班主任感恩教育案例4篇班主任感恩教育案例第1篇成功學家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學生對社會對環(huán)境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。一、問題行為表現(xiàn)：博文同學個性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學的關系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時，也常表現(xiàn)出一幅滿不在乎的樣子。對她的種種表現(xiàn)，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來就是她，我頓時火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過，本想她在表現(xiàn)上會有一個哪怕是短暫的改變，而現(xiàn)在，她竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放下音調(diào)，緩和語氣，盡可能平等地用心靈去對話?？伤谷蝗允堑鮾豪僧?shù)卣驹诎嗉壴俅伟l(fā)生失竊事件，而且事實證據(jù)俱在，看來XXX確是這件事的實施者了。但我還是覺得不應把她定位成小偷而大加責罰。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問題，并不等同于成人的犯罪行為。從XXX的事件來看，她前一階段愛拿別人東西的行為習慣經(jīng)過集體的教育已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生這樣的事，是她成長過程中必然會出現(xiàn)的反復，在這些反復中，她會更快地成長起來。從另一方面看，憑著對XXX的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話。我們判斷問題，不能只看表面現(xiàn)象,更要避免武斷，不可只憑主觀猜測，去傷害孩子脆弱的心靈。只有多一分耐心，讓事實說話，用愛心感化，教育才能收到良好功效。案例診斷：1、側面了解，調(diào)查真相兩天過去了，我一直在觀察著XXX,只見她默默無語，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒有馬上找她,而是先把經(jīng)常和XXX在一起的同學找來了解,孩子說：那天，我倆在教室查13課的生詞，當時，我們沒帶字典，我就從旁邊的桌上拿了一本，查完后，XXX就去參加早訓練了，回家時，她桌上的東西是我給收拾的，字典是我隨手裝在她的書包里的。字典不是她偷的，那字典上的名字又是誰涂的呢？2、直接交流，愛心感化當天下午，我找到了xxx。張老師，我她一走到我面前，就低著頭不知所措。不用緊張，我不是在責怪你。我笑著說。我是想和你聊聊天。咱們相處快四五年了，難道你還不信任老師嗎?老師就愿意每位學生和老師說實話。誰能沒有缺點呢?就說我吧，不是也有不足嗎?有了缺點、錯誤只要敢說真話,得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說，對嗎？只見她低頭不語，我接著說：那本字典本來就不是你偷的，可同學們誤認為是你偷的，老師要還你一個清白呀!這時，她睜大眼睛，吃驚地看著我，張老師，你怎么知道？對，我只是有一個問題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢？張老師，我對不起您，我不爭氣。這時，她才對我講述了事情的真相。原來，在同學找字典找不到時，問她拿了沒有，她說：誰拿誰是狗?；氐郊遥虐l(fā)現(xiàn)，自己書包里原來真有這本字典，想還吧，又怕同學的譏笑，因此，把字典的名字給涂上了。3、澄清事實，增進團結事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯誤的學生造成更大的心理壓力。于是，在星期三的班會課上，我把事情的原原本本向同學們講了一遍，然后，xxx鄭重地將字典還給了同學，這時，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了。經(jīng)過這件事，xxx徹底放下了思想包袱，變得比以前活潑開朗了。不管學習、生活、思想上出了什么問題，總是愛與我交流，請我出謀劃策，把我當成了知心好友。同學們也不再以異樣的目光看她了，互相之間消除了隔閡，多了幾分友好和理解。更為重要的是，我們這個集體比以前更團結了，大家的心真正聯(lián)結在了一起。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解，是信任，是愛心。案例反思班主任在處理突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細致地做好學生的思想工作，使后進生敢于說真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問題。注重調(diào)查研究，到同學中去，傾聽同學們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學生心理的傷害，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果是可以想象的。愿我們今后的班主任工作多一份耐心，少一點指責;多一點調(diào)查，少一點武斷。走近學生，真正成為學生的貼心人。班主任感恩教育案例第4篇高爾基曾經(jīng)說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。是的，沒有愛的教育是失敗的教育。［案例介紹】今年開學，我擔任了小學六年級的班主任工作，剛接手時，就聽說這個班不好管，加上之前學生養(yǎng)成了一些壞的習慣。其中一個叫王樹明的同學尤為突出，所以我也比較注意這個學生，他似乎總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動作是他的家常便飯。但總算開學兩周，沒有大的動作。我出了在他遲到時了解他一下外，不動聲色地觀察著他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨來獨往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。好景不長，問題終于來了。