XXXX中學(xué)學(xué)科建設(shè)及教師培養(yǎng)三年（2023——2025）計劃為落實國家《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》精神，適應(yīng)新時代教育要求，深入推進(jìn)新高考、新課標(biāo)、新教材下的教育教學(xué)改革，學(xué)校立足當(dāng)下、著眼未來，秉持“守正創(chuàng)新”的原則，制定學(xué)科建設(shè)及教師培養(yǎng)三年計劃。一、時代背景時代高速轉(zhuǎn)型，教育國家戰(zhàn)略方向已明。教育管理者和教師正經(jīng)歷一場前所未有的“結(jié)構(gòu)性突變”，頭頂?shù)膲毫θ缟?，前方的道路遇阻，身邊的動力缺失。很多時候我們茫然應(yīng)變，不停地“換路標(biāo)”，卻始終看不見“目的地”。教育需要一場深刻的變革，需要看見教育的常識規(guī)律，需要看見育人的核心目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展可能，需要看見生命的個體意義。面對拷問學(xué)校教育的時代抉擇，教育者不曾停止自我蛻變的腳步，要有撥開迷霧直面大山的勇氣和智慧。教育者只有努力前行，才能幫助學(xué)生抵達(dá)屬于自己的山巔。二、指導(dǎo)思想全面落實黨的教育方針，建立立德樹人機制，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)新時代教育教學(xué)改革工作，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評價等有機銜接，全面落實新課程、新教材的理念和要求，建立相匹配的教師隊伍，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。三、現(xiàn)狀分析教師是教育發(fā)展的根本，教師整體素養(yǎng)的高低決定了一所學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。萊陽九中是一所有著悠久歷史和傳承的縣域重點高中，自建校伊始至今，歷經(jīng)教育改革的洪流挾裹，始終篤定教育的初心，執(zhí)著自己的信念，形成了腳踏實地的教師文化。一代又一代九中人以“師帶徒”、集體研討、校本研修等多種形式一脈相承、薪火相傳，成就了九中的過去、現(xiàn)在，也為未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，九中教師老中青年齡結(jié)構(gòu)相對合理，50周歲以上、35周歲以上及35周歲以下專任教師占比分別為22%、58%和20%。研究生以上學(xué)歷達(dá)到12.5%?？h域以上骨干教師（含各級各類名師、學(xué)科帶頭人）占比達(dá)到67%。這是九中始終保持基于不同階段生源基礎(chǔ)之上的教育質(zhì)量高位運行的主要因素。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，萊陽畢竟是縣級市，從全國大形勢來講，縣域高中受當(dāng)?shù)刎斦某钢馄毡橛龅桨l(fā)展瓶頸，人才的流失、生源的無序競爭，資金的匱乏等，限制了學(xué)校的發(fā)展空間。具體到學(xué)校而言，存在各種新的矛盾和困局。一是地域局限。與大中城市相比，縣城信息相對閉塞、政策活力不足，教師的眼界和素養(yǎng)有差距。人才儲備特別是優(yōu)秀人才的引進(jìn)異常困難。面對人才的自由流動學(xué)校顯得無能為力。二是生源局限。優(yōu)質(zhì)生源是學(xué)校發(fā)展提升的基礎(chǔ)。受招生政策的影響，學(xué)校的努力與生源質(zhì)量的改善不成正比。長此以往，教師的成長高度無疑受到限制，成就感明顯有落差。三是動力局限。教師持續(xù)學(xué)習(xí)成長的內(nèi)生動力不足；外在的政策對副高級教師發(fā)展的利益驅(qū)動意義不大，缺乏有效的激勵手段。部分副高級教師佛系思想嚴(yán)重，不思進(jìn)取。綜合以上因素可以看出，在學(xué)校未來的發(fā)展進(jìn)程中教師培養(yǎng)工作刻不容緩，任重而道遠(yuǎn)。四、活動內(nèi)容及形式培訓(xùn)內(nèi)容：新課程、新高考改革理念，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教材體系統(tǒng)整，高考命題研究，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與六大專業(yè)能力及經(jīng)驗技能培訓(xùn)。培訓(xùn)形式：主要以每月一次的學(xué)科大教研活動為主線，以集體備課、即時研討、網(wǎng)上研修為輔助，以課堂教學(xué)的呈現(xiàn)為主要陣地和模式，間或穿插集中面授、常規(guī)堅守、示范教學(xué)、活動推動、經(jīng)驗分享、課題促動、診斷跟蹤、總結(jié)提升等多種形式，以確保培訓(xùn)內(nèi)容的落實，保證培訓(xùn)質(zhì)量。