課題教課內(nèi)容剖析教課對象剖析三維教學目標教課重點教課難點教課策略及教學方法信息技術與資源應用剖析

教學設計12、失物招領計劃備注學時2（標注改正）課文經(jīng)過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛惜環(huán)境衛(wèi)生，題目別開生面?！妒镎蓄I》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅行留下了一些垃圾，經(jīng)過老師的奇妙教育，使學生主動更正了錯誤。依據(jù)教材特色，我們能夠讓學生想想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目獲得很妙，明顯是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為何要這么叫呢？在教課中，利用圖文聯(lián)合，幫助學生梳理內(nèi)容，加深理解，激發(fā)學生的學習興趣，講堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培育學生的閱讀思想能力。經(jīng)過對問題的思慮，使學生從小建立環(huán)保意識，理解藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這全部都不是必定的；都需要大家去愛惜、去持續(xù)一年級學生自我拘束能力差，有些學生有順手亂扔垃圾的習慣，但光憑純真的說教和強迫命令教育成效不理想。這篇課文取材小學生現(xiàn)實生活中的一件事，指引學生聯(lián)系生活實質，在讀文感悟中改正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣。知識與技術：１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。２、正確、流暢、有感情地朗誦課文。過程與方法：利用圖文聯(lián)合，幫助學生梳理內(nèi)容，加深理解，講堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培育學生的閱讀思想能力感情、態(tài)度與價值觀：教育學生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小建立環(huán)保意識。１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。２、教育學生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小建立環(huán)保意識。領會同學們勇于認錯、知錯就改的貞潔心靈，進而培育學生有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的夢想和行動。在教課中，利用圖文聯(lián)合，幫助學生梳理內(nèi)容，加深理解，激發(fā)學生的學習興趣，講堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培育學生的閱讀思想能力。經(jīng)過對問題的思慮，使學生從小建立環(huán)保意識，理解藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這全部都不是必定的；都需要大家去愛惜、去持續(xù)運用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特色為學生創(chuàng)建各樣情境，可激起學生的各樣感官的參加，調(diào)換學生激烈的學習欲念，激發(fā)動機和興趣。課時目標教學過程

第一課時１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。2、初讀課文，整體感知一、扣題設疑，聯(lián)合生活解題１、出示課題：失物招領學生齊讀課題。２、小朋友，你丟過東西嗎？學生回答后，老師概括：對！扔掉的物件就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”特意方便扔掉東西的同學去認領的，此刻你知道了它的作用了吧。３、學生再次讀課題指引懷疑：讀了課題你最想知道什么？４、簡單理清學生提出的問題：是誰扔掉了東西？他們?nèi)拥袅耸裁礀|西？是如何被“失主”認領的呢？“失主”又是如何辦理它們的呢？二、初讀課文，整體感知1、教師范讀課文。2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗誦課文(讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復)3、檢測反應：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評論。4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）5、明顯是小朋友丟的垃圾怎么會變?yōu)椤笆铩蹦兀孔屛覀円煌∨笥训街参飯@去看看吧。三、再讀課文，穩(wěn)固識字，指導書寫（一）穩(wěn)固識字１、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：讀準字音，認記字型。２、檢查自學狀況：看，有14個字娃娃等著和我們交朋友：失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各⑴多媒體出示生字及生字構成的詞語：學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。⑵正音，注意讀準：翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。后鼻音韻母的字：同、工、請。⑶摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？（指名讀，開火車讀）4）在字形上，你能記著哪些字？用什么方法記著的？換－換：情－請、認－隊加－加：又＋又＝雙又+見=觀減－減：洞－氵=同江－氵=工有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒，認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）還有一個“級”字，我們在作業(yè)和課本上常?？吹?，“年級”的“級”早就記著了。（二）寫字指導1、出示“專、隊、級”三個字，再讀記。2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。①、看：三個字在田字格中的地點，提示同學該怎么寫才美麗。②、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，此中“?！弊值谌P是豎折折，不可以拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點?！瓣牎弊值碾p耳旁，要重申“耳朵”高而小，以便給右側“人”字的撇留出空來?！凹墶钡臋M折折撇要寫安穩(wěn)。③、描：在書上描一描。④、寫：教師范寫，學生描紅、練寫（各練二個字）。老師巡視，個別指導。3、展現(xiàn)學生寫的字，師生共同評論，相互揚長避短。

各環(huán)節(jié)設計企圖一、設計企圖：培育學生邊念書邊思慮問題的習慣，試試發(fā)問能指引學生思想向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教課活動的針對性。二、設計企圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教課中此中的一個要點是“要加強讓孩子學會用一般話來朗讀，還要讀到正確流暢，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重復，不破句。”，只需低年級把好關、落實到位，定能培育學生養(yǎng)成良好的念書習慣。三（一）在集中識字教課時采納了從字音和字形長進行分辨：字音緊扣翹舌音、后鼻音進行分辨；字形上鼓舞學生用多種方法自主識字。低年級學生記得快，忘得也快。識字最緊急的是讓學生記著字音和字形。這樣能讓學生更有效地提升識字的質量。（二）寫字時引導學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟，培育寫字前的好習慣，指引學生將字寫端正、寫美麗，提高寫字質量。板書設計課時目標教學過程