有一天課間操時間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里慌張地說：老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了。我三步并做兩步趕到那兒，看見兩個同學正斯打在一起，我當即制止，兩人便松了手，我當時很生氣，責令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他：為什么打人了，他罵我了！他說得理直氣壯。我一聽更來氣了噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績搞上去。我氣頭上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理會這些話會傷害學生的自尊心。一頓批評之后，只是讓他口頭下了一個保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨,我剛進學校，昨天挨打的那個小男孩又來告狀，老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會打我，我當時火冒三丈，剛要去抓他來，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我決定先不在學生面前批評他，便沒有立即找他來，而是下午抽了一個時間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘（實際上這十分鐘想讓他平靜平靜）當時他只是不時的看看我，（我想他這是奇怪我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結果只能是陷入尷尬的境地,處理起來更加被動），十分鐘過后,我向他微微一笑（這一笑解除了他不少負擔）說：說一下上午事情的經(jīng)過。見我沒發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺負我班的小個子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡單的處理后，他便把火撒在了那個學生的身上。我看了看他說：這件事你做的并沒有錯，但采取的方式不正確。你說對不對？，老師在這個問題上也有錯誤。他的心有點被感動了,很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，（這種學生往往都是這種想法）后來隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學習很好，由于上網(wǎng)導致了現(xiàn)在的這種對學習失去興趣，家長又很少了解他的學習情況。我覺得我有責任幫助他，改變他。一天，我通過班里的學生知道了他的家庭地址，突然去拜訪他，幸好他沒有上網(wǎng)，我便趁機贊揚了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學校的表現(xiàn),而是叮囑他的父母多關心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡游戲（幸虧他還沒有癡迷很深）O這件事讓我深深地懂得，運有用恰當?shù)皿w的教育方法要比來嚴厲批評或說教好得多，會起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光占/\\\我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學之間的關系也融洽多了，對我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動都積極沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。那里，靠著桌子一言不發(fā)?；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內(nèi)心卻如翻江倒海。還有一次，她因為一點兒雞毛蒜皮的小事就與同學發(fā)生了沖突，吵起架來，當問起她吵架的原因時，竟然強詞奪理。我氣憤地問：能解決問題嗎？她竟然理所當然地說：當然。這樣同學才會怕我，才不敢招惹我。二、行為原因剖析：通過對博文的觀察我也發(fā)現(xiàn)她的個性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執(zhí)拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關系，損傷了她與同學間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。通過與家長的溝通我也發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很嚴，但是只重視對他的成績的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，母親對于孩子過于溺愛造成了他過于乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。博文雖然知識積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;關心同學少,對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內(nèi)容就是感恩教育。作為班主任，我會努力把感恩教育作為教育他的切入點，對他實施全方位的感恩教育。讓他從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人的開始，對給予自己關懷和幫助過的人抱有感激之心，使滴水之恩當報涌泉的情感在該生心目中生根、開花、結果。并以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質(zhì)。當然博文并不是一個特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時代的孩子們多是缺少感恩的心的。三、輔導策略：（一）、積極開展宣傳動員，營造班級感恩濃烈氛圍，讓學生感受愛首先，為使感恩教育活動扎實有效地開展，組織全體學生學習有關公民道德的相關材料，充分認識培養(yǎng)學生自身感恩意識的重要意義。再結合實際，制訂詳細的活動方案，明確目標，落實任務。其次，為營造濃烈的教育氛圍，通過板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內(nèi)容，刊出本班、身邊的、社會上的有關感恩的個案，使學生親眼目睹感恩的形象，體會感恩并不遙遠，就在身邊。