第第頁初中信息技術教學反思7篇

中學信息技術教學反思篇1

春天來了，好像冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飄舞，讓人沉醉……

信息技術課在許多人的眼里或許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很簡單，不就是讓同學自由玩嘛，不就是讓同學上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和同學間的真情互動。

上課時需要聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是需要的，同學中的大部分都能遵守各項規(guī)章。我常常跟他們說的一句話就是：‘有令那么行，有禁那么止。“當時自己認為這是在無形當中培育同學的自律行為，在無聲當中培育同學關注他人的一種悄悄的情懷。所以，在實行中特別地嚴格，有些威武。可我總覺得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？當時很迷惑，不知道在哪里……

現(xiàn)在我究竟明白了那時我缺少了什么？缺少的是同等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和同學之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺同學帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造同學人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的予以。通過這個很一般的小事，我更體驗到了人性的漂亮。這么說或許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈勸慰和理解，能從深處體驗同學的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件歡樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告知他該怎么做要有用得多。反過來對于同學在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育聰慧諒解同學目前的落后，用進展的眼光相信同學日后的優(yōu)秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，由于我們的身后有著千萬雙純凈的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是將來的永恒！

“沒有規(guī)則就不成方圓”很簡約的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐煩、信心和責任心，想想那會是什么樣呢？

中學信息技術教學反思篇2

今日20**年9月4號，我第二次站在了七班級教室的講臺上?；叵肫饍赡昵皠倓偢咝．厴I(yè)的自己第一次登臺講課時的情景，照舊歷歷在目。兩年，說短不短，說長不長，但，足可以影響一個人，轉變一個人。今日，當我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節(jié)反思日記時，心情有一種說不出的繁復。

20**年9月2號，一個值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民老師。轉瞬幾天過去了，才發(fā)覺作為一名中學信息技術老師，如何把課上得好一點，如何讓同學喜愛這門課，并且能在喜愛的狀況下，學好這門課，的確不是一件簡約的事情。結合我的第一次課，談幾點體會。

一、對待同學要寬嚴相濟，要把握好度。

現(xiàn)在教學提倡以同學為本，重人文關懷，要求老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個同學。但是有時候個人覺得還是要嚴厲一點。過于微笑對待同學會讓他覺得這個老師特別隨和特簡單相處，那么在你的課堂上他就會目無紀律特別隨意。周四的第一節(jié)信息技術課，為了了解同學的基本狀況和同學更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進教室，和同學們聊關于信息技術、關于學習和生活，大家聊的都特別快樂，然后伴著上課鈴聲開始上課。或許課前的談天激起了同學講話的愛好，結果即使上課了他們還在下面一貫說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家寧靜，但是根本止不住同學說話的聲音?？粗麄兡敲纯蓯?，也不忍心板著臉。后來我停頓了一小會，然后說，既然大家有話說，那么我請一位同學回答老師一個問題，教室這才寧靜下來。正由于有了這次閱歷和教訓，所以當我上第二節(jié)課的時候，雖然也提前走進教室和同學聊學習和生活，但是我不在任意釋放自己的情感，我都會時刻保持老師的身份。課堂上當同學觸犯紀律的時候我會特別嚴苛，當同學回答下列問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了?？傊矣X得在老師的身上嚴父和慈母都要有所表達，無論是嚴還是寬關鍵要把握好度，盡量營造一個和諧的課堂環(huán)境，達到“親其師，信其道”的效果。

二、充分了解同學，因材施教，設計性格化的教學方案。

考慮到信息技術課都是在下午，而午后同學可能多會犯困，為了援助他們提起精神上課，我在進行教學設計的時候，為上課前設計了一個小的游戲?？赡苡螒蜻^于簡約了，結果在實施的時候，我的同學竟然說“老師，你真稚嫩”。呵呵，當時我覺得真是可笑，這個游戲是以前在高校的時候老師教我們的，都覺得很好玩。可是沒想到把它用在我的同學身上，他們竟說我稚嫩?？磥碚媸怯悬c低估我的同學了。今后在設計課前游戲的時候肯定要認真分析游戲的運用對象，尤其要考慮是否符合我的同學。不然沒有達到預期的效果不說，還會削減你在同學心中的魅力，威信掃地。

三、敏捷掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。

就我個人而言，還相差甚遠。連續(xù)上了幾次課，信息技術課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講，同學在下面說?？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了，不過還好至少我的意識還是清楚的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級的紀律特別好的。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關還有其他一些值得思索的地方。①第一節(jié)課教學重點之一是師生生生相互了解，假如讓同學一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許，二是同學在介紹自己之后，開始搞小動作導致課堂紀律不好。因此我在教學設計的時候首先要求同學在發(fā)言的時候要保證自己的聲音能夠讓最末一排的同學聽到，同學答完之后，我會不經(jīng)意找另外一個同學重復；其次我事先預備了幾個能夠了解同學基本狀況的問題，讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法，使他們能夠深入思索而不是流于表面化簡約說自己叫什么，同時也便于老師收集同學的基本信息；接著為了強化同學的團隊意識，不僅讓同學介紹自己還要介紹所在的小組；最末我讓同學介紹的時候沒有根據(jù)次序，而是任意抽幾個小組。②為了激發(fā)同學學習的愛好，我預備了兩個小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個問題，讓同學帶著問題去看視頻，這樣同學在看視頻的時候，留意力就會特別集中；③答的比較好的同學我會當即表揚，同時讓全班同學鼓掌表示鼓舞等等。而答的不是很正確的同學，我會適當引導和完善，會用眼神和微笑來鼓舞他們。通過采納這些方式，教學效果明顯要好一些。

