和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)(趙志群,2003)。所以絕大多數(shù)高職院校都能拿出精心設(shè)計(jì)的家”。職業(yè)教育的任務(wù),是把處在低級(jí)階段的人通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案,教學(xué)過(guò)程也都有條合適的方法帶性人才培養(yǎng)。實(shí)際上,不同階段具有不同的能力和對(duì)應(yīng)的知識(shí)形態(tài)。自己的專業(yè)或未來(lái)職業(yè)形成不了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)江蘇大學(xué)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)可分為五個(gè)階段:知。所以學(xué)校在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)專業(yè)認(rèn)知階段、專業(yè)基本技能訓(xùn)練階段、專業(yè)崗位設(shè)置的科學(xué)合理性,遵循學(xué)生職業(yè)能力形成的規(guī)律,能力訓(xùn)練階段、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練階段和專業(yè)創(chuàng)新1院2合能力培養(yǎng)的基的訓(xùn)練。礎(chǔ),所以三年內(nèi)應(yīng)不斷地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)能32008年5當(dāng)前,快速發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)金融、保險(xiǎn)、證券、信息技術(shù)、房地產(chǎn)、中介業(yè)的產(chǎn)業(yè)化必將導(dǎo)致農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展過(guò)的要求,加大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)模式程中的信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和金融服務(wù)等服務(wù)功能的改革力度,推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)變得日益重要,不僅生產(chǎn)活動(dòng)中與服務(wù)相關(guān)的諸如機(jī)制合企劃、市場(chǎng)得猶為急迫而重要。11?1產(chǎn)業(yè)化工業(yè)國(guó)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的比例達(dá)到50%的利潤(rùn)。方專業(yè)服務(wù)企業(yè)的建立、發(fā)展和壯大,使得現(xiàn)代服務(wù)1?2一體化4中;此外,知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)革命正在使傳統(tǒng)意義1?41?3服務(wù)業(yè)擴(kuò)張化的最顯著的特征是服務(wù)型跨國(guó)附屬部分,它們的生產(chǎn)將圍繞著“如新興的會(huì)計(jì)咨詢、法律咨詢等中介90年代以后,服務(wù)業(yè)成為全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新興領(lǐng)域,服務(wù)部門,這是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)最重要的特征,也是現(xiàn)代在全球服務(wù)業(yè)中增長(zhǎng)最快際增長(zhǎng)幾家轉(zhuǎn)移的趨勢(shì),如世界著名的微軟、IBM此外,項(xiàng)目外包則成為跨國(guó)公司廣泛應(yīng)用的經(jīng)營(yíng)形1?55爭(zhēng)力具有溝通和發(fā)展。正是由于能夠不斷地吸納最新的信不可或缺的重要作用。1?6制,促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)取向。人才脫穎而出,使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才隊(duì)伍的建設(shè)和26項(xiàng)目導(dǎo)入,進(jìn)行校企共建(合作)辦學(xué)。真正打開(kāi)校門,3?2在校企合作培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能創(chuàng)新人才講,常用的基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備是必須的。同時(shí),建的過(guò)程中,需要解決好兩個(gè)問(wèn)題,一是如何理解企業(yè)立緊密型的校學(xué)企業(yè),搬進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地,不但可以解決學(xué)校設(shè)備不校的育人優(yōu)勢(shì),并充分利用和挖掘企業(yè)的資源。