興趣?情愿仿照音標(biāo)發(fā)音的狀況。?情愿仿照朗讀詞句的狀況。評價方式建議日常觀看學(xué)生訪談問卷調(diào)查聽的習(xí)慣?傾聽教師示范音和同伴發(fā)音的狀況。日常觀看學(xué)生訪談學(xué)習(xí)習(xí)慣?傾聽音像媒體示范音的狀況。說的習(xí)慣況。?依據(jù)字母〔組〕發(fā)音規(guī)章，仿說詞匯的情過程記錄?依據(jù)語音語調(diào)仿說句子或語段的狀況。表現(xiàn)性任務(wù)讀的習(xí)慣寫的習(xí)慣

?依據(jù)教師的發(fā)音，仿照跟讀音標(biāo)、詞匯、句子和段落的狀況。?依據(jù)音像媒體的發(fā)音，仿照跟讀音標(biāo)、詞匯、句子和段落的狀況。?書空、描摹音標(biāo)的狀況。?依據(jù)發(fā)音規(guī)章拼寫單詞的狀況。評價維度評價內(nèi)容 觀看點例如

建議學(xué)業(yè)成果(二〕詞匯

語言學(xué)問的狀況。 口頭測驗?識別并認(rèn)讀國際音標(biāo)的狀況。 日常觀看?運用讀音規(guī)章和國際音標(biāo)學(xué)問朗讀詞語的 課堂提問語言運用狀況。 作業(yè)分析?運用升降調(diào)朗讀句子、段落的狀況。 表現(xiàn)性任評價維度評價內(nèi)容觀看點例如聽讀興趣?在借助讀音規(guī)章聽辨單詞活動中參與的情學(xué)習(xí)興趣 況。表達(dá)興趣?運用所學(xué)單詞就某件事物向他人進(jìn)展描述評價維度評價內(nèi)容觀看點例如聽讀興趣?在借助讀音規(guī)章聽辨單詞活動中參與的情學(xué)習(xí)興趣 況。表達(dá)興趣?運用所學(xué)單詞就某件事物向他人進(jìn)展描述學(xué)習(xí)習(xí)慣聽的習(xí)慣?在與他人溝通過程中區(qū)分詞義的狀況。的狀況。?在聽力活動中依據(jù)語境識別詞形變化的情況。評價方式建議問卷調(diào)查學(xué)生訪談?wù)f的習(xí)慣說的習(xí)慣?運用所學(xué)單詞完成語言任務(wù)的狀況。過程記錄?在與他人溝通過程中區(qū)分詞形變化的狀況。表現(xiàn)性任讀的習(xí)慣務(wù)義的狀況。寫的習(xí)慣?根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞的情況。況。語言學(xué)問?拼讀和拼寫單詞的狀況。?依據(jù)圖片或?qū)嵨飼鴮憜卧~的狀況。?在句子或短文中識別不同單詞的詞形變化學(xué)業(yè)成果?借助視覺媒介理解與話題有關(guān)的單詞的情語言運用況。書面測驗日常觀看課堂提問?在語言情景中運用所學(xué)單詞，完成聽、說、作業(yè)分析3/8(三〕詞法法功能，在語境中體驗詞匯的語用價值；通過語言實踐和語言積存，開頭逐步形成詞法使用意識和習(xí)慣。評價維度 評價內(nèi)容 觀看點例如 建議?參與以句子為單位的聽讀活動的狀況。 日常觀看聽讀興趣?在聽讀活動中關(guān)注識別詞性、推斷詞義、學(xué)生訪談學(xué)習(xí)興趣

領(lǐng)悟用法的狀況。

問卷調(diào)查表達(dá)興趣

?在特定語境中關(guān)注詞法規(guī)章進(jìn)展表達(dá)的 狀況。 務(wù)?在具體語言實踐活動中關(guān)注詞性變化進(jìn)?在以句子為單位的聽力活動中聽辨詞性聽的習(xí)慣的狀況。在以句子為單位的聽力活動中領(lǐng)會詞性說的習(xí)慣

和詞義，與他人溝通的狀況。?在語言實踐活動中運用詞法規(guī)章，與他人溝通的狀況。?在朗讀過程中識別詞法規(guī)章，基于理解

學(xué)習(xí)習(xí)慣 讀的習(xí)慣進(jìn)展朗讀的狀況。?在閱讀過程中結(jié)合上下文語境，理解時?依據(jù)所給句子，理解語義，選擇詞匯，

