信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位摘要:本文分析了信息技術(shù)、信息技術(shù)教育的定義、本質(zhì)與特征，提出了信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的四種分類模式，討論了中小學(xué)信息技術(shù)教育與教育信息化、計(jì)算機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育的關(guān)系。XX關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育，信息素質(zhì)，定義，目標(biāo)，定位.一、信息技術(shù)的定義、分類與特征1、信息技術(shù)的定義XX人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：1） 、信息技術(shù)就是“獲取、存貯、、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)”。2） 、信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”.XX3） 、現(xiàn)代信息技術(shù)“以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。4）、信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩**面的方法與設(shè)備的總稱.5）、信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息，信息，存儲(chǔ)信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過程。6）、信息技術(shù)是管理、開發(fā)和利用信息**的有關(guān)方法、手段與操作程序的總稱。XX7） 、信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人類信息器功能的一類技術(shù)的總稱。8） 、信息技術(shù)指“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)，技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧;上述方法和技巧的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用，與人相應(yīng)的、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物?！?） 、信息技術(shù)包括信息過程中的**個(gè)方面，即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù).XXXX信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位（3）有人將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征-—數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多化、智能化、虛擬化,當(dāng)作信息技術(shù)的特征。我們認(rèn)為，信息技術(shù)的特征應(yīng)從如下兩方面來理解:1） 、信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征一一技術(shù)性。具體表現(xiàn)為：方法的科學(xué)性,工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。2） 、信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征一一信息性。具體表現(xiàn)為：信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對性、動(dòng)態(tài)性、共享性、可變換性等特性。二、信息技術(shù)教育的定義與目標(biāo)體系XX1、信息技術(shù)教育的定義XX筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育.由此，可對“信息技術(shù)教育”作如下定義:XX信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與。該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：XX1） 、信息技術(shù)教育包括理論與兩個(gè)領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學(xué)，是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征,具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方等研究內(nèi)容。領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動(dòng)，一種工作，一項(xiàng)教育事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件**建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中**種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評價(jià)與管理等。2） 、信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。XX信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情操（意）等**方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不只是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而開展信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí).而是要使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的**種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。3）、信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這里明確指出了開展信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式（專門課程式與學(xué)科滲透式）.我們不但要開設(shè)專門的《信息技術(shù)》課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識(shí)和能力；而且要在所有課程的教學(xué)中，運(yùn)用**種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對**種學(xué)科信息的XX理與創(chuàng)新能力.4）、信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學(xué)校課堂教學(xué)模式外，還可采用課外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)模式能較好解決理論知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)競爭與協(xié)作的結(jié)合問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，是一種非常實(shí)用的學(xué)校信息技術(shù)教育模式，值得推廣。2、信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系信息技術(shù)教育目標(biāo)的涵義有二：一是作為總攬信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)全局的一種指導(dǎo)思想而存在的、概括性的總體要求，又稱為總目標(biāo)或目的。二是指對達(dá)到信息技術(shù)教育目的的**個(gè)方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說明，是學(xué)生在完成一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么要求（具有哪些效果）的具體明確的表述。