校企足的問(wèn)題,而且可以充分利用合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、技雙方應(yīng)校實(shí)踐教是企業(yè),所以,學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),高職院校也應(yīng)該建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)必須從企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)、從企業(yè)以利用院校師才。為此,必須強(qiáng)調(diào):資,開(kāi)展企業(yè)在職職工培訓(xùn)。3?1實(shí)施培養(yǎng)方案共商3?3這是建立新型的校企合作關(guān)系,進(jìn)行現(xiàn)代服務(wù)校企訂單聯(lián)培模式是指由現(xiàn)代服7高技能創(chuàng)迎。新人才脫穎而出。3?4摘要:本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展趨勢(shì)的總體分析～提出未來(lái)十年左右高職“人才培養(yǎng)過(guò)程全面開(kāi)放”等戰(zhàn)略的思考～以及若干可供選擇的對(duì)策建議。越未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。而實(shí)現(xiàn)了自身規(guī)模上的跨越。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)規(guī)?？?展之路的必然要求。與新特色，由中央財(cái)政投入的引導(dǎo)資金實(shí)際上成為英教式的全面轉(zhuǎn)型。育向大眾化教育階段的跨越，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高等教越。二、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略的確定目的的跨越，國(guó)特色的高職教育體系。2006年89分。全面開(kāi)放的重要標(biāo)志。一方面，高職教育國(guó)際化不式轉(zhuǎn)型、質(zhì)量提升的歷史性成就向全世界展示;TechnicalandVocationalEducationand爭(zhēng)力的高等技術(shù)(VocationalEducation)和“技術(shù)教育”(Technicalo，不同層次的職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)合理分運(yùn)行機(jī)制的開(kāi)放性，根據(jù)動(dòng)態(tài)變化的市場(chǎng)需要及時(shí)工;在高等教育領(lǐng)域，不同類型高等學(xué)校做到合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷保持與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)定位。高職教育的質(zhì)量和水平將有較大的提高，由構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)度。高職院校的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)要根據(jù)此進(jìn)入一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新時(shí)期。因此，我們提我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃積極作出相應(yīng)的調(diào)出一些可供選擇的改革思路和對(duì)策建議。整。大力發(fā)展制造類專業(yè)，加快培養(yǎng)數(shù)控、模具、效評(píng)價(jià)體系。組建高水平的高職教育域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求拓展和開(kāi)發(fā)一些貧困學(xué)生接受高職教基金，鼓勵(lì)提高教師的學(xué)歷水平，保證教師的進(jìn)修育。鼓勵(lì)職院校采取多種形式對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)時(shí)間。設(shè)立工科類的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)院校的兼職教師，則可從有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專學(xué)資金使用情況的監(jiān)督和管理。形成一系列制度。業(yè)技術(shù)人員和高技能人才中按標(biāo)準(zhǔn)大量選聘或培加強(qiáng)高職院校學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)的體系建設(shè)，并建立養(yǎng)，并完善有關(guān)規(guī)章制度。改革高職院校教師的職相關(guān)的機(jī)制，確保高職教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)和獎(jiǎng)稱評(píng)聘制度，在職稱評(píng)審中突出高職教育的特點(diǎn)，學(xué)制度的有效運(yùn)作。加大宣傳力度，保證使每個(gè)高強(qiáng)調(diào)實(shí)際的專業(yè)教學(xué)水平。人事部門和教育主管部中學(xué)生、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其家長(zhǎng)都能獲得助學(xué)門加強(qiáng)對(duì)職稱評(píng)聘工作的分類指導(dǎo)，單獨(dú)成立高職和獎(jiǎng)學(xué)制度的信息。