本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年觀測物體教學反思不足五下數(shù)學觀測物體教學反思(五篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

觀測物體教學反思不足五下數(shù)學觀測物體教學反思篇一

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，這一點在上本節(jié)課表達得比較突出。本節(jié)課上我把學生進行分組，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀測和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀測，并把自己觀測到的形狀講給大家聽，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀測物體，看到的形狀是不同的，并積累了鑒別從正面、側(cè)面、后面觀測到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

本節(jié)課在觀測物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學忽略了后面同學的聽課狀況，造成了幾個同學沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意充分的調(diào)動學生的上課積極性。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必需要深入挖掘的。

在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，勉勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的'較多，給學生們自主學習的時間較少。

觀測物體教學反思不足五下數(shù)學觀測物體教學反思篇二

五年級上冊《觀測物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域。從不同位置觀測物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學這個內(nèi)容時我讓學生充分經(jīng)歷觀測的過程，體驗到從不同位置觀測物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作能力和觀測能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：

本課教學，我從學生以往的學習經(jīng)驗和學生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個學習過程，使數(shù)學知識生活化、趣味化。課的開始，讓學生閉上眼睛猜，不僅馬上抓住了學生的好奇心，而且讓學生初步感悟到從不同位置觀測物體，得到的結(jié)果是不同的，使學生對全面正確地觀測一個物體的方法有了初步的認識。緊接著讓學生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學習目標又使學生帶著釋疑的心積極投入到新知的學習中。正是創(chuàng)設了這樣一個一個的情境，才使學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氣氛中，充分把握了從不同角度觀測物體的方式、思考問題的方法，在互動交流的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學〞，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習的開心。

數(shù)學教學過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生把握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀測物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調(diào)控下進行得有條不紊，表達了空間觀念建立的層次性和遞進性。

同時，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：

一是本節(jié)課我的設計主要是“由物識圖〞，假使再多增設一些“由圖識物〞的內(nèi)容，是否更有利于學生對觀測物體的認識，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學中，如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學服務、為學生的學習服務。這些都有待我在今后的教學實踐中進一步摸索。

觀測物體教學反思不足五下數(shù)學觀測物體教學反思篇三

從不同位置觀測物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀測同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀測點，觀測到的只是物體的其中一部分，觀測點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀測到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時重視讓學生在觀測活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

新課程特別倡導用具體的、好玩兒味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅猛烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。

觀測物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀測活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，加強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀測對象，以小組合作的形式進行觀測，并在組內(nèi)交流，思考探討：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀測，圍繞茶壺一周，觀測正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀測到的形狀進行觀測，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀測汽車、大象等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含好多的知識都在學生的觀測中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述，從不同位置觀測物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的空間觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面觀測茶壺之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀測一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀測后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。

不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：

1、學生對于面的概念不是十明顯了，在最初觀測時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想假使在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、教學評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時給予充分的確定，無疑是我這堂課的惋惜。假使能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的模范，惋惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。

觀測物體教學反思不足五下數(shù)學觀測物體教學反思篇四

《觀測物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀測到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能鑒別從不同的面觀測到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀測環(huán)境？如何把握學生觀測物體的層次？又如何設計觀測操作活動呢？

鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀測、比較，初步體會從不同的位置觀測物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀測，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀測者的位置。2．使學生在觀測物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀測事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

新教材強調(diào)“以人為本〞，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀測：

①從前面觀測形狀不變；

②從上面觀測形狀不變；

③從側(cè)面觀測形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗〞這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，加強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知摸索的全過程。

我重視采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設一些生動好玩兒的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀測，還通過實物投影讓學生演示來進行目力大比拼，穩(wěn)定新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

觀測物體教學反思不足五下數(shù)學觀測物體教學反思篇五

從不一樣位置觀測物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫忙學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀測同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀測點，觀測到的只是物體的其中一部分，觀測點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀測到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時重視讓學生在觀測活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

新課程異常倡導用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供給給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅僅猛烈地感受到物體局部與整體的關系，并且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。

觀測物體一課的教學資料，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀測活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，加強感性認識。所以，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀測對象，以小組合作的形式進行觀測，并在組內(nèi)交流，思考探討：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀測，圍繞茶壺一周，觀測正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學生進一步認識到僅有把不一樣位置觀測到的形狀進行觀測，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料，讓學生繼續(xù)觀測裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含好多的知識都在學生的觀測中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述，從不一樣位置觀測物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面觀測小鴨子