北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解北京康復(fù)中心進(jìn)修學(xué)習(xí)體會(huì)龍山社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心康復(fù)科王俊鳳進(jìn)修學(xué)習(xí)體會(huì)2010年一月在中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我到北京康復(fù)中心進(jìn)行為期3個(gè)月的康復(fù)護(hù)理管理方面的進(jìn)修學(xué)習(xí),下面將學(xué)習(xí)心得向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下。生物工程是本世紀(jì)的熱點(diǎn)之一，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展起著重要作用。我們必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)初中生物科學(xué)教育。中生物課是義務(wù)教育階段每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)掌握的一門基礎(chǔ)課。但有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說(shuō)初中生物課比較難，成績(jī)不理想。初中生物科學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)很值得探討的課題。在初中生物教學(xué)中，重視課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。提高課堂教學(xué)效果的手段多種多樣。筆者結(jié)合多年的生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，在此就該問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。一、深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆課程教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案作為一名教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時(shí)要精選那些學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，做到有的放矢。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)校的實(shí)際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。二、明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì)到學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記住。在講課時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但能反映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)重點(diǎn)，而且用語(yǔ)巧妙有趣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了較好的效果，收到了事半功倍的效果。三、教學(xué)過(guò)程注意與實(shí)際生活緊密聯(lián)系生物課堂教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際現(xiàn)象給學(xué)生講解問(wèn)題，使學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問(wèn)題，就可以用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握的知識(shí)的印象。如在講生長(zhǎng)素的時(shí)候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長(zhǎng)素的分布有關(guān)。生長(zhǎng)素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布很少，背光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布得多；生長(zhǎng)素分布得多，生長(zhǎng)得快，反之則慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的生理功能也就記得比較主動(dòng)了。再如，講無(wú)籽西瓜時(shí)，先提示學(xué)生：我們吃西瓜時(shí)，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無(wú)籽西瓜。接著向?qū)W生講述了無(wú)籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學(xué)生一見到西瓜，就會(huì)想起講過(guò)有關(guān)無(wú)籽西瓜的培育、原理等一系列知識(shí)。學(xué)生對(duì)無(wú)籽西瓜的一些知識(shí)掌握得也就較扎實(shí)了。四、簡(jiǎn)練形式，讓學(xué)生記得迅速而準(zhǔn)確初中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，記起來(lái)也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識(shí)之間關(guān)系，進(jìn)行一下加工整理。在教學(xué)中，對(duì)容易混淆的概念，找出知識(shí)間的共性與個(gè)性，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，列表比較，學(xué)生記得快。如有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個(gè)概念容易混，把這兩個(gè)概念列表進(jìn)行了五個(gè)方面的比較，學(xué)生對(duì)這兩種分裂方式就清楚了，實(shí)際上也是把知識(shí)變換形式的一種方法。五、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)效果在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握，可安排在剛上課復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在講課的過(guò)程中，也可安排在教學(xué)內(nèi)容講完之后，但總的時(shí)間不要少于10分鐘。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。通過(guò)學(xué)生的答題可反映其掌握知識(shí)的情況，從而鞏固教學(xué)效果，確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。六、用哲學(xué)的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材在教學(xué)中滲入哲學(xué)觀點(diǎn)，用哲學(xué)觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到一個(gè)新的高度。例如，用哲學(xué)上普遍聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，就能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互影響的本質(zhì)。七、通過(guò)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化生物課的各章節(jié)之間往往存在著一定的聯(lián)系，我們可以運(yùn)用發(fā)散思維，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)把思維的觸角伸向各章節(jié)的相關(guān)部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面、由表及里的系統(tǒng)化，從而對(duì)生物課某一方面的知識(shí)獲得全面認(rèn)識(shí)，這也有利于保持記憶。八、給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路，這樣的課當(dāng)然是不受學(xué)生歡迎的更激不起學(xué)生的興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，應(yīng)該多給學(xué)生一些講的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)的機(jī)會(huì)――讓學(xué)生問(wèn)，在問(wèn)的過(guò)程中不但可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)掌握情況及學(xué)生的思維方式，同時(shí)為今后的課堂教學(xué)提供有力的方向。九、歸納總結(jié)、提升拓展一是針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，講究教學(xué)策略，無(wú)疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的措施。