另外，建議各級(jí)政府把對(duì)職業(yè)院校教師職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)，根據(jù)高職教育的實(shí)際制定教育的重視和調(diào)控作為各級(jí)政府人力資源建設(shè)和高職院校教師職務(wù)任職資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家示范性開(kāi)展素質(zhì)教育考核的核心指標(biāo)，使高職教育確實(shí)能高職建設(shè)院校開(kāi)展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的對(duì)口支援夠吸引一批素質(zhì)較好的學(xué)生。與交流，為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校培訓(xùn)師資。對(duì)需求量大業(yè)教育的決定》中要求的“逐步提高溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院第176實(shí)行高職教育助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金制度的重要意義和相關(guān)尚:另一方面，切實(shí)改變高職獎(jiǎng)學(xué)體達(dá)國(guó)家由雇主組織和雇員工會(huì)之間就各大職業(yè)準(zhǔn)4.求他們有能力。能力是指人在順利完成某一活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的有很高的熱情,但是從事體育鍛煉的能力很低和體身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合的才能。心理學(xué)研究表明,能力育知識(shí)的匱乏念?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力,如音樂(lè)、繪畫、色彩的鑒它是由知識(shí)、技術(shù)、技能和智力構(gòu)成的一種個(gè)性身1.身體鍛煉能力的培養(yǎng)校學(xué)校體育中加強(qiáng)對(duì)他們身體鍛煉能力的培養(yǎng),這動(dòng)中,學(xué)生是主體,是獨(dú)立的識(shí)地全面培養(yǎng)。4.組織和管理能力的培養(yǎng)2.3.5.煉。2008年,月6.批判性思維的重要方法。利用,以達(dá)到鍛煉身體的目的。同時(shí),應(yīng)教會(huì)學(xué)生一意義:不僅可以促進(jìn)高職學(xué)所處環(huán)境。在當(dāng)前的高職學(xué)生當(dāng)中,存在著比關(guān)心的仍是學(xué)生是否理解作者高職院校的師資力量較為薄弱,行批判。另一方面,學(xué)的,故都是正確的,于是,老師也就成了知識(shí)的權(quán)很多教師采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿堂灌,他們自身威。凡出學(xué)生進(jìn)行成書的,似乎都是金科玉律、不容置疑的。正是師生這方面的引導(dǎo)。學(xué)生行評(píng)判。長(zhǎng)期忽高職學(xué)生更是如此。這種被動(dòng)的思維傾向限制了高視批判性思維,高職學(xué)生形成了被動(dòng)聽(tīng)講、理解和接職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,致使高職學(xué)生不學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,約束了而不相信自己的質(zhì)疑和判斷。一旦給以獨(dú)立從事評(píng)高職學(xué)高職學(xué)生在課堂上對(duì)教師的授課內(nèi)容難以吸有它的一席之地。容易抱有混文憑的心態(tài),也嚴(yán)重阻礙了他們根據(jù)自1.性思維”需要一個(gè)明確的思維對(duì)象,并對(duì)其對(duì)象的某?教師在講解課文時(shí)候,應(yīng)確問(wèn),問(wèn)題也要涉及不同層次,不應(yīng)該只讓高職學(xué)生做清晰。堂的教學(xué)方式,要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。首先在座(3)如下句子:圈坐,有利于開(kāi)展小組活動(dòng)和課堂討論。其次,提倡“heisnotalittlefondofnotalittle和nota1)AlthoughIhaveworkedforawholeday,Ifeelabittired.2)Ididn’tfeelalittletiredandIfellasleep.根據(jù)這兩個(gè)例句學(xué)生很快明白了notlittle與notabit意思恰好相反:notlittle意為題,給出的評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)每一單元的過(guò)程中,以對(duì)句升對(duì)信息的處理能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)格言“Allthatglittersis告訴學(xué)生在寫作中不要過(guò)于依賴中文的表達(dá)習(xí)慣,(4)摘要:高等數(shù)學(xué)是我國(guó)高職高專院校的基礎(chǔ)課和必修課～但目前高職高專院校析和研究～o以抽象、晦澀著稱的高等數(shù)學(xué)，在高校學(xué)生的高職高專院校的生源大多屬于專。