教育測(cè)量與評(píng)價(jià)四川民族學(xué)院教育科學(xué)系

田澤森第一節(jié)測(cè)驗(yàn)題目類(lèi)型與測(cè)驗(yàn)功能第二節(jié)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教育目標(biāo)第三節(jié)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)與測(cè)驗(yàn)編制要領(lǐng)第四章編制教育測(cè)驗(yàn)的一般原理與方法第一節(jié)測(cè)驗(yàn)題目類(lèi)型與測(cè)驗(yàn)功能客觀題適用：測(cè)量知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。特點(diǎn)：答案測(cè)試前已經(jīng)準(zhǔn)備好，評(píng)分者可以獨(dú)立評(píng)分，評(píng)分者信度較高，基本相同；答案明確，作答簡(jiǎn)便，測(cè)驗(yàn)可包含足夠的數(shù)量的試題，保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋選擇題填空題簡(jiǎn)答題是非判斷題主觀題適用：較高層次的教學(xué)目標(biāo)，測(cè)量知識(shí)綜合、評(píng)價(jià)等層次的教學(xué)目標(biāo)。特點(diǎn)：作答費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，試題數(shù)量不能太多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋較?。粵](méi)有明確的答案，易受評(píng)分者的主觀因素的影響，評(píng)分誤差較大。論述題操作題作文題一、客觀性試題的特點(diǎn)及其編寫(xiě)技巧（一）選擇題1、結(jié)構(gòu)：題干（問(wèn)題和待完成的句子）和選項(xiàng)（真假不明的答案，真確答案或最佳答案）2、優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)：（1）測(cè)量范圍廣，各個(gè)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）信度高，閱卷效率高；（3）試題容量大，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)范圍大；（4）利于考察被試的思維敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力；（5）結(jié)果易于分析和診斷。缺點(diǎn)：（1）試題不易編制，干擾答案的設(shè)置需要考慮到邏輯性和似真性。（2）難以考察被試的完整推理能力，嚴(yán)密的表述和寫(xiě)作等能力。（3）無(wú)法測(cè)量被試的思維（解題）過(guò)程。（4）蒙。3、類(lèi)型：辨識(shí)選擇閱讀選擇最佳選擇圖解選擇歸類(lèi)選擇承接選擇排序選擇填空選擇4、編寫(xiě)原則（1）題干意義完整并能表達(dá)一個(gè)正確的問(wèn)題（2）題干簡(jiǎn)明（3）題干不要濫用否定結(jié)構(gòu)，要盡量采用正面陳述（4）誘答項(xiàng)應(yīng)具有似真性（具體方法）（5）不能對(duì)正確答案有任何提示（6）同一測(cè)驗(yàn)中，試題之間應(yīng)相互獨(dú)立，避免牽連（7）選項(xiàng)的文字表述力求簡(jiǎn)潔（8）應(yīng)盡量避免使用“以上皆是”、“以上皆非”的選項(xiàng)(二)是非題1、優(yōu)缺點(diǎn)（1）編制容易，可適用于各類(lèi)教材（2）計(jì)分客觀，取樣廣泛（1）無(wú)法測(cè)量高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）容易被猜測(cè)2、編寫(xiě)原則（三）填空題1.特點(diǎn)2、編寫(xiě)原則（1）空白處答案唯一（2）關(guān)鍵詞（3）空白不能太多（一般不超過(guò)兩個(gè)空白）（4）空白在中間或最后，符合思維規(guī)律（5）、（6）（四）簡(jiǎn)答題用幾個(gè)字或幾句話(huà)來(lái)回答1、特點(diǎn)：被試對(duì)基本知識(shí)的掌握和記憶，編寫(xiě)較為簡(jiǎn)單、靈活，不受猜測(cè)因素的影響。錯(cuò)別字。2、類(lèi)型3、編寫(xiě)原則簡(jiǎn)釋題（名詞或概念解釋?zhuān)┲苯訂?wèn)答題列舉題扼要說(shuō)明題主觀性試題的類(lèi)型及其編寫(xiě)要領(lǐng)（一）論述題1、優(yōu)缺點(diǎn)（1）高層次、復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量，特變適用于社會(huì)學(xué)科，人文學(xué)科等。（2）促進(jìn)學(xué)生的思考、應(yīng)用及解決問(wèn)題的能力。（3）增進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力（4）編寫(xiě)容易，受猜測(cè)的因素影響較小。（1）測(cè)量?jī)?nèi)容范圍較?。?）評(píng)分的主觀性強(qiáng)（3）被試回答過(guò)于自由，容易答非所問(wèn)（4）被試作答和評(píng)分都比較費(fèi)時(shí)。