《古詩兩首》讀寫結合教學設計-人教三年級下冊教學目標：1、知識與技能：理解詩的大體意思，能背誦古詩《詠柳》《春日》。學習用比喻、擬人等多種修辭，表達自己對春天的贊美。2、過程與方法：通過聯(lián)系舊知，理解新知，品味語言美，想象畫面等環(huán)節(jié)，讀詩解詩，學習詩人的表達方法。在交流中、練筆中進行鞏固和實踐語言文字的運用。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟到春天的美好，有想表達贊美的欲望。教學重點、難點：品味《詠柳》的語言美，學習詩人的表達方法，運用于《春日》景色的描寫中。教學準備：1、學生課前預習課文，通過工具書等方法了解作者，理解詩句的意思。2、教師課前要了解學生的預習情況，對于學生能夠自己學會的知識不做講解，并找到學生忽略的地方，準備課上重點講解。3、課件教學過程：一、導入新課，初感詩境——感知美。1、春景激趣，感悟美好。課件出示：春景圖。同學們，春姑娘已經邁著輕盈的步子，悄悄地走來了，你聽，牛毛一般的細雨從天而落，滋潤著山川大地。泉水叮咚，百鳥爭鳴。看，草長鶯飛、鮮花盛開。多么美好的景色啊！此時你的腦海中還浮現(xiàn)了哪些美好的詞匯？無數(shù)文人墨客也紛紛拿起了手中的筆，留下了那美麗的瞬間,這節(jié)課就讓我們跟隨詩人領略美好的春光。先來看看賀知章的《詠柳》2、遷移解題之前我們學過古詩《詠鵝》，你還記得詠是什么意思嗎？（贊美）對啊，詠鵝就是（贊美鵝），詠柳呢？（贊美柳樹）評價：學習就應該這樣，聯(lián)系舊知，理解新知，這可是提高學習效率的好方法?！驹O計意圖：所謂“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情?！?，課前通過觀春景，憶美好，聯(lián)系舊知，理解新知，活躍學生的思維，快速調動學生的語言儲備，激發(fā)學生學習本課的興趣?！慷b讀《詠柳》——品味美1、了解學情，背古詩那詩人是怎樣贊美柳樹的呢？課前大家都說：這首詩早就會背了，那誰來有眼有板的背一下這首詩。學生背誦。預設：如果學生有字讀錯，要進行糾正，如果有一部分孩子不認識的話，就要在班級集體強調、拼讀。如果孩子背誦很好，要及時鼓勵評價：背誦的很流利。發(fā)音準確。字正腔圓。師：詩光把它背下來還不行，還要理解它的意思，只有這樣，我們才能走進詩人的心中。下面就讓我們細細的品味一番。2、品“妝”，悟美，讀情。同學們，請看這個字“妝”，“妝”字里有個“女”字，女孩子最喜歡打扮自己。春天到了，柳樹姑娘也不甘示弱，開始打扮起來了。你瞧，那綠綠的葉子像什么呀？課件出示碧玉圖片，觀察柳葉和碧玉的相似點：顏色都是綠的。詩人抓住了柳葉的顏色來比喻。長長的柳枝像什么？理解“綠絲絳”的意思。鞏固學生學習古詩的方法：借助注釋來理解古詩的意思。請同學們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美。配樂朗誦：“在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，無數(shù)根細長而柔軟的柳條，像綠色的絲帶一般從柳樹上垂掛下來。時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著碧玉般細致而小巧的葉子，隨風搖曳。這樣的景色真美，我們都陶醉了，請你感受著這種美，好好的讀一讀這句話。課件出示：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。評價預設：如果學生讀的不是很好，老師可以范讀一遍，說：“你能像老師這樣美美的讀一讀嗎？”如果學生讀得好，師就及時表揚：①真美，你的朗讀，讓老師又想起了剛才畫面中柳枝垂落的樣子。②我感受到了碧綠的柳葉在春風中舒展著，你讀出了詩的韻味。③從你的朗讀聲中，我仿佛感到千萬條綠色的絲帶正隨風舞蹈。3、品悟詩的語言美詩人僅僅用了十四個字，為什么會讓我們感覺到柳樹如此美麗呢？你發(fā)現(xiàn)它的奧妙了嗎？學生交流。師：是啊，就是因為詩人巧妙地運用了比喻和擬人，才讓我們清楚的看到了柳樹的顏色美，和樣子美。這就是讓語言變美麗的奧妙所在。讓我們再來讀一下這美麗的語言，美麗的柳樹：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。4、創(chuàng)設情境讀“風”，引出對春天的贊美。那究竟是誰把柳樹打扮的如此美麗？（二月春風）你來讀一下詩中的句子：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。老師發(fā)現(xiàn)你讀前半句時有些上揚，為什么呢？學生交流。師：這是個問句，所以讀起來要有問的語氣，微微上揚。那他找到答案了嗎？是什么？詩人頓時恍然大悟，誰再來讀一下這種感覺。