信息技術(shù)教育的目標(biāo)體系是指將信息技術(shù)的總目標(biāo)與分目標(biāo)，課程目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情意目標(biāo)等不同層次、不同角度、不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合與系統(tǒng)化。XX信息技術(shù)教育目標(biāo)體系具有三重功能：一是定向功能，它是編寫教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)課程教材、控制教學(xué)過程的行動(dòng)指南.二是激勵(lì)功能，它能激發(fā)教與學(xué)的緊迫感與內(nèi)驅(qū)力。三是評價(jià)功能，它提供了教學(xué)效果的評價(jià)尺度和教學(xué)設(shè)計(jì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。XX信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位（4）信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的編寫，應(yīng)滿足五個(gè)基本要求：一是時(shí)代性（先進(jìn)性）。要緊飛速的信息時(shí)代脈搏，滿足信息對人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的基本需要。二是科學(xué)性。不同的教育對象、不同的年齡階段有不同的知識(shí)起點(diǎn)、不同的接受能力。因此，教學(xué)目標(biāo)要有針對性，注重因材施教.同時(shí)，目標(biāo)編寫中應(yīng)注意運(yùn)用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標(biāo)與內(nèi)部心理目標(biāo)結(jié)合起來；要注重學(xué)生的言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng).三是具體性.表述中盡量避免含混和不切實(shí)際的語詞，應(yīng)明確、詳細(xì)，可以觀察和測量.四是遞進(jìn)性（層次性）.如,總目標(biāo)、課程目標(biāo)、（單元）目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)系,是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的遞進(jìn)關(guān)系;認(rèn)知領(lǐng)域中的識(shí)記、理解、簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、創(chuàng)見，是一種學(xué)習(xí)結(jié)果方面的遞進(jìn)關(guān)系.五是系統(tǒng)性.應(yīng)列出全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，不同層次不同難度的教學(xué)目標(biāo)搭配合理，能起到相互促進(jìn)、總體優(yōu)化的作用。信息技術(shù)教育目標(biāo)體系的基本分類模式，有四種。XX（1）、從年齡階段來看，全人生的信息技術(shù)教育具有如下梳狀目標(biāo)體系，見圖1。圖1、全人生的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式（2）、從內(nèi)容層次來看，全學(xué)科的信息技術(shù)教育具有如下樹狀目標(biāo)體系，見圖2。XX圖2、全學(xué)科的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式XX圖2中信息技術(shù)教育的總目標(biāo)，同圖1,它以一系列課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是指對一定教育階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)所期望達(dá)到的具體目標(biāo).課程目標(biāo)又由一系列的（單元）目標(biāo)組成,（單元）以**課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)目標(biāo)的重要組成部分。通常情況下，課時(shí)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的編寫中，要求包含四個(gè)基本要素：教育對象、行為（通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么）、條件（什么條件下產(chǎn)生上述行為）、標(biāo)準(zhǔn)（上述行為是否合格的最低衡量依據(jù)）.XX（3）、從心理變化來看，全過程的信息技術(shù)教育具有如下三維輻射式目標(biāo)體系，見圖3。xx圖3、全過程的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式XX該圖吸收了布盧姆（B.S。Bloom）的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)、克拉斯伍（D.R。Krathwohl）的情感目標(biāo)分類體系和我國教育科研的有關(guān)成果.圖中，沿認(rèn)知維、操作維、情感維**軸箭頭方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度越來越高，體現(xiàn)了不同難度目標(biāo)的梯級漸進(jìn)過程.（4）、從教育來看，全素質(zhì)的信息技術(shù)教育具有如下三維立體目標(biāo)體系，見圖4。圖4、全素質(zhì)的信息技術(shù)教育目標(biāo)體系模式XX該圖吸收了信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)和素質(zhì)教育研究的新成果.“信息素質(zhì)”總目標(biāo)是“知識(shí)”維、“能力”維、“情意”維分目標(biāo)之積。圖中，將信息技術(shù)知識(shí)分為計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、其它信息技術(shù)知識(shí)三大板塊。閱讀書刊、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、電話交談、看電視等“其它信息技術(shù)”，也是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容.將基本信息能力概括為四種：獲取信息的能力、處理信息的能力、應(yīng)用信息的能力、創(chuàng)新信息的能力?！扒橐狻本S包括信息情感、信息意識(shí)、信息道德三個(gè)層次。XX三、信息技術(shù)教育的定位XXXX信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位（6）（8） 、教育管理的“信息化”.以績效為價(jià)值取向教育管理模式；注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)常規(guī)管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設(shè)備管理中的應(yīng)用.（9） 、教師素質(zhì)的“信息化”。要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。2）、信息技術(shù)教育與教育信息化的關(guān)系XX信息技術(shù)教育是教育信息化的重要途徑，能教育信息化的進(jìn)程；教育信息化是信息技術(shù)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)，對信息技術(shù)教育的開展也有較大的促進(jìn)作用。一句話，二者相互依存，相互促進(jìn)。二者的區(qū)別：信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是一新型的教育活動(dòng)，而教育信息化強(qiáng)調(diào)的是教育事業(yè)的一種新的趨勢與努力方向,二者關(guān)注的重點(diǎn)不同。