?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題附答案（提分題）

單選題（共50題）1、面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性【答案】A2、（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應(yīng)【答案】B3、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的（）A.春風(fēng)化雨B.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn).大疑則大進(jìn)C.天下興亡，匹夫有責(zé)D.其身正，不令而行：其身不正.雖令不從【答案】D4、“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情【答案】C5、教學(xué)《圓的認(rèn)識》這課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過程主要遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】A6、三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德肓方法屬于（）。A.說服教育法B.實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評價(jià)法【答案】D7、人們看書時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A8、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C9、一般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況等。以便安排教學(xué)。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.絕對性評價(jià)【答案】A10、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（）。A.預(yù)設(shè)性?B.生成性?C.啟發(fā)性?D.隨意性【答案】B11、杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個(gè)人本位論D.教育無目的論【答案】D12、教生物的崔老師詢問了幾個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物的原因．得知小麗是因?yàn)橄矚g研究小動物、小植物而喜歡生物課；小亮是因?yàn)閷W(xué)好生物課，同學(xué)們都會崇拜他、聽他指揮；小雅是因?yàn)閷W(xué)好了生物，崔老師就會表揚(yáng)她。小麗、小亮、小雅的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】D13、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,又要注意()A.學(xué)生自主B.教師主導(dǎo)C.教學(xué)相長D.因材施教【答案】D14、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所能測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的()。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D15、小學(xué)心理健康教育的對象是()。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生【答案】A16、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的（）。A.個(gè)別化教學(xué)B.情境教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)【答案】A17、小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過度焦慮反應(yīng)D.強(qiáng)迫癥【答案】C18、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（）。A.預(yù)設(shè)性?B.生成性?C.啟發(fā)性?D.隨意性【答案】B19、心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，他在地上撒了一把玻璃球，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時(shí)看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質(zhì)是()A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A20、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力【答案】A21、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C22、小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復(fù)【答案】C23、課外活動的主體部分是（）。A.科技活動B.學(xué)科活動C.體育活動D.社會活動【答案】B24、下列情境中代表內(nèi)部動機(jī)的是()。A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對張華的測驗(yàn)成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視【答案】A25、班級管理的主要功能是（）。A.維持班級秩序B.形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力D.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率【答案】D26、人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是（）。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征【答案】B27、“有守恒、思維可逆并達(dá)到了去自我中心”是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的（）的特征。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C28、觀察法是學(xué)校教育中常用的研究方法。以觀察者是否參與被觀察對象的活動為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察法分為（）。A.定量觀察與定性觀察B.開放式觀察與封閉式觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察D.參與式觀察與非參與式觀察【答案】D29、教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對教師()方面提出的要求。A.馬列主義修養(yǎng)B.教育理論知識C.文化科學(xué)知識D.學(xué)科專業(yè)知識【答案】B30、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德【答案】B31、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱為（）。A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)課程D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D32、我們說教師是一種專門職業(yè)．首先是說教育工作者需要有（）。A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力D.較強(qiáng)的感染力【答案】A33、心理起源說認(rèn)為教育起源于()A.勞動B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能【答案】B34、在講“鳥是有羽毛的動物”這個(gè)概念時(shí)，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個(gè)本質(zhì)特征。這是用了（）。A.變式B.范疇C.命題D.推理【答案】A35、教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.?脫產(chǎn)學(xué)【答案】A36、我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）A.春秋時(shí)期B.戰(zhàn)國時(shí)期C.殷周時(shí)期D.原始社會【答案】C37、在一些國際會議上，同聲翻譯人員現(xiàn)場翻譯時(shí)使用的記憶主要是()A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.無意記憶【答案】B38、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)【答案】C39、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。A.夏朝B.殷商C.西周D.春秋戰(zhàn)國【答案】A40、()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主【答案】D41、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B42、英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論【答案】A43、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動。這是()A.誘導(dǎo)運(yùn)動B.動景運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.運(yùn)動后效【答案】D44、在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B45、人們看書時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A46、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（）。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.原型定向【答案】B47、“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()。A.遺傳B.身體素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動性【答案】C48、豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C49、巳知除法算式a÷b=A.b>nB.b=nC.b>cD.n【答案】A50、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。A.初中和高中分別設(shè)置B.九年一貫的整體設(shè)置C.十二年一貫的整體設(shè)置D.小學(xué)和初中分別設(shè)置【答案】B大題（共10題）一、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)二、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話；二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機(jī)會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。三、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向了空中。英語老師當(dāng)場在全班同學(xué)面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法?！敬鸢浮?1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個(gè)班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵(lì)。而作為一個(gè)成績一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機(jī)的方式來吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，英語老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注(強(qiáng)化)，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。