第《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、把握課文內(nèi)涵

《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話(huà)，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話(huà)上：我不是最弱小的。因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

課文敘述的情景是這樣的：在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時(shí)候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛(ài)，這關(guān)愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺(jué)到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在，這就是我們要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵。

吳益花老師在這一課教學(xué)的實(shí)踐中，較好地把握了課文所蘊(yùn)含的這一內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理。

二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理

本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

１、激發(fā)興趣，自讀自悟：

⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。教師就這樣提出了問(wèn)題：“我們是四年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”

⑵自讀自悟，交流自學(xué)成果：

教師給了學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問(wèn)題。

２、小組協(xié)作，細(xì)讀提高：

要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問(wèn)式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

３、朗讀欣賞，遷移思維：

⑴讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話(huà)，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。

⑵請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。

⑶在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話(huà)？學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、幾個(gè)重點(diǎn)片段的朗讀處理

片段一：在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。

１、先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。

２、去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫(xiě)大雨中的薔薇的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

３、引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）

片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理。

１、讀薩沙的第一問(wèn)：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

⑵指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。

２、讀薩沙的第二問(wèn)：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

３、讀薩沙的第三問(wèn)：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

課文中的這三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話(huà)，通過(guò)學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話(huà)，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，學(xué)生用心體會(huì)了，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀通課文，講述故事。

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎

(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2.講述故事

誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。

(稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

1.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！币龑?dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

(2)“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分每部分講的是什么

2.分段：

第一段：(第1自然段)：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么

2.討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人

3.小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1.鋼筆描紅。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。

(1)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞

(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說(shuō))

二、精讀課文第二小節(jié)

1.過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂(lè))引讀第二小節(jié)的前兩句話(huà)。聽(tīng)著這么美的音樂(lè)，讀著這么美的文字，你感受到了什么(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢

3.多么詳和的畫(huà)面啊，拿好書(shū)一起來(lái)讀第2小節(jié)的前3句話(huà)。

4.突然(放音樂(lè))描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的(傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨)

5.過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的(相機(jī)板書(shū))

6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問(wèn)媽媽的他媽媽又是怎樣回答的

2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)(3—4小節(jié))

(1)引讀：薩沙問(wèn)道—

(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的

(4)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語(yǔ)氣)

3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)(5—6小節(jié))

(1)聽(tīng)了媽媽的話(huà)，薩沙的表現(xiàn)怎樣

(2)媽媽的話(huà)應(yīng)該怎樣讀

(3)比較句子(知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

4.指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6.聽(tīng)了媽媽的第二次答話(huà)：薩沙是怎么做的

7.看圖想像：薩沙會(huì)說(shuō)些什么爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么

8.書(shū)上是怎么說(shuō)的(出示小黑板：用筆畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ);用曲線(xiàn)畫(huà)出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ);聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說(shuō)些什么呢(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽)

11.你是怎么理解這句話(huà)的(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了)

12.指導(dǎo)讀好反問(wèn)句(自豪的語(yǔ)氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14.討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

1.大雨來(lái)臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書(shū))學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢

2.指名說(shuō)說(shuō)

3.小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。

五、作業(yè)：

1.把自己最想說(shuō)的話(huà)或感受最深處寫(xiě)下來(lái)。

2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。

3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

14我不是最弱小的

薩沙(說(shuō)做想)

媽媽每個(gè)人都要保護(hù)

爸爸比自己弱小的人。

托利亞

七、教學(xué)反思

本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):

一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解

“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書(shū)課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過(guò)生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問(wèn)什么”一生說(shuō)：“為什么說(shuō)我不是最‘弱小’的”一生說(shuō)：“我不是最‘弱小’的，那誰(shuí)是最‘弱小’的呢”句句疑問(wèn)不離開(kāi)“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書(shū)的視線(xiàn);當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)對(duì)疑問(wèn)有新解答時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰(shuí)、誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

本節(jié)課，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問(wèn)抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來(lái)，想想每句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對(duì)話(huà)，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、心里活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話(huà)后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪心愕玫竭^(guò)保護(hù)嗎，你保護(hù)過(guò)弱小的嗎的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫(xiě)好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫(xiě)了6個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2聽(tīng)寫(xiě)含生字的4個(gè)詞。