同時(shí)，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，除了要信息技術(shù)教育外，還要求教育的管理、評估、環(huán)境、模式、思想等**個(gè)方面都向“信息化”過渡.因此，可以說，教育信息化強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教育的，而信息技術(shù)教育只是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2、信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育XX有人說，信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育都要學(xué)計(jì)算機(jī)和用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),是一回事。我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)存在片面性.信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育、科技教育有如下九個(gè)方面的主要區(qū)別.見。XX、信息技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育與科技教育之比較信息技術(shù)教育計(jì)算機(jī)教育科技教育XX在中小學(xué)的定位XX是中小學(xué)的一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)。在中小學(xué)列入畢業(yè)考試科目。逐步成為中小學(xué)的一門的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。將科技課與英語、數(shù)學(xué)并列為三大核心課程。我國在中小學(xué)已列入畢業(yè)考試科目。教育目標(biāo)XX以培養(yǎng)信息素質(zhì)和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為核心。以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)與使用技能為核心.XX以培養(yǎng)科技素質(zhì)為核心。教育內(nèi)容XX信息工具的認(rèn)識(shí);信息采集、加工、傳輸、表達(dá)的基本方法；運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展**種專題項(xiàng)目的信息活動(dòng).XX計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；程序設(shè)計(jì);用計(jì)算機(jī)打字、畫圖、制表等方面的知識(shí)與技巧.XX百科基礎(chǔ)知識(shí)；科學(xué)研究的基本方法；科學(xué)知識(shí)的。XX教學(xué)XX包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、印刷品、音像在內(nèi)的**種教學(xué)，在學(xué)校、家庭、均可進(jìn)行。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主,多在專用計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。XX除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、音像外，還可采用大自然中的實(shí)物與實(shí)驗(yàn)器材。XXXX信息技術(shù)教育的目標(biāo)與定位（9）必須抓好信息技術(shù)教育。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)不會(huì)憑空產(chǎn)生，它必須在創(chuàng)新環(huán)境中通過一定的創(chuàng)新過程逐步培養(yǎng)；創(chuàng)新方法的掌握、創(chuàng)新技能的，必須靈活采用多種信息技術(shù).4）、按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)（如新材料技術(shù)、新能源技術(shù)），支撐層次的信息技術(shù)（如機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、激光技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)等），主體層次的信息技術(shù)（如感測技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)），應(yīng)用層次的信息技術(shù)（如文化教育、商業(yè)貿(mào)易、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理中用以提高效率和效益的**種自動(dòng)化、智能化、信息化應(yīng)用軟件與設(shè)備）。3、信息技術(shù)的特征XX有人將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征一-數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多化、智能化、虛擬化,當(dāng)作信息技術(shù)的特征。我們認(rèn)為,信息技術(shù)的特征應(yīng)從如下兩方面來理解：1）、信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征一-技術(shù)性。具體表現(xiàn)為：方法的科學(xué)性，工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。XX2）、信息技術(shù)具有區(qū)別于其它技術(shù)的特征——信息性。具體表現(xiàn)為:信息技術(shù)的服務(wù)主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術(shù)還具有普遍性、客觀性、相對性、動(dòng)態(tài)性、共享性、可變換性等特性。XX二、信息技術(shù)教育的定義與目標(biāo)體系XX1、信息技術(shù)教育的定義筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義:一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育.二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育.由此，可對“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與.該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題:XX1）、信息技術(shù)教育包括理論與兩個(gè)領(lǐng)域.理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學(xué)，是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方等研究內(nèi)容。領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動(dòng)，一種工作，一項(xiàng)教育事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件**建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中**種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評價(jià)與管理等。XX2） 、信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情操（意）等**方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不只是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而開展信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。換句話說,信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí).而是要使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)