部編版小學語文六年級”雙減”分層書面作業(yè)設計單元名稱第一單元課題28.有的人作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖基礎性作業(yè)（必做）根據(jù)課文內(nèi)容填空《有的人》是當代詩人 為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。熱情謳歌了“他活著 ”的人。通過鞭韃“他活著 ”的人，從反面襯托以魯迅為代表的所有“給人民 ”的人的高尚情操和偉大胸懷，藝術(shù)地呈現(xiàn)了現(xiàn)實世界中兩種完全不同的生活方式及其歷史結(jié)局。意圖：在語境填空中幫助學生理解詩歌主題。2.閱讀詩歌片段內(nèi)容，回答問題有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（1）根據(jù)詩意，在括號內(nèi)填寫適當?shù)年P聯(lián)詞。有的人（）活著，（）他已經(jīng)死了；有的人（）死了，（）他還活著。(2)本小節(jié)中兩個“活”字和兩個“死”字的含義全然不同，請將正確的理解填在下面的括號里（填序號）。A.作者的鄙視和輕蔑B.作者的肯定和贊美C.作者的痛恨和咒罵D.作者的惋惜和懷念第一個“活”字，充滿了____________,第二個“活”字表達了__________________;第一個“死”字，充滿了_____________,第二個“死”字表達了_____________________。意圖：理解詩歌的深刻含義和寫作方法。3.梳理詩歌的結(jié)構(gòu)，將下表補充完整（第小節(jié)）（第小節(jié)）（第小節(jié)）意圖：引導學生梳理詩歌結(jié)構(gòu)，體會本詩歌采用了對比的寫作手法拓展性作業(yè)（選做）對詩歌的內(nèi)容理解不正確的一項是（）A．詩人對人生的價值進行了形象對比，肯定了那些為人民利益鞠躬盡瘁死而后已的人的人生價值。B．詩歌反復吟詠，情感層層推進，其中詩歌中兩個“死”字含義相同，都是指失去生命。C．詩歌第一小節(jié)中兩個“活”字含義不同。前一個“活”指軀體活著，后一個“活”指精神永存。意圖：進一步理解詩歌主題。2.讀下面的詩歌，回答問題自嘲魯迅運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。 （1）判斷下面的解釋是否正確。對的在括號里打“√”,錯的在括號里打“×”。①“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！北憩F(xiàn)了作者對敵人不屑一顧，對人民全心全意。（ ）②題目叫“自嘲”，表面看是作者對自己的諷刺，實則是在表達自己的壯志豪情。（）③“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭”說明作者在當時窮困潦倒，生活落魄。（）（2）下列對詩句運用不正確的一項是（）。A.銀行負責人面對客戶提出的問題表現(xiàn)出一副“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的樣子。B.魯迅先生在黑暗的舊社會沒有懼怕反動派的迫害，堅持“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄.魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木裰档梦覀兠恳粋€人學習。意圖：拓展閱讀，幫助學生通過魯迅的詩歌，更深入了解人物性格，并能學以致用。，較大改動。3.文中“有的人”分別是指哪兩種人？結(jié)合生活實際，說說你想成為哪一種人，你現(xiàn)在會怎樣做。意圖：檢測學生對詩意的理解，并能結(jié)合生活經(jīng)驗提升自己的價值觀。有的人【基礎性作業(yè)】臧克家；為了多數(shù)人更好地活；別人就不能活；作牛馬（1）雖然但是雖然但是(2)ABCD12-412-45-7【拓展性作業(yè)】B2.(1)√√×(2)A3.“有的人”分別指這兩