務(wù)書的習(xí)慣

運用詞法規(guī)章完成句子的狀況。?依據(jù)上下文的語境，感受時態(tài)、語態(tài)和語氣，運用詞法規(guī)章完成語段的狀況。?借助以句子為單位的語言實踐活動，識

書面測驗語言學(xué)問別詞性的狀況。?借助以語篇為單位的語言實踐活動，判

口頭測驗4/8?在語言實踐活動中，選擇恰當(dāng)詞匯，運學(xué)業(yè)成果 語言運用用詞法規(guī)章，進(jìn)展語句表達(dá)的狀況。?在語言實踐活動中，選擇恰當(dāng)時態(tài)、語態(tài)和語氣，

5/86/8(四〕句法句法是語法的組成局部，是句子各局部組成和排列的規(guī)律。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)初步了解了句子的陳述句〔確定式和否認(rèn)式〕、疑問句〔一般疑問句和特別疑問句〕和祈使句。三年級開頭，學(xué)生除了要在一、二年級學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的句法內(nèi)容外，還要了解句子的成分〔主語、謂語和表語〕和選擇疑問句，理解并列句等。評價維度 評價內(nèi)容

觀看點例如 建議聽讀興趣

?在聽的活動中關(guān)注句意的狀況。?在讀的活動中關(guān)注句子構(gòu)造的狀況。

日常觀看學(xué)習(xí)興趣 ?參與各類句法的仿照、操練等語言學(xué)習(xí)表達(dá)興趣活動的狀況。?參與各類句法的描述、發(fā)令、會話等語

學(xué)生訪談問卷調(diào)查學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)業(yè)成果

?傾聽他人表達(dá)，理解句意的狀況。?傾聽他人提問，做出應(yīng)答的狀況。?課堂中用句子向他人進(jìn)展介紹或描述的狀況。?在朗讀句子中理解句意的狀況。?在閱讀過程中覺察各種句子組成與排列?抄寫或改寫各種句子的狀況。?依據(jù)話題或圖片，用句子進(jìn)展描述的情?把握不同句子類型規(guī)律的狀況。?用句子進(jìn)展描述、問答的狀況。?在語境中描述人或物的狀況。

務(wù)口頭測驗日常觀看(五〕語篇

語言運用?在語境中用句子與他人進(jìn)展會話的情況。

書面語言。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)了解了記敘文的根本信息，三年級開頭要求能復(fù)述記敘文的根本信息，依據(jù)記敘文的根本構(gòu)造，整理歸納關(guān)鍵信息。同時理解應(yīng)用文的根本信息，并能用應(yīng)用文的文本格式正確應(yīng)答。評價維度評價內(nèi)容 觀看點例如 建議聽讀興趣?在聽讀語篇(語段)的活動中專注根本信息 日常觀看學(xué)習(xí)興趣

獵取的狀況。

學(xué)生訪談學(xué)習(xí)習(xí)慣

表達(dá)興趣〔語段復(fù)述根本信息的狀況。問卷調(diào)查?參與用語篇〔語段〕進(jìn)展個人觀點表達(dá)活聽的習(xí)慣?傾聽語篇〔語段〕根本信息的狀況。?傾聽語篇〔語段〕文本構(gòu)造的狀況。說的習(xí)慣?以語篇〔語段〕的方式與他人進(jìn)展有意義 溝通的狀況。 學(xué)生訪談讀的習(xí)慣?朗讀語篇〔語段〕的狀況。 過程記錄?閱讀語篇〔語段〕的狀況。 表現(xiàn)性任務(wù)寫的習(xí)慣?依據(jù)語篇〔語段〕格式要求抄寫的狀況。?依據(jù)語篇〔語段〕格式要求寫話的狀況。學(xué)業(yè)成果

語言學(xué)問?說出語篇〔語段〕根本信息的狀況。?寫出語篇〔語段〕根本信息的狀況。?依據(jù)話題描述人或物，以和說明大事的情語言運用況。?運用文本格式復(fù)述或應(yīng)答的狀況。

書面測驗作業(yè)分析三、實施建議加強(qiáng)評價打算的整體性單位，設(shè)定學(xué)期評價的次數(shù)，避開過量的測驗與