作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自身所處的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，采用的策略要恰當(dāng)、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，不能一味迎合學(xué)生的好奇心心理，而脫離教學(xué)要求。只要在教學(xué)實(shí)踐中講究教學(xué)策略，作出自己應(yīng)有的努力，一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求很高，但在前幾屆初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的時(shí)候，總感覺雖然資料浩繁，但要選擇一種適合本班學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練資料卻非常難，有的題量太大，學(xué)生一看就頭疼，不想做；有的過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于提高能力；有的不能扣住考點(diǎn)。最讓我不滿意的是絕大多數(shù)資料中的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練缺乏梯度，閱讀文章的排列過(guò)于隨意，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，雖然總復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀，但每次考試，現(xiàn)代文閱讀失分較多，尤其是散文閱讀失分最多。因此，師生都感到非常困惑。近幾年，我一直想找到解決這一問(wèn)題的辦法，我想通過(guò)課題研究達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生從資料堆里解放出來(lái)，并在較短的時(shí)間內(nèi)突破現(xiàn)代文閱讀這一難題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我采用了以下研究方法：首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法與談話法了解學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中存在的問(wèn)題和做題時(shí)的困惑。其次，通過(guò)文獻(xiàn)資料研究法向?qū)＜艺?qǐng)教，尋找解決學(xué)生現(xiàn)代文閱讀中存在的問(wèn)題的方法；通過(guò)案例研究法深入了解每一位學(xué)生，研究解決每一位學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中遇到的困難的方法，并結(jié)合教材進(jìn)行初步訓(xùn)練，強(qiáng)化文體意識(shí)。再次，通過(guò)行動(dòng)研究法將自編的《初三現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練》練習(xí)冊(cè)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生快速提高閱讀能力及成績(jī)。最后通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法分析月考成績(jī)，查漏補(bǔ)缺；分析中考成績(jī)，看最終研究成效。從月考成績(jī)和中考成績(jī)分析來(lái)看，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力普遍有明顯的提高，中考成績(jī)名列前茅。優(yōu)異的成績(jī)得益于深入的研究，主要是做好以下幾方面的工作。1.研究中考題型，做到有的放矢。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊，任務(wù)重，所以如何做到事半功倍至關(guān)重要。提高中考成績(jī)的捷徑就是研究中考題，搞清楚考點(diǎn)有哪些，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練重點(diǎn)。近幾年陜西省中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)梳理示例：（圖略）2.強(qiáng)化文體意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入初三后，面臨著激烈的中考角逐，必須學(xué)會(huì)快速閱讀，準(zhǔn)確答題。強(qiáng)化文體意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的方法。拿到一篇文章，先讓學(xué)生判斷是什么文體的文章，并按照文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，讀懂文章；然后再讀問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題要求從文章中找出相關(guān)的詞句、段落，并從中提煉出問(wèn)題答案。在回答問(wèn)題時(shí)，要關(guān)注分值，關(guān)注考點(diǎn)，按照規(guī)范的答題格式進(jìn)行答題，力爭(zhēng)一點(diǎn)不漏。中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)及答題格式梳理示例：中考說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)及答題格式：……考點(diǎn)四：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其作用【知識(shí)要點(diǎn)】：（1）常見的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、作比較。（2）不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說(shuō)明?！境Ｒ婎}型】：（1）選文中畫線句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有什么作用？舉例子：具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的（）特征，使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。列數(shù)字：科學(xué)、具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的（）特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力，令讀者信服。作比較：將（）和（）加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象的（）特點(diǎn)。打比方：將（）比作（），生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的（）特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。分類別：條理清晰地說(shuō)明了事物的（）特點(diǎn)（或是種類），使說(shuō)明更有條理性。下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言，科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)特征。作詮釋：對(duì)事物的特征（事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。【區(qū)別】：下定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等。并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。畫圖表：運(yùn)用直觀的示意圖和表格等形式對(duì)事物的特征（事理）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增強(qiáng)說(shuō)服力。引用具體的事例；（作用同舉例子）引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）（2）選文中畫線句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？請(qǐng)分別回答。【答題技巧】：由題中的“哪些”可以看出畫線句的說(shuō)明方法應(yīng)該是在兩種或兩種以上，具體可以結(jié)合題的分值進(jìn)行初步的判斷；“分別”是要求針對(duì)每一種說(shuō)明方法都要進(jìn)行分析作用。（3）選文中畫線句子主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有什么作用？【答題技巧】：由題中的“主要”我們可以看出畫線句的說(shuō)明方法應(yīng)該是在兩種或兩種以上，但要判斷其最主要的一種加以分析?！?.適量訓(xùn)練，提高效率。當(dāng)學(xué)生充分掌握了考點(diǎn)知識(shí)后，就應(yīng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，就是要做一定量的練習(xí)，以鞏固考點(diǎn)知識(shí)，提高閱讀能力。