(3)根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過替代強(qiáng)化，即觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制個(gè)別消極行為的出現(xiàn)。四、一天，老師正在講課，突然天色大變，狂風(fēng)呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學(xué)生們坐不住了，紛紛竊竊私語。見到這一情景，這位教師干脆放棄原有的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，十分鐘后才回到位子上。師：誰能用我們背過的古詩來形容一下剛才的天氣生：山雨欲來風(fēng)滿樓。生：碧山還被暮云遮。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。師：好，這一句極為貼切。生：老師，我認(rèn)為應(yīng)該是“白雨跳珠亂入窗”才對。生：改為“亂敲窗’’更好，“亂敲窗’’說明了雨點(diǎn)大，而且像個(gè)調(diào)皮的小娃娃，好像也要擠進(jìn)來和我們讀書一樣。改完詩，教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭論都寫下來，不長時(shí)間，一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。針對此材料，你如何評價(jià)這位教師的教育教學(xué)技能【答案】(1)材料中的教師充分展現(xiàn)了他應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件的能力，讓“惡劣”的天氣變成了促進(jìn)教學(xué)的客觀工具，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。這是該教師利用教育機(jī)智的良好體現(xiàn)。(2)該教師很注重教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的結(jié)合。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但是無論多么優(yōu)秀的教師，都無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，成功的教學(xué)有賴于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在和學(xué)生的對話中，該教師只是提了一個(gè)問題，給了學(xué)生一句評價(jià)。雖然話不多，但是很關(guān)鍵，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給了學(xué)生們很大的想象空間，引發(fā)他們主動思考，從而收到了良好的教學(xué)效果。五、材料：為讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀?！薄澳愎苣兀屇阊菔瞭Z,就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨?。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕āＫf：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們長大了。并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具……其間還給我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。(1)談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。(10分)(2)作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀?(10分)【答案】(1)通過上述材料明白，在班級管理中，教師要樹立以學(xué)生為主體的管理理念。承認(rèn)、尊重并堅(jiān)持學(xué)生主體在班級管理中的作用，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動性，使其積極地參與到班級管理中來。材料體現(xiàn)了教師在班級管理中的尊重性原則和民主性原則。材料中，教師并沒有在聽到小雯的不同意見時(shí)，斥責(zé)學(xué)生，而時(shí)私下談話，了解學(xué)生的想法。體現(xiàn)了尊重和民主。老師在了解了學(xué)生的想法之后，把編選課本劇的任務(wù)大膽地交給了學(xué)生，這樣極大地尊重了學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。體現(xiàn)了科學(xué)性原則。教師在班級管理中，只有樹立科學(xué)的管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發(fā)揮班級管理的功能，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。(2)班主任應(yīng)該把學(xué)生看作發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人，這就說明學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。這就要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并且注重對學(xué)生潛力的開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，來確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是獨(dú)特的人是說，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在差異性。這就要求教師用全面的、辯證的眼光看待學(xué)生，尤其是注重班級里學(xué)生的不同需求和差異，做到因材施教。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人是說把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、班級管理的主體。要求教師注重學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力。六、材料：沈老師在教學(xué)“第一場雪”時(shí)問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它讀出來？他讀的時(shí)候大家閉著眼睛體會，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪景中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫，沈老師笑著說：“剛走到雪景的邊上，是不是？”大家都笑起來，沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。”接著示范讀了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)了頭說走了，沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學(xué)會比老師讀得更好，領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?！焙竺娴膶W(xué)生果然越讀越好。問題：（1）評析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用?（10分）【答案】本題考查新課改及教學(xué)實(shí)踐。（1）沈老師的教學(xué)行為，體現(xiàn)了新課改的理念，值得我們學(xué)習(xí)，具體分析如下：①創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師，讓學(xué)生自己體會，走在雪景里，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。②老師踐行了以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，材料中的沈老師，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，材料中沈老師是在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，規(guī)范和評價(jià)學(xué)生?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。（2）教師在教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：①決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，內(nèi)容進(jìn)程，結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)，規(guī)范，評價(jià)和糾正的作用。②對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用。③影響學(xué)生的個(gè)性，以及人生觀世界觀的形成。④是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。七、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題:請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建造良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。八、材料：課前，我一走進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生便圍著我有說有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說，“誰幫許老師送回辦公室呀?”話音剛落，離我最近的小璇同學(xué)便伸手端水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手時(shí)，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，讓課代表去吧，”課代表從教室后面跑來，高興地端著水杯走了，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落。下課后，我便問她是不是有什么心事，她只是搖頭不語，從那以后，我感覺小璇與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。問題：（1）分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因。（8分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求。（12分）【答案】（1）答：小璇和我疏遠(yuǎn)的原因主要是:1.老師沒有建立新型的師生觀:尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢钥闯鲈摾蠋煕]有做到尊師愛生和心理相容。2.該老師沒有真正做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師沒有照顧小璇感受，沒有做到尊重小璇人格，并不是真正的愛護(hù)學(xué)生。3.該老師不善于和學(xué)生溝通交往。材料中小璇不再愿意和老師溝通說明小璇已經(jīng)對老師失望，老師應(yīng)該找到小璇主動和他談心，解開他的心結(jié)，認(rèn)真傾聽小璇想法，然而該老師并沒有這樣做。（2）答：第一，建立新型的師生觀:尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢钥闯鲈摾蠋煕]有做到尊師愛生和心理相容。第二，樹立教師威信。a.老師要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng);b.要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能;要對學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)懷愛護(hù)。材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師人格魅力欠缺，并不是真正的愛護(hù)學(xué)生。第三，善于和學(xué)生交往。材料中老師的做法沒有顧忌到小璇的心理感受，說明他在師生交往中缺乏交往的技巧。第四，發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。材料中小璇不再愿意和老師溝通說明小璇已經(jīng)對老師失望，這是老師沒有發(fā)揚(yáng)教育民主，沒有認(rèn)真傾聽小璇意見的結(jié)果。九、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