高職基礎(chǔ)非常薄弱，水平參差不齊。高職高專院校的高高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大部等數(shù)學(xué)教學(xué)在這樣較低的起點(diǎn)上開(kāi)展，必然影響高分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)其學(xué)習(xí)。在每年職高專數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。務(wù)。受這種習(xí)慣的影響，多數(shù)新生在入學(xué)后的一段時(shí)間自己高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高1(教學(xué)方法的改革。具體的教學(xué)方法應(yīng)因3(教材單一，缺乏適合高職高專的數(shù)學(xué)教材。學(xué)內(nèi)容而異，因人而異。無(wú)論規(guī)律。教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要版的數(shù)學(xué)教材，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)教教學(xué)迫切需要新的特別師作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為是具有實(shí)用性、針對(duì)性的教材，建議上級(jí)有關(guān)部門、學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓出版社要盡快組織高職高專數(shù)學(xué)教材的編寫和出勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，從而激版，鼓勵(lì)高職高專教師積極編寫校本教材，以便使發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其教學(xué)模式如下:(1)課堂教教材更加適應(yīng)教學(xué)需要。摘要:本文揭示了傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的三種弊端～并針對(duì)弊端提出了行之有效的三條教學(xué)改革措施。強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)成的目的就是培養(yǎng)學(xué)生圖形創(chuàng)作的能力使用界尺修改，耗時(shí)又費(fèi)力。而若用PhotoshopCorelDraw等電腦軟件代替其中的手繪技術(shù)訓(xùn)練，受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，我成2008年第4期2008摘要:高職高專英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀～本要求》為依據(jù)～根據(jù)我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)～應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教師素質(zhì)、注重師資培養(yǎng)、創(chuàng)立多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以期提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量～辦出高職高專院校的特色～平的高等技術(shù)應(yīng)用型人才～的英語(yǔ)能力直質(zhì)量的相對(duì)落后。其中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中暴露出的種線下降。種問(wèn)題顯得尤為突出:教學(xué)模式單一、學(xué)年起點(diǎn)低、2(4(高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管徑,學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的崗位鍛煉,有利于增強(qiáng)其崗理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),位適應(yīng)性,提題技能的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)階段,學(xué)生要走出校門,2.堂鼓,離開(kāi)了實(shí)習(xí)單位。3.離參加崗位實(shí)習(xí)的積極性。崗。(三)實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題學(xué)校考核制度存在的問(wèn)題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致,起不到習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。一些學(xué)校課程,要求教師通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)或者到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為了能及時(shí)給學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)單位,或者某些單面授課程,但期末考核時(shí),學(xué)的工作不對(duì)口或者不究。