四、小結：這節(jié)課，同學們學得特別仔細，老師很快樂，前面我們經(jīng)過動畫，知道這些“失物”是垃圾，這些“失物”的主人是誰?失物是如何被主人認領的?主人又是如何辦理它們的呢?我們下節(jié)課再來學習課文。五、作業(yè)部署：1、熟讀生字、課文。12、失物招領失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各第二課時復習穩(wěn)固生字，詞語。精讀課文，理解感悟。一、復習穩(wěn)固各環(huán)節(jié)設計企圖1、摘果子：穩(wěn)固字詞。二、（一）設計2、累積詞語，讀念書上“讀讀比比”的詞語并比較字形。企圖：領會植物二、精讀課文，理解感悟園環(huán)境的優(yōu)美，（一）感覺植物園的美和孩子們的快樂理解同學們在快1、學習課文1、2自然段。樂中“吃自己帶（1）．看圖認識環(huán)境。今日，一年級一班的同學去植物園里觀光，我們的午餐”，為下一同去看看吧！你看到的植物園是什么樣的？文的丟東西作了（2）．勾勒標注。課文中有一個句子在寫植物園的樣子，請用“”鋪墊。勾勒出來。（二）設計意（3）．流暢朗誦：“植物園很大很大，里面的花草樹木好多好多?！眻D：在朗誦時，（展現(xiàn)植物園課件）要抓住人物當時（4）．指導說話的心理，使用適A、同學們看到的是春季的植物園春回大地，萬物復蘇，春季的植物園當?shù)恼Z氣、語調(diào)“很美很美”，你還可以用“很很”這樣的短語說話嗎？來表達文章的思學生說話。想感情。這樣能B、你能在“很很”的前面加個表示事物名稱的詞語嗎？培育學生優(yōu)秀的學生說話。念書習慣，從讀瞧，添個詞語，短語就變?yōu)榫渥永病Ｖ懈杏X人物的心（5）．理解“專心”，舉個例子談談或用“專心”說一句話。理特色，從中體有感情地朗誦這個句子。會這些孩子們認（6）．感情朗誦1、2自然段識到自己的錯2、學習課文3自然段。誤，更能突出他看圖認識人物們的天真、幼（1）．看看植物園里的同學們午餐都吃些什么？吃得高興嗎？稚。學生看圖后報告。（三）設計意在大自然中自由自在，逍遙自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。圖：在教課中，（2）．請帶著這類感覺齊讀第3自然段。學生齊讀。依據(jù)學生的認知（二）感覺老師的智慧和孩子們的純真水平，利用直觀1、學習課文4—7自然段。形象的圖片，與（1）．當同學們觀光完植物園，準備回家時，但是，一件意想不到的事文聯(lián)合，領會文4－7自然段，看終究發(fā)生了什么事。唐老師說了什情發(fā)生了，聽老師讀中孩子們勇于認么話？請用“”劃下來。錯，知錯能改的課件出示唐老師的話：貞潔心靈，進而指導朗誦。有助于學生理解（2）．唐老師說話時的語氣如何？(嚴肅)平常，老師在什么狀況下會嚴語言、感覺語肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。言，把學生帶入老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。課文情境，進入2．自讀感悟閱讀狀態(tài)。（1）．同學們聽了老師的話后，有什么反響？（四）、設計意出示句子：四十雙眼睛/睜得/大大的，四十雙小手/在各自的口袋里/摸圖:給學生充分著。不一會兒，四十張小嘴/一齊喊:“唐老師，我沒丟/東西!”板書設計

自己讀讀屏幕上這段話，邊讀邊想：究竟有沒有同學扔掉東西？（指導讀、想、說的空帶點的字及停留朗誦）間，讓學生在學生讀后報告：（同學們的確扔掉了東西，他們?nèi)拥舻摹笆铩笔琼樖肿x、想、議中展丟在草地上的垃圾。）（板書：垃圾）開想象，感悟課（2）．啟迪感情，指導有感情地朗誦第6自然段。文。培育了學生多么富裕智慧的老師！同學們隨處扔垃圾，老師不直接責備，而是用失仔細念書、邊讀物招領的方式教育大家。你喜愛這類教育方式嗎？請把這動人的畫面裝邊想的習慣，又進腦海中。我相信大家必定能讀好這段話。提升了學生口頭（三）感覺孩子們知錯就改的品行說話的能力。1、指名讀第７段，隨時糾正朗誦中的問題。三、設計企圖:2、其他同學一邊讀一邊想：那幾位同學為何臉紅了？從課本走向生小組自由朗誦，讀后議論：活，從課內(nèi)伸向3、他們“領”回自己的東西了嗎？以后他們是怎么做的？課外，把學習和（他們一個個跑到唐老師眼前，領回了自己的“失物”，向不遠處的果生活聯(lián)系起來，皮箱走去）有益于培育學生４、這個“領”字也能夠換成哪個字取代嗎？學生報告。（板書：撿）優(yōu)秀的習慣，學5、“失物”這個詞加了個引號，想想，為何要加？會做人。指引學生說。（“失物”的雙引號告訴我們這不是真實扔掉的，而是順手扔的垃圾，這以用引號告訴我們劃分真實的“失物”，認識雙引號。）6、你們平常有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，此刻你們說該如何做能夠不讓自己亂丟垃圾，出點子。（四）感覺唐老師和張爺爺?shù)钠婷罱逃R讀第8自然段。1、解解“會意的淺笑”意思，用什么語氣讀.（舒緩快樂）2、為何唐老師和張爺爺發(fā)出了會意的淺笑?想想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？（指引說：由于同學們知錯能改，因此老師和張爺爺才會意地笑了）（板書：會意的淺笑）指引學生拓展、想象，可用由于“唐老師和張爺爺看到看到因此，他們發(fā)出了會意的淺笑”句式進行說話訓練。3、感情升華：同學們，生活中我們隨處亂丟垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀?(心靈)是呀！丟垃圾是缺德的事，但我們在亂丟垃圾的同時也將自己美好的心靈扔掉了。同學們，愛惜環(huán)境，人人有責呀！三、聯(lián)系生活，拓展延長1、想想，說一說在校園里、街道上或自己家鄰近有沒有“失物”，假如有，你