這細小的柳葉真的是春風剪出來的嗎？生交流。師總結：詩人巧妙想象，通過自問自答的寫法讓我們感受到了春風的神奇，感受到春姑娘有一雙靈巧的手。同時也把對柳樹的贊美，引向了對什么的贊美？5、背誦古詩《詠柳》春天如此美好，讓我們一起再來贊美一下這生機勃勃的柳樹?！驹O計意圖：了解學情，學生對《詠柳》一詩,在二年級晨讀誦讀中已經背過了，對詩句的意思也有所了解，所以一看到這首古詩，就會有種急于背誦的愿望來表現(xiàn)自己很棒。教師把學習的主動權交給學生，讓學生背誦古詩。然后提出要求，還要走進詩人的心中，因而引發(fā)學生和文本的更深度的對話，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態(tài)美、色彩美及對春天的贊美?！咳?、想象畫面寫《春日》1、指導練筆：無邊光景一時新如果說，《詠柳》烙在你心中的一個字是“綠”字，那么，下面南宋詩人朱熹這首《春日》又帶給你什么樣的感受呢？誰來給大家讀讀這首詩。其他同學思考：你仿佛看到了一個怎樣的春天？學生交流，仿佛看到了一個怎樣的春天。預設：①學生一下子就找到詩中的“萬紫千紅”。②學生是根據(jù)自己的想象來說的，沒有抓出“萬紫千紅”一詞，就引導學生：“如果用詩中的一個詞語來形容，你會選哪一個？”詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆，他來到泗水河畔，看到了什么？預設：花、草、樹、河水??這些景物都怎樣了？（煥然一新）指導一個孩子完整的并且能運用修辭說看到的景物樣子。評價：你這樣完整的說，我們大家才會有身臨其境的感覺。運用上修辭，就會讓我們感到你的語言特別的美。寫文章就要這樣。詩人來到泗水河邊，還看到了什么？請你展開想象的翅膀，把它寫下來吧，如果能像詩人賀知章那樣用上各種修辭，就更好了。學生書寫。學生交流。師給予中肯點評，表揚學生運用了修辭，讓語言變得美麗。是啊，孩子們，詩人一夜起來，來到河邊，看到一切景物都煥然一新了，心中不由得發(fā)出了驚嘆：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（生讀）發(fā)出了贊美：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（生讀）2、讀春風，贊春天山川大地煥然一新，這美麗的景色都是誰的功勞？（春風、東風）師補充東風的資料：由于地理環(huán)境的影響，我國春天多刮東風和東南風，所以，詩中的東風實際上就是指春風。詩人感受著溫暖的春風，飽覽著青山綠水，他情不自禁的說道——生讀：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。詩人感受著輕柔的春風，欣賞著無邊的繁花，他從心底里發(fā)出了贊嘆——生讀：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。詩人覺得萬紫千紅總是春，老師覺得鶯歌燕舞總是春，你覺得呢？你能像老師這樣用上四字詞語，填一填嗎？總是春3、學習詩人反復推敲的精神詩人當時也跟我們一樣，也用到了剛才大家說的所有詞語，但是反復推敲后，都不如萬紫千紅寫出了春天的多姿多彩。詩人恰且如此，我們在寫文章時，也要像詩人一樣字斟句酌、反復推敲。正是由于詩人的反復推敲，才有了后來的千古佳句——生讀：萬紫千紅總是春。4、看美景，讀詩情。讓我們隨著詩人再一次游覽泗水湖畔。課件出示：泗水河邊美景。多美的景色啊，帶著剛才的感受，想象著剛才的美景，讓我們再來讀一讀這首詩。5、背誦古詩《春日》我們說熟讀成誦，誰在不知不覺中，背下了這首詩？【設計意圖：上一環(huán)節(jié)的《詠柳》教學,我們品味了語言的優(yōu)美，因此在古詩《春日》的教學中,我們就要運用語言文字進行實踐練筆，指導學生更好地運用學過的方法，把語言寫優(yōu)美。俗話說:“詩中有畫,畫中有情?！睘榱藥椭鷮W生更加入情入境，及時的插入泗水河美景，激發(fā)學生對春天的無限熱愛的感情。學生在理解的基礎上，就能讀得聲情并茂了。同時也是對學生剛才寫作的一個補充，沒寫好的孩子就可以通過此環(huán)節(jié)有一個更加直觀鮮明的感受，有助于課下的修改。】四、拓展春天春姑娘也被你們朗朗的書聲吸引來了，她拜托老師給大家?guī)砹嗽S多關于春天的優(yōu)美詩句，快來讀讀吧！遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。江碧鳥逾白，山青花欲燃。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！驹O計意圖：巧妙鏈接詩句，由課內延伸到課外，讓學生進一步感悟到春天的美好?！课?、作業(yè)：處處春天，處處詩，同學們，和煦的春風已經