目前考試制度還不完善,存在很多漏洞,有的考完全對(duì)口,程對(duì)學(xué)作用。障。頂崗實(shí)習(xí)象。到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。要求學(xué)生必須走出校門,全事故;第二,實(shí)習(xí)單位疏于管理,學(xué)生上班以外在廠3.生(一)精心選擇實(shí)習(xí)崗位,提高崗位的利用率崗位效益好,生產(chǎn)任務(wù)飽滿,才能讓同時(shí),對(duì)于有“淡季”和“旺季”之分的位選擇的恰當(dāng)與否直接影響著頂崗實(shí)習(xí)能于學(xué)生理論水平的進(jìn)一步提高,實(shí)踐能力的進(jìn)一步受學(xué)和企業(yè)的雙重管理。從實(shí)習(xí)企業(yè)的角度來(lái)講,強(qiáng)化,職業(yè)素養(yǎng)的整體提升,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)實(shí)習(xí)的目的。工作任務(wù),這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效實(shí)現(xiàn)頂崗教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報(bào)酬問(wèn)題。絕大多數(shù)習(xí)前的各項(xiàng)工作;在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,可能會(huì)造成學(xué)生巨大的心理失衡學(xué)校、企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議,并認(rèn)真履行自己的崗位職2.3.造成人為事故。只有通過(guò)嚴(yán)格管理,才能提高學(xué)生勞學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不可避免地會(huì)碰到知識(shí)和動(dòng)紀(jì)律,強(qiáng)化其工作職責(zé)。把工作紀(jì)律與學(xué)生操行考操作上的各據(jù)。文化課教師密切配合,為學(xué)生答疑解難,提高頂崗實(shí)校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的有效途徑。式,它在實(shí)踐中展示了無(wú)限的發(fā)職院校與頂崗實(shí)習(xí)單位短了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。(下接40頁(yè))引導(dǎo)的關(guān)鍵。作失去了信心,向我們提出調(diào)換或辭職,自己從崗位職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會(huì)上某種職業(yè)優(yōu)劣考慮,加上目前高職院校專業(yè)理論業(yè)是其走向社會(huì)、獨(dú)立規(guī)劃,職業(yè)目標(biāo)不明確。據(jù)調(diào)查,高職院校學(xué)生就業(yè)取向中,比較看重以愿干艱苦的工作,這也是很多高業(yè)對(duì)口率低的重要原因。顯著特點(diǎn)。行有針對(duì)性的指導(dǎo),共同促進(jìn)學(xué)生形成具有專業(yè)特工作單位的選擇往往看重單位的級(jí)別、社會(huì)地位、另一方面,要發(fā)揮好專業(yè)課教學(xué)對(duì)高職院校學(xué)知名度、規(guī)模大小等,而高職院校學(xué)生對(duì)這些考慮不生職業(yè)價(jià)值在以經(jīng)應(yīng)該僅局限于思想政治教學(xué)中,并非通過(guò)開(kāi)設(shè)一兩濟(jì)利益和符合自己的特長(zhǎng)為職業(yè)取向。門思想政治理論課就能解決所有問(wèn)題,應(yīng)在學(xué)生中(上接22o注基礎(chǔ)教育課程改革分化的一個(gè)重要原因。例如，由于高職高專數(shù)學(xué)課的發(fā)展形2008年7育的“半壁江ft”。截至20071、高職教育的發(fā)展情況到795.5萬(wàn),全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專學(xué)校數(shù)為1147化、高職生就業(yè)的現(xiàn)狀在高等教育大眾化的趨勢(shì)下,高職院校的學(xué)生近幾年,大多數(shù)高職類院校都聲稱自己的“一次還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實(shí),沒(méi)有做好從一性就業(yè)率”超過(guò)了80%,者干起或是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。畢業(yè)生的但不少業(yè)內(nèi)人士反映,就高職生的就業(yè)質(zhì)量了新知識(shí)、新技術(shù)的力大人才是企業(yè)急需的,企業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、能及時(shí)掌;2003年國(guó)普通高校未就業(yè)的?？粕陀?4.8萬(wàn)人的傳統(tǒng)辦學(xué)思路。