2、編寫(xiě)原則（二）作文題1、分類(lèi)（1）命題作文（只給題目）和供料作文（提供一篇文章、一段文字、一個(gè)小故事、一幅漫畫(huà)等，自擬題目寫(xiě)一篇作文）（2）文體：記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等（3）對(duì)材料的處理方式改寫(xiě)式、撮寫(xiě)式、填空式、續(xù)寫(xiě)式、擴(kuò)寫(xiě)式2、編寫(xiě)原則（三）表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)題是指以行動(dòng)、作品、表演、展示、口頭回答、操作、寫(xiě)作、科學(xué)研究、制作等更真實(shí)的行為表現(xiàn)，來(lái)測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景下的所知與所能的一種測(cè)驗(yàn)類(lèi)型。1、類(lèi)型朗格蘭德依據(jù)情景真實(shí)程度分為：紙筆的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)、辨別的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)、模擬情景的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)、工作樣本的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)1、紙筆的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)（方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、電路圖設(shè)計(jì)等）2、辨別的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)（辨別正確的發(fā)音、機(jī)器故障的原因、兩種植物、不同的化學(xué)物質(zhì)等）3、結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)（機(jī)器設(shè)備的拆卸和組裝、軍事訓(xùn)練中的擦槍的步驟要領(lǐng)，三步籃的上籃步驟要領(lǐng)等,要求完成實(shí)際作業(yè)）4、模擬情景的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)（模擬情景下完成實(shí)際情況下應(yīng)該的行為或動(dòng)作，模擬交通警察，模擬法官、微格教室等）5、工作樣本的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)（真實(shí)性最高，汽車(chē)駕駛、軟件的安裝與卸載、參加辯論賽等）二、教育測(cè)驗(yàn)編制的一般程序（一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、什么是測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是測(cè)驗(yàn)編制者所編制的測(cè)驗(yàn)所要達(dá)到的某種具體的目的。它明確規(guī)定測(cè)驗(yàn)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是編制測(cè)驗(yàn)的首要前提。2、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教育目標(biāo)分類(lèi)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定是以教育目標(biāo)分類(lèi)理論為基礎(chǔ)的。（1）布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域知識(shí)：這是最低等級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)。主要指記憶知識(shí)。對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和有關(guān)材料的識(shí)別和再現(xiàn)。(公式G=mg、ma)理解：這是最低層次的理解。主要是對(duì)知識(shí)的掌握，其特點(diǎn)是脫離了“死記硬背”。（對(duì)地面壓力為500N,問(wèn)此人大概多重）應(yīng)用：指的是將學(xué)過(guò)的材料（知識(shí)）應(yīng)用到新的具體情景中去。（月球上重力加速度為a，問(wèn)此人的重力）分析：指能將知識(shí)進(jìn)行分解，找出組成要素，并分析其相互關(guān)系及組成原理。（推理重力公式）綜合：與分析相反，指把各個(gè)元素或部分組成新的整體。（設(shè)計(jì)一個(gè)滑輪組、省力）評(píng)價(jià)：指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物給予價(jià)值判斷。（文理分科是否符合馬克思主義的全面發(fā)展觀）布氏上述六類(lèi)目標(biāo)是有層次、有順序的，知識(shí)是最低層次，是最基本的要求。其余依次是理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)為認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次，是前面五種目標(biāo)的綜合并增加了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這六類(lèi)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)依次排列，組成層次結(jié)構(gòu)。（2）我國(guó)認(rèn)知目標(biāo)的分類(lèi)A、五分法知識(shí)理解應(yīng)用