四、任務驅(qū)動教學方式，培育同學的團隊意識和技能。

新課標中明確提出要讓同學擁有真正的主動權，培育同學團隊協(xié)作的意識和技能。為此，在信息技術課上，我把同學分成假設干組，每個組的四個成員分別給予了小組長、技術員、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學目標設計一些活動。使得同學在完成相應的活動任務后，也能掌控需要接受的知識。我在讓小組開展爭論的時候發(fā)覺：同學的積極性和主動性很強而且他們爭論的結果特別好，有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候，匯報員機敏的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得確定的。但是，在開展小組爭論的時候也會遇到一些問題：①同學爭論的聲音特別大，他們都很活躍，都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀律值得學習和思索。②小組代表在匯報本組成果的時候，其他小組的同學只顧爭論本小組的問題并沒有留意聽。如何讓同學都能夠留意聽呢？

通過第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡師生感情；同學們接受來自老師的課堂規(guī)章的有關信息；通過小組爭論的形式，收集了同學有關信息技術基本狀況的信息；同學對信息技術的愛好很深厚，有學習好信息技術的信心和決心?；具_到預期的目標。優(yōu)點在于問題驅(qū)動式教學方式，調(diào)動同學的積極性和主動性；多表揚和鼓舞，激發(fā)了同學學習的愛好；小組爭論學習方式，加強了團隊協(xié)作的意識和技能。存在的不足是對待同學寬嚴相濟，沒有把握好度；設計的教學游戲過于簡約，低估了同學的基本狀況；維持課堂紀律閱歷不足，導致上課的時候紀律有點亂?；诖耍行韪倪M的策略：多思索，多總結閱歷和教訓；向閱歷豐富的老老師學習如何進行教學設計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素養(yǎng)，不斷用新的知識來武裝自己，只有這樣才能不斷向同學介紹信息技術進展的最新前沿，才能激發(fā)同學躍躍欲試的心理，令同學在學習過程中對老師心服口服，從而輕松調(diào)動同學主動學習的積極性，讓同學對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

中學信息技術教學反思篇3

本節(jié)課是frontpage20**軟件運用的一節(jié)典型的技能學習課。學習的主要技能目標是：掌控網(wǎng)頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關操作。

以往的網(wǎng)頁制作課，在教學過程中過于著重技術的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術實現(xiàn)的應用價值附加其中,同學每節(jié)課按老師所講進行簡約仿照,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時〔建立個人網(wǎng)站〕同學不能很好地將所學內(nèi)容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。

本節(jié)課，老師從課例討論的視角出發(fā)，在遵循同學的學習心理、著重激發(fā)同學愛好的前提下，運用建構主義理論，本著“以同學的.進展為本”之理念，將操作技能的學習融合于網(wǎng)頁制作之中，讓同學在“做中學”，縮減了老師的講解，以便予以同學更充裕的時間進行自主學習。

通過對本節(jié)課的課例討論，有以下收獲：

一、任務的設置要有針對性，滿意同學的需求

在初步分析同學狀況時，設置了以下兩個層次的任務。

第一個任務是基礎任務，利用模板完成主頁面設計

第二個任務是制造性任務，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格，且與主頁面建立超鏈接。

經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的爭論，認為考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。

同時在對同學進行調(diào)查討論發(fā)覺：同學不喜愛利用模板完成主頁面設計，認為缺乏性格，無法自由發(fā)揮。在此基礎上老師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置。

為讓同學盡快地明確任務要求，在課前分發(fā)同學自評表。依據(jù)同學做的狀況來看，本節(jié)課的教學目標基本實現(xiàn)。

二、強化老師的引導作用，指導同學自主學習

老師在巡察過程中發(fā)覺，有些同學喜愛徑直問老師該怎么作，而不情愿通過教材、援助文件獵取解決方法并進行嘗試。因此老師在同學提問時，假如是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題老師不徑直回答，提示同學自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術字在網(wǎng)頁中如何運用，那么予以解答。老師將更多的時間用于觀測同學做的效果，及主動發(fā)覺同學是否需要援助，實時調(diào)整課堂進度，使操作嫻熟的同學有事可做，進度慢的同學能夠?qū)崟r獲得援助。

三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

信息技術課的每個模塊從橫向上看是相互分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要老師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。