1.集中面授。根據(jù)學(xué)科需要，按照培訓(xùn)主題有計劃地邀請專家進(jìn)行面對面地培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)專家既要考慮高校研究院的理論專家，又要兼顧教學(xué)一線的實踐類名師，集中解決教師專業(yè)成長中的主要需求和實踐中遇到的問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供智力支持。2.常規(guī)堅守。備課上課、觀課議課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)是否扎實，不僅關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低，同時也間接影響到自上而下對學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)的重視程度。因此，要把常規(guī)的堅持納入學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)的統(tǒng)一體系，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)組織、認(rèn)真實施。要通過教學(xué)常規(guī)的堅守把新課改的理念真正落地生根。3.示范教學(xué)。加強“新課標(biāo)、新教材、新高考”的研究，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過示范課、達(dá)標(biāo)課、研討課、展示課等多種課型引導(dǎo)教師落實課標(biāo)要求，聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科思維，提高關(guān)鍵能力。4.活動推動。積極組織教師有目標(biāo)、有計劃地參加各級各類課堂教學(xué)大賽、課件制作比賽等活動，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。鼓勵教師參加各類研討會、課堂觀摩、名校之旅、影子培訓(xùn)等活動，近距離感受“三新”帶來的變化，通過對比尋找差距，堅定發(fā)展信念。定期舉辦校內(nèi)教學(xué)研討、班主任論壇、心理大講堂等活動，為教師搭建互相交流學(xué)習(xí)的平臺。5.課題促動。堅持“問題即課題”意識，抓住學(xué)科教學(xué)和管理中普遍存在的共性問題，以“小切口”導(dǎo)入，開展行動研究。通過研究強化教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在組織中增強團(tuán)隊協(xié)作精神。6.總結(jié)提升。學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)實行定期總結(jié)。學(xué)習(xí)成果主要通過階段報告、研討課、教師的教學(xué)成果（含階段學(xué)生成績數(shù)據(jù)，特別是學(xué)科貢獻(xiàn)率）等幾個方面展現(xiàn)出來。領(lǐng)導(dǎo)小組將對各學(xué)科的階段學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行集中點評，對存在的問題將作為下階段整改的重點進(jìn)行跟蹤督查，以確保這項活動扎實有效、不走過場。五、保障機制學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)工作是學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃的重大戰(zhàn)略決策，也是學(xué)?；诂F(xiàn)有生源基礎(chǔ)之上高質(zhì)量運行和發(fā)展的努力探索，務(wù)必一把不松、一絲不茍。1.組織保障。學(xué)校成立學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手掛帥，并實行校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員包學(xué)科責(zé)任機制。包幫領(lǐng)導(dǎo)要全程參與學(xué)科的集體大研究活動，負(fù)責(zé)服務(wù)、監(jiān)督、指導(dǎo)、點評活動過程，確?；顒诱孀嵏?。各學(xué)科也要成立以學(xué)科主任為組長的功能小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)科教師培養(yǎng)計劃的實施，指導(dǎo)一線教師更好地進(jìn)行自我發(fā)展和課堂教學(xué)改革，并負(fù)責(zé)相關(guān)培訓(xùn)的組織、問題研究、咨詢、模式定型等工作。2.制度保障。學(xué)校要求嚴(yán)格學(xué)科教師集體活動的考勤，并對教師的參與度定期進(jìn)行評價，列入年度考核。對于組織不力