但練習(xí)不是越多越好，需根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。就陜西近幾年中考來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文和散文考的次數(shù)較多，所以重點(diǎn)訓(xùn)練，練習(xí)的篇目較多，以便熟練掌握；議論文和小說(shuō)考的次數(shù)少，就少練幾篇，只要基本掌握就好。散文閱讀難度最大，訓(xùn)練的篇目就多增加幾篇，講解的時(shí)候講得細(xì)一點(diǎn)。這樣安排，就可以達(dá)到事半功倍的效果。4.分析月考成績(jī)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每次月考后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。如果遇到大多數(shù)同學(xué)都存在的問(wèn)題，就找一些類似的題，全班集中訓(xùn)練；如果只是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，就指導(dǎo)他們自己找一些類似的題單獨(dú)訓(xùn)練，這樣有針對(duì)性地訓(xùn)練，效果非常好。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中還要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期努力的，很難一蹴而就。從初一開始，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，力爭(zhēng)精讀與泛讀結(jié)合，要注重積累精彩語(yǔ)段?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但大多數(shù)學(xué)生不愛讀名著，而老師無(wú)法監(jiān)督課外閱讀，所以就要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們自覺閱讀名著。讓學(xué)生課前講名著的故事情節(jié)是一種行之有效的激發(fā)學(xué)生閱讀名著的方法。北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解北京康復(fù)中間1北京康復(fù)中心進(jìn)修學(xué)習(xí)體會(huì)龍山社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心康復(fù)科王俊鳳北京康復(fù)中心進(jìn)修學(xué)習(xí)體會(huì)2進(jìn)修學(xué)習(xí)體會(huì)2010年一月在中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我到北京康復(fù)中心進(jìn)行為期3個(gè)月的康復(fù)護(hù)理管理方面的進(jìn)修學(xué)習(xí),下面將學(xué)習(xí)心得向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下。進(jìn)修學(xué)習(xí)體會(huì)3北康簡(jiǎn)介北京康復(fù)中心,又稱北京西山醫(yī)院,是一所集醫(yī)療、康復(fù)、科研、療休養(yǎng)為一體的現(xiàn)代綜合性醫(yī)院,始建于1952年,占地132畝,院內(nèi)床位編制848張,其中:中醫(yī)、康復(fù)科床位500張,是我市第一所康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。北康簡(jiǎn)介4北康簡(jiǎn)介2設(shè)有殘疾評(píng)定、2康復(fù)診療、康復(fù)病房、?功能訓(xùn)練、假肢矯形器裝配。北康簡(jiǎn)介5北康簡(jiǎn)介擁有世界一流的治療設(shè)備,如泰瑪懸吊治療設(shè)備、減重步行系統(tǒng)、智能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)、等速肌力訓(xùn)練系統(tǒng)、脊柱及骨關(guān)節(jié)主動(dòng)康復(fù)系統(tǒng)。使北康在骨與關(guān)節(jié)損傷康復(fù)、脊柱和脊髓損傷康復(fù)、腦卒中及腦外傷康復(fù)、腦癱康復(fù)等領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。北康簡(jiǎn)介6康復(fù)的概念康復(fù),原意是“復(fù)原。康復(fù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是指功能康復(fù),即綜合和協(xié)調(diào)地應(yīng)用醫(yī)學(xué)、教育、職業(yè)、社會(huì)、工程等各種措施,以減輕殘疾人和患者的身心、社會(huì)功能障礙,使其活動(dòng)能力和生活質(zhì)量達(dá)到盡可能高的水平,爭(zhēng)取重返康復(fù)的概念7康復(fù)服務(wù)方式(WHO)?1、康復(fù)機(jī)構(gòu)內(nèi)服務(wù)(BR):占康復(fù)人數(shù)的20%。有康復(fù)醫(yī)院、康復(fù)中心、康復(fù)科室、康復(fù)門診等。其特點(diǎn)是具備完善的康復(fù)設(shè)備、專業(yè)人員、專業(yè)技術(shù)。?2、上門康復(fù)服務(wù)(ORS):指康復(fù)專科人員到基層服務(wù)?3、社區(qū)康復(fù)服務(wù)(CBR):占康復(fù)人數(shù)的70%。其特點(diǎn)是,依賴社區(qū)基層資源為本社區(qū)病、傷、殘者就地服務(wù)?？祻?fù)服務(wù)方式(WHO)8康復(fù)內(nèi)容?以整體的人作為對(duì)象,全面康復(fù)為原則,使患者重返社會(huì)。全面康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)(mediclRehbilittion)教育康復(fù)(eductionRehbilittion)?職業(yè)康復(fù)(vactionRehbilittion)?社會(huì)康復(fù)(socilRehbilittion)康復(fù)內(nèi)容9康復(fù)醫(yī)學(xué)(rehbilittion)康復(fù)醫(yī)學(xué)是促進(jìn)功能恢復(fù)為目的的醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。康復(fù)醫(yī)學(xué)的目的是恢復(fù)功能,幫助患者達(dá)到盡可能高的健康水平,重返社會(huì)。?綜合性、全面性和社會(huì)性康復(fù)醫(yī)學(xué)(rehbilittion)10康復(fù)醫(yī)學(xué)的對(duì)象只要存在功能障礙既為康復(fù)醫(yī)學(xué)的對(duì)象1、急性傷病后及手術(shù)后的患者?2、各類殘疾者(全世界約5億多)3、各種慢性病患者(病程長(zhǎng)、反復(fù)發(fā)作使器官發(fā)生功能障礙)?4、年老體弱者康復(fù)醫(yī)學(xué)的對(duì)象11北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件12北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件13北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件14北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件15北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件16北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件17北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件18北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件19北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件20北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件21北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件22北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件23北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件24北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件25北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件26北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件27北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件28北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件29北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件30北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)修理解課件31北京康復(fù)中間進(jìn)修進(jìn)