3背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書(shū)課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1快速讀課文，把寫(xiě)野薔薇的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。

2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開(kāi)始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。

3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話(huà)。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話(huà)，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話(huà)，體會(huì)人物心情。

4分角色朗讀3~9段。

5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2由學(xué)生提出最難寫(xiě)的字，寫(xiě)時(shí)注意什么，教師范寫(xiě)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3學(xué)生交流其余的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫(xiě)。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)一篇課文，沒(méi)有必要也不可能不分巨細(xì)，面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實(shí)質(zhì)性的提高，最好的辦法就是著力語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵?；诖?，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，力圖突出以下重點(diǎn)：

加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時(shí)，我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫(xiě)薔薇叢中開(kāi)出了一朵美麗的花。第三句說(shuō)薩沙一家人分別在干什么。第四句寫(xiě)老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括：第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí)，突然遇上大雨，他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句。大家知道，三四兩節(jié)是寫(xiě)第一次對(duì)話(huà)。在指名學(xué)生朗讀之后，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍，仔細(xì)揣摩它的含義：所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神，自覺(jué)保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)大雨來(lái)臨時(shí)，薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)弱小者，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)該怎么去做。這樣，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。

比較句子語(yǔ)氣。不難看出，第二次對(duì)話(huà)是在五六兩節(jié)。教學(xué)時(shí)，我專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)，重點(diǎn)比較了以下兩個(gè)句子。一是薩沙的反問(wèn)：這么說(shuō)我就是最弱小的了？二是媽媽的答話(huà)：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較：一是將前者與這么說(shuō)我就是最弱小的進(jìn)行比較。二是將后者與要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人進(jìn)行比較。三是將前者與后者進(jìn)行比較。通過(guò)比較，明確：反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。

體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對(duì)話(huà)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)朝著掀起和蓋在，體會(huì)薩沙為什么要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂，是最最嬌嫩纖弱的；薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為，意在表明他也在保護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語(yǔ)言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)恐饕龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是要體會(huì)出語(yǔ)言的"反問(wèn)語(yǔ)氣。二是要體會(huì)出語(yǔ)言的含義：現(xiàn)在，我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰明和可愛(ài)的性格。

利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖，指出插圖上有些什么人物，他們正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說(shuō)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)繒r(shí)，他的爸爸會(huì)說(shuō)些什么，他的媽媽會(huì)說(shuō)些什么，他的姐姐又會(huì)說(shuō)些什么。當(dāng)薩沙聽(tīng)到爸爸說(shuō)之后他會(huì)說(shuō)什么，聽(tīng)到媽媽說(shuō)之后他會(huì)說(shuō)什么，聽(tīng)到姐姐說(shuō)之后他又會(huì)說(shuō)什么。從而，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力。

雖不敢說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高明，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是著力語(yǔ)言、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言基本功，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高教學(xué)效果。進(jìn)而，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

３、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片、古箏曲。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，板書(shū)課題

１、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)生字弱，范寫(xiě)弱字。

２、什么是弱?。克姆戳x詞是什么？

３、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴小老師領(lǐng)讀。

⑵小兔開(kāi)門(mén)游戲。如：

師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。

師：ＸＸ，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：

弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。

⑸畫(huà)一畫(huà)：

把偏旁一樣的生字畫(huà)成紅花。（薩、芬、芳）

⑹指名分段讀課文，正音。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、觀察我會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

２、范寫(xiě)以下幾個(gè)字：末：與未的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn)、提的寫(xiě)法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展，方的一橫要長(zhǎng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

３、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

４、展示交流。

５、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。

四、認(rèn)讀新詞

投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇?fù)?、聊天、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸

五、重點(diǎn)識(shí)記

讀不熟的字放到句子中記一記

六、同桌互讀，打五角星

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字

課文寫(xiě)了哪些人物？（板書(shū)爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的理由?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、朗讀感悟

１、默讀課文，把描寫(xiě)薔薇花的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出

２、交流自己所畫(huà)的句子：

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

⑴教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。

⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)。

⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小