期末考試質(zhì)量分析

緊張有序的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試由教育局教研室出題、中心學(xué)校組織監(jiān)考、組織評卷及分析。本次考試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，也是對教師教學(xué)能力的檢測，同步也讓我們從中尋找局限性，以期新的提高。在考試、評卷結(jié)束后，我們針對各年級、各學(xué)科的成績做出了如下質(zhì)量分析，也為我校后來的教學(xué)工作指明了新的思緒。一、語文學(xué)科（一）、試卷分析：試卷遵照大綱、課標(biāo)，緊緊圍繞教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考察；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。各年級的語文試題題型都很全面，不僅重視基礎(chǔ)知識，即字、詞、句的考察，還重視考察學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，一年級：試卷命題符合教學(xué)大綱規(guī)定，只是試卷排版錯誤，不便于學(xué)生閱讀及答題。圖文簡樸，減少答題的難度。三年級：從第一題到第八題的題形還是很合理．四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。（二）、成績分析：我校1—6年級229名學(xué)生參與語文測試，各年級的成績是很不理想的，從語文期末測試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得相對很好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生部分已掌握。詳細(xì)體現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等對的率相對較高。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、古詩默寫等題錯別字較多，課外積累總體體現(xiàn)也不強(qiáng)，總體成績不理想。一、二年級重要失分處在閱讀理解和作文上，三年級集中體目前基礎(chǔ)知識部分不夠扎實(shí)，四年級中是閱讀一處，二是近義詞失分較多，五年級重要是課外閱讀的失分占了絕對比例。（三）、存在問題：各個年整體成績都不理想，通過本次測試我們也從中發(fā)現(xiàn)了許多問題：1、學(xué)生基本功不到家，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。2、在詳細(xì)語境中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意識不強(qiáng)。3、重知識積累，輕措施、能力的積累。4、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成自主讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（四）、改善措施：語文能力的提高，語文素養(yǎng)的形成絕不是一朝一夕的，也絕不能僅僅局限在書本之內(nèi)，我們要建立“大語文”觀，懂得在生活中學(xué)習(xí)語文，使語文學(xué)科真正成為一門工具學(xué)科，為我們的生活所用。因此我們在各學(xué)段的教學(xué)中首先要確定側(cè)重點(diǎn)，低年級要重視字詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，中年級要重視句段的教學(xué)，而高年級則應(yīng)統(tǒng)籌全篇，語文能力才能層層提高。除此之外還應(yīng)不停改善自己的教學(xué)措施，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣等。二、數(shù)學(xué)學(xué)科：（一）、試卷分析：數(shù)學(xué)學(xué)科重要考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面知識的掌握狀況，比較全面地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基本到達(dá)了預(yù)期目的。各年級題型全面，題量適度，難易分派合理。尤其是五年級的試卷無論是從題量還是從難度上都較以往有很大程度的提高，對于考察高年級孩子的數(shù)學(xué)能力起到了很好的作用。而一年級的試卷中則由于題量較少，因此孩子答卷過程比較快完畢，缺乏了認(rèn)真態(tài)度。而二至五年級的試卷側(cè)都以教材為主，全面考察各個知識點(diǎn)，對孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)做了很好的檢測。（二）、成績分析：我校1—6年級229名學(xué)生參與數(shù)學(xué)測試，只有五年級的成績比較理想其他各年級的成績是很不理想，一年級失分原因重要是孩子自主讀題能力較差，做題速度較慢，碰到新知識不懂得隨機(jī)應(yīng)變；二、三、四三個年級重要是由于孩子知識的靈活應(yīng)用能力和計(jì)算能力不強(qiáng)，而在填空、計(jì)算等小題上失分；五年級則在處理問題上失分較多，還是分析問題能力較差。六年級學(xué)生基礎(chǔ)太差，看待題就更缺乏靈活性。（三）存在問題：1、大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、分析問題的能力差；2、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際不夠，學(xué)生缺乏有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)3、部分學(xué)生缺乏某些處理問題的方略與措施4、態(tài)度不夠端正，因此導(dǎo)致計(jì)算失誤較多。（四）改善措施：數(shù)學(xué)教學(xué)要保持老式教學(xué)優(yōu)勢，繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。但要變化老式教學(xué)的教學(xué)方式，不是傳授知識，而是讓學(xué)生參與知識的形成過程，才可以真正內(nèi)化為自己的知識。其實(shí)要重視對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點(diǎn)力爭把握精確，突破難點(diǎn)。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，尤其注意措施指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，防止程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生充足感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。期末測試是我們對自己的自我檢測，也是對自我進(jìn)行的反思，更是為自己提出新目的的最佳契機(jī)。我們堅(jiān)信，通過教師們的辛勤快動，無私奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著追求，學(xué)校一定會辦得有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有專長。我校的教育教學(xué)工作會有所進(jìn)步。三、英語學(xué)科：（一）、試卷分析：三年級命題狀況：

本次考試的題型只有筆試。考察內(nèi)容波及到教材各個單元的內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識的考察，體現(xiàn)了本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在考核知識的同步也考察了學(xué)生的能力。試題形式多樣，難易適度。四、五年級命題狀況：

從整體上看，試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能充足體現(xiàn)考察學(xué)生基礎(chǔ)知識為重要目的的命題原則。（二）、成績分析：我校3—5年級160名學(xué)生參與英語測試，各年級的成績不是很理想，本次考試，三年級學(xué)生都能正常發(fā)揮，尤其是學(xué)困生，與上學(xué)期相比，成績上了一種臺階，四、五年級

優(yōu)秀生發(fā)揮正常，中等如下學(xué)生答題狀況非常不理想，答錯的原因是平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、知識儲備局限性導(dǎo)致思維障礙（三）存在問題：1、由于四、五年級對英語的學(xué)習(xí)不夠重視；2、態(tài)度不夠端正，因此導(dǎo)致失誤較多。（四）改善措施：英語要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意早讀多讀，課外多說的習(xí)慣?？傊敬慰荚?，成績很不理想，帶著沉重的心情反思，從家長、學(xué)生，老師各個方面分析原因，本村家長家庭教育跟不上，家長很忙很累，沒有心思管孩子，管也只是口頭的說教，缺乏良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生們大多數(shù)浮躁、懶散，對學(xué)習(xí)沒有進(jìn)取心，不思上進(jìn)，不知榮辱；家庭條件好的、家長素質(zhì)高的又轉(zhuǎn)出去了，這樣形成成績差流失多流失多成績差的惡性循環(huán)；此外老師年齡構(gòu)造偏大，40歲如下的老師只有六個，在教學(xué)措施上老化、不易接受新理念，不易和學(xué)生打成一片、溝通感情。也是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的客觀原因。改善措施：1、必須著重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)精神。2從基礎(chǔ)知識抓起，加強(qiáng)多元評價，課堂評、課課評、單元評、月月評，且及時對