就我省職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目前現(xiàn)狀全國(guó)高校的大專畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點(diǎn),僅有來(lái)說(shuō)普遍都存在下以下問(wèn)題:一是起點(diǎn)“先天不足”,30%“暫時(shí)成功就業(yè)”。據(jù)教育部公布的信息,截至大多是由中專學(xué)校整合升格而成,基礎(chǔ)差、底子薄,2007年9月1普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率很多連基本的辦學(xué)平臺(tái)都不完備;二是成長(zhǎng)“后天缺程中,就業(yè)需求量。出現(xiàn)了一些新的趨勢(shì),社會(huì)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新型人才、研技能型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì),象現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右,而且占4%有現(xiàn)行的人事管理體制、經(jīng)喊了10供不應(yīng)求[6]二、高職院校學(xué)生就業(yè)前景優(yōu)勢(shì)探析第三、“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”重現(xiàn)就業(yè)曙光北京某大學(xué)就業(yè)中心的老師對(duì)高等職業(yè)教育龍巖市來(lái)說(shuō),龍巖市確定了“十一括煙草、機(jī)械、鋼鐵、銅、建材、紡織、況下,擁有高級(jí)技術(shù)的高職畢業(yè)生只要對(duì)未來(lái)充滿電力、煤炭、農(nóng)副產(chǎn)品加工、旅游以及電子信息、信心,樹立起正確面向》2006年8月作為?！?0踐操作能力,并具備一定的理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型2事實(shí)正是如此,以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才想道德及行為規(guī)范教育、缺乏良習(xí)慣,應(yīng)變能力不強(qiáng)。對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)帶來(lái)的較高的新生報(bào)考率、招生報(bào)到率。象抵抗能力差,法制觀念、公德意識(shí)比較談薄。這都調(diào)查表明,很多學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從人向區(qū)域內(nèi)所有企業(yè)開(kāi)放,實(shí)行信息資源的區(qū)域共享;才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起,進(jìn)行教學(xué)體系的改革,努力積極為企業(yè)成效的步伐。發(fā)了企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。作協(xié)議,學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。對(duì)高職畢業(yè)生而言,培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核工作。學(xué)生在校期間享受走向基層,走向一線,這應(yīng)該是必需的。學(xué)校在就業(yè)2000元的生活補(bǔ)助,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間,享受正式指導(dǎo)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀:先就業(yè),員指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就2008(上接33摘要:本文對(duì)澳大利亞的教育發(fā)展過(guò)程、教育體系、質(zhì)量保證以及國(guó)際教育與作提供參考。澳大利亞全國(guó)分為6個(gè)州和兩個(gè)特區(qū)。各州有之日起,已先后有來(lái)自世界120個(gè)國(guó)家、140個(gè)民族自己的議會(huì)、政府、州督和州總理。6個(gè)州是:新南的移民到澳大西澳文化是澳大利亞社會(huì)的一個(gè)顯著特征。澳大利亞位于南太平洋和印度洋之間,由澳大的總督為法定的最高行政長(zhǎng)官?？偠接煽偫硖崦?利亞大陸和塔斯馬尼亞島等島嶼和海外領(lǐng)土組成。由女王任命。在聯(lián)邦行政會(huì)議的咨詢下執(zhí)掌聯(lián)邦政它東瀕太平洋的珊瑚海和塔斯曼海,西、北、岸線長(zhǎng)約3.67萬(wàn)公里。面的最高立法機(jī)構(gòu),由女王(由總督代表)和參、眾兩院積基督教。澳本大學(xué)。截止1912o學(xué):1874,一種是政府學(xué)校。雙體制的學(xué)校教育始于1848年的發(fā)展公立學(xué)校。1.各州和特區(qū)的教育機(jī)構(gòu)在1872年到1895地通過(guò)了公共教育法。公共教育法確立了由教育部一般而言,澳大利亞學(xué)前教育與學(xué)校教育持續(xù)管理的公立小學(xué)體制,同時(shí)殖民地基金逐步從教會(huì)13和領(lǐng)地則有一些變化。整個(gè)教育體學(xué)校撤出。與小學(xué)教育相比,中學(xué)教育發(fā)展緩得多,系包括一年的學(xué)前準(zhǔn)備以及小學(xué)和中學(xué)教育。