向?qū)W生積極宣傳感恩活動的意義,并充分利用課余時間教學生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學生浸潤在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學生做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。再次，充分利用班級圖書角。知恩圖報是中華民族傳統(tǒng)美德，我國歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^誦讀《弟子規(guī)三字經(jīng)千字文》等經(jīng)典，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學生從愛父母做起，學會做人。還可以向?qū)W生推薦關于感恩教育的好書，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的故事》等等。讀后，還可以組織學生寫關于感恩的讀后感。相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中，一定會讓博文感受到愛，也會讓更多的同學感受到愛。二、組織豐富多彩的活動，引導學生主動參與，讓學生體驗愛要讓豐富的感性認識轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學生在體驗中萌發(fā)真情?？梢酝ㄟ^舉辦各種各樣的活動引導、深化和推進感恩教育。營造以感恩為主題的教育氛圍，讓學生的心靈充分接受感恩意識的熏陶，逐步培養(yǎng)和形成感恩思維和習慣。對于博文讓他參與活動的全過程，從計劃到策劃到執(zhí)行，在不斷參與的過程中體驗到成功，體驗到愛。三、促進家?；?，引導自覺行為，讓學生回報愛感恩習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，注重調(diào)動學校、家庭和社會多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，并促進三者之間的有效整合。通過給家長的一封信、舉辦家長學校等活動形式，讓家長理解當前開展感恩教育的重要意義，引導家長密切配合學校開展此項活動，努力形成齊抓共育的良好局面。在活動中，引導家長注意做好感恩的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會。同時，要求家長善于將感恩教育與教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動結合起來。如：在教師節(jié)到來之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說聲：老師辛苦了！在重陽節(jié)來臨時，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細微之處。相信在于家長的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來越懂得愛，能夠回報他人愛。班主任感恩教育案例第2篇參加工作第二年，第一次當了班主任，開始了包攬學生大事小事、解決矛盾問題、同時還要兼顧教學的日子。起初承擔起各項擔子時，壓力非常大，感覺每天有忙不完的事情，整日焦頭爛額。隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累，慢慢感覺自己能夠從容不迫地完成任務了，這對我自身而言，便是一種難得的進步。因為我的年紀不大，骨子里不想讓自己成為那種嚴厲、可怕的老師，所以和學生交往起來基本不發(fā)脾氣。四年級的學生也開始懂事了，很多時候犯錯之后都能意識到自己的錯誤，因此沒有讓我操很多心。在將近一年的班主任工作中，我與班里每個學生都有交集，其中一位同學的事情讓我印象十分深刻。在我的印象中，他是一個活潑開朗、積極樂觀的男孩子，頭腦靈活聰明，上課積極發(fā)言，很有自己的想法，各科成績都比較優(yōu)秀。他的個子在班里最高，在上學期學校舉辦第一項集體活動走方隊比賽時，為了能夠鍛煉他的能力，我便任命他為班里的軍體委員。因為沒有經(jīng)驗，開始時，他喊口令并不標準，步伐也經(jīng)常出錯。我沒有批評他，因為我相信只要多加練習，他肯定能做好，所以，我一遍一遍地幫他示范，指出他的不足之處，他的進步也很大。比賽日期臨近，體育老師在課上領著班里同學練習時，因為他的表現(xiàn)不夠完美，便換了另一個有經(jīng)驗的男同學當軍體，還告訴我說這種場合不能為了鍛煉他而耽誤全班。我有點無奈,好在他看起來并沒有很失落，大概覺得終于放下一個擔子。漸漸地，我和班里的學生都變熟了，時不時地開開玩笑，距離慢慢拉近，有時候我和他們就像朋友一樣。在我隱約擔心會不會有學生不再把我當老師看待時，他的一些行為就讓我感到不滿了。比如，課堂氣氛比較活躍時，就站起來甚至下位，或者在我講課時隨意插話等等。他的一系列舉動，讓我明顯感覺他開始不尊重我了。我認為學生與老師之間的朋友關系，仍然是以相互尊重為前提的，所以我找他談了談這個問題，希望他能有所改變。就是通過談話，我發(fā)現(xiàn)了他身上的其他不足。每次我想好好和他談談，他總是表面裝作一副在聽我講的樣子，嘴上答應著，心、完全不在這兒。在我的反復強調(diào)下，他的這種行為終于有所收斂。有一天，我突然從其他老師口中得到一個消息，這個男生的父母竟然早就離異了。我非常吃驚，覺得他平日里表現(xiàn)不錯，不像從特殊的家庭環(huán)境中走出來的孩子。因為想多了解了解他的情況，我私下里問他跟誰一起生活，當時他臉色變了一下，隨即又恢復到無所謂的狀態(tài)，我意識到真實的他遠沒有表面看起來輕松自在。后來，他的一些行為更讓我不解了。有時課間我路過他的座位，他會故意起身跟在我身后，或者跑過來擋我的路。一開始出現(xiàn)這些行為時我著急忙工作，并沒有在意，可是他仍然往我跟前湊。對于一個孩子來說，這可能只是一種示好和吸引大人注意力的方式，但如果往長遠了想，他現(xiàn)在意識不到這種做法的嚴重性,那將來很有可能這樣對待別人。所以我又一次單獨找他談話，當我問及到底為什么要往我跟前湊時，他哽咽了，說我很像一個人。原來，他覺得我和他媽媽有點相像，才有了那些不合適的舉動。相比較其他同學，這個男生的心理要更加成熟，雖然表面看起來大大咧咧，但是內(nèi)心卻無比脆弱敏感。每次只要一提到媽媽，他就忍不住想要流淚，可我想讓他打開心扉說說自己內(nèi)心的想法時，他又扭過頭去一言不