學(xué)前尤其在公立學(xué)校世紀(jì)初期一直保持著非準(zhǔn)備不是義務(wù)教育,但幾乎在全國(guó)通行。目前,學(xué)校公立學(xué)的特權(quán)。義務(wù)教育持續(xù)至15歲,但一些州正在審閱這一年齡26萬(wàn)名中小學(xué)教師。在中學(xué),師生比例約為1:12.4雖然每個(gè)州和領(lǐng)地的教育基本實(shí)行自治管理,但是在一定程度上保持高度的一致性。到1939年,2.o但大多數(shù)學(xué)生實(shí)際只接受了2到3年的中學(xué)教育I-IV2005年11月,新的國(guó)家培訓(xùn)系統(tǒng)宣布成立學(xué)前一年預(yù)備教育:非義務(wù)教育但是全國(guó)通行5.小學(xué)教育:六年或七年,1-6年級(jí)或第3.4.澳大利亞政府用于高等教育的開(kāi)支達(dá)到66當(dāng)年,澳大利亞共有90萬(wàn)在校大學(xué)生。各州和領(lǐng)地澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育和高者的聯(lián)系日益增長(zhǎng)。從職業(yè)技術(shù)教差異。普遍,一般由接學(xué),3所擁有資格認(rèn)證權(quán)的自主私立大學(xué),4澳大利亞有超過(guò)170萬(wàn)名學(xué)生接受職業(yè)教育和7.亞大學(xué)依法成立,是一種自治型機(jī)構(gòu),由大學(xué)理事會(huì)8.9.一學(xué)年是從一月下旬或二月上旬開(kāi)始直到十民提供緊急醫(yī)療救助,飛行醫(yī)生建了一個(gè)通過(guò)無(wú)線電網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)和社區(qū)的孩子們受教育的計(jì)劃。第一所空中學(xué)校在1951傳真等更加新型的上課程,學(xué)年開(kāi)始于2月中旬到十一月結(jié)束。技術(shù)。許多職業(yè)技術(shù)教育(VTE)本著人人享有受教育權(quán)的信仰,澳大利亞尋求這些政策和項(xiàng)目適用于高等教育在內(nèi)的所有層次解決上述問(wèn)題的方案。1950培訓(xùn)和青年事務(wù)部長(zhǎng)委員會(huì)是1993四、質(zhì)量保證年事務(wù)投資的部長(zhǎng)。量保證。五、國(guó)際教育與培訓(xùn)除澳國(guó)各洲政府的教育監(jiān)控機(jī)構(gòu)外,國(guó)家政府澳大利亞是國(guó)際教育和培訓(xùn)社團(tuán)多國(guó)組織,包括亞太經(jīng)濟(jì)合作組織(APEC)、東南亞教育部長(zhǎng)組織(SEAMEO)1(UNESCO)和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)依據(jù)憲法,澳國(guó)各州享受很大的教育自主權(quán)利系。最近澳大利亞加入了由多國(guó)參加的教育雙邊安并通過(guò)教育部門或法定權(quán)威實(shí)施管理。澳大利亞政排,其中包括府,學(xué)生父泰國(guó)、越南、美國(guó)、阿根廷、哥倫比亞、墨西哥和母、教育家和其他一些團(tuán)體合作,通過(guò)國(guó)家基金項(xiàng)目土耳其等國(guó)家。澳大利亞國(guó)際教育司(AEI)的角色就是發(fā)展與(MCEETYA)國(guó)際政府聯(lián)系來(lái)為澳大利亞教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際行為海外學(xué)生教育服務(wù)法案(ESOS)生接受相同的教中國(guó)、朝鮮、臺(tái)灣、泰國(guó)、越南、歐洲、迪拜、美育課程。2005育,18.4%接受職業(yè)技術(shù)教育,15.5%2、海外學(xué)者在澳大利亞的學(xué)習(xí)各地的海外學(xué)生提供英語(yǔ)專修課程(ELICOS)學(xué)習(xí),還有7.7%進(jìn)入中學(xué)教育。7.2%外的海外學(xué)生提供的教育和培訓(xùn)都頗具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)3語(yǔ)迎態(tài)度等。語(yǔ)言培訓(xùn)由專門機(jī)構(gòu)提供。全國(guó)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)“海法和課程設(shè)置等制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)。來(lái)自100國(guó)家的留學(xué)生為了學(xué)習(xí)、工作、旅游或是個(gè)人原因5證4海外學(xué)生教育服供各種教育或者實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。務(wù)法案(ESOSAct2000)跨國(guó)教育和訓(xùn)練包含對(duì)海外教師的面試,它可的澳大利亞教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該法案要求提供機(jī)構(gòu)以直接通過(guò)澳大利亞提供機(jī)構(gòu)進(jìn)行,也可以間接地必須在澳大利(CRICOS)登記注冊(cè),滿足高質(zhì)量標(biāo)教育。(CRICOS)和海外學(xué)生教育服務(wù)法案(ESOSAct),由澳大利亞教育、科學(xué)與培訓(xùn)部(DEST)這些洪堡在19世紀(jì)初創(chuàng)辦柏林大學(xué)育和科