第頁共頁2023年珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案實(shí)用(7篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)獲得成功、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案篇一一、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。二、弄懂每個(gè)自然段的意思，理解自然段之間的聯(lián)絡(luò)。三、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)用“堅(jiān)持”“必須”造句。四、有感情地朗讀課文。理解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的根底上，理解自然段之間的聯(lián)絡(luò)，浸透給課文分段的訓(xùn)練。錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：１、讀課文預(yù)習(xí)內(nèi)容。２、出示并理解課題：珍貴的教科書。３、隨錄音讀課文，并考慮預(yù)習(xí)中的問題。１、指名讀生字，劃出生字新詞。２、自學(xué)生字〔２分鐘〕。３、聽寫生字。４、理解生字新詞?！?〕指名看拼音寫詞語?！?〕指名擴(kuò)詞?！?〕理解生字難詞，指名造句。嗓門：指嗓音、聲音。必須：一定要。恨不得：表示強(qiáng)烈的迫切希望。１、齊讀課文，考慮預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。２、本課講了一件什么事？〔指導(dǎo)從事情四要素來理解〕其中哪局部最感動(dòng)人？３、課文圍繞什么來寫？按什么順序？４、按照課后考慮２題給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生理解段落根據(jù)。１、抄寫詞語。２、讀熟課文，考慮課后題。教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：1、齊讀全文，考慮本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內(nèi)容？2、提問課文怎樣分成各大局部？從答復(fù)中列出線索〔板書〕：盼書→取書→護(hù)書→鼓勵(lì)前進(jìn)。〔一〕分析^p第一段〔１－２〕。１、過渡：為什么要盼書？指名讀。２、找出盼書的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？〔指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并指出可理解的句子〕３、簡(jiǎn)介背景。４、張指導(dǎo)員帶來什么好消息？大家對(duì)這個(gè)消息有什么反響？５、小結(jié)并過渡：盼來了書本卻還有什么事要做？〔二〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段〔３－６〕。１、分角色朗讀?？紤]：書有什么來歷？取書的原因？２、理解指導(dǎo)員的話：“？”“！”有什么用？３、小結(jié)：聯(lián)絡(luò)第一段理解這一段寫了取書的原因和取書的經(jīng)過?！踩抽喿x第三段〔７－10〕。１、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”？小組讀?？紤]：取書回來發(fā)生了什么事？２、張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？劃出句子。３、小結(jié)：為什么說教科書是珍貴的？〔四〕自學(xué)最后一段。１、范讀?？紤]：這段只有一句話，主要講什么意思？２、張指導(dǎo)員用什么換來的教科書有什么作用？１、分角色朗讀課文。考慮：課文主要講的是一件什么事？２、你受到了什么教育？讀熟課文，完成課后題。板書設(shè)計(jì)：珍貴的教科書起因盼書：渴望經(jīng)取書：關(guān)心、爭(zhēng)先恐后、恨不得過護(hù)書：趴、壓、完好無缺結(jié)果鼓勵(lì)前進(jìn)：生命換來、沒有說完的話珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案篇二設(shè)計(jì)理念立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目的1.使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)懂得教科書為什么珍貴。教學(xué)過程1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氣氛。(略)1.讀題、解題。2.學(xué)生快速閱讀課文，考慮：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解。2.考慮：這篇課文寫了一件什么事?1.運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的理由。(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)絡(luò)看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱辛，從哪些地方可以看出來?(4)考慮：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)絡(luò)?小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急迫地盼望著能得到教科書。(板書：盼)2.自學(xué)第二至六段。(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。(2)邊讀邊考慮：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么快樂?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來”?(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)3.研讀第七、八、九段。(1)學(xué)生默課文，邊讀邊考慮：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。4.研讀第十段。(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。(2)品味重點(diǎn)語句。a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒說完，假如他能說下去的話，會(huì)說些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?(3)師生討論小結(jié)。5.研讀第十一段。(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。6.速讀全文，深化理解。(1)考慮：教科書的“珍貴”除了表達(dá)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還表達(dá)在哪些方面?(2)梳理課文敘事順序。(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。(4)討論、歸納?！墩滟F的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案篇三1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱辛條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員____、榮耀獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。理解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？〔學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的〕師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。板書課題二、整體感知1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南____進(jìn)攻延安。黨中央和____采取以退為進(jìn)，誘敵深化的方針，決然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的`轉(zhuǎn)移正是在胡宗南____猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境非常險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開場(chǎng)學(xué)習(xí)課文。珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案篇四【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本篇課文主要記敘理解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而榮耀犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→鼓勵(lì)”的順序展開表達(dá)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后考慮題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書考慮，深化體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，老師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。【設(shè)計(jì)理念】整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，防止零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書考慮、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深化體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感?！窘虒W(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)“延、境”等10個(gè)生字，會(huì)寫“珍、移”等13個(gè)字，理解生字詞的意思。2、通過讀書考慮、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員捐軀護(hù)書的可貴精神，懂得要珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員捐軀護(hù)書的可貴精神?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等?！窘虒W(xué)時(shí)間】2～3課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？2、簡(jiǎn)介故事背景。1、播放課文錄音〔或老師范讀課文〕。想一想：課文主要講了一件什么事？2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。1、說一說：課文主要講了哪些內(nèi)容？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→鼓勵(lì)”的表達(dá)順序。〕2、課文中哪一局部?jī)?nèi)容你最受感動(dòng)？〔引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)?！?、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。〔1〕“那捆書完好無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！雹佟巴旰脽o缺”是什么意思？②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？〔2〕抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。1、復(fù)習(xí)生字詞。2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→鼓勵(lì)”的順序進(jìn)展表達(dá)的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員捐軀護(hù)書”這一局部?jī)?nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他局部的內(nèi)容。1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？2、組織討論交流，老師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)?！?〕“我們多么渴望有一本印好的教科書??！”①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？〔聯(lián)絡(luò)第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難?！尝诶首x第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？〔2〕“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來的?！雹佟肮?jié)省”什么？②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“鼓勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。1、學(xué)生提出不理解的問題，老師組織交流討論。2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案篇五中國(guó)是遠(yuǎn)古人類起的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國(guó)原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代兩個(gè)時(shí)期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國(guó)家的形成時(shí)期，也是奴隸制社會(huì)的形成與繁榮時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化大變動(dòng)的時(shí)期、百家爭(zhēng)鳴是這一變動(dòng)的思想反映。秦漢是中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)____中央集權(quán)國(guó)家治理的根本形式?！疚ㄎ锸酚^】1、以元謀人、北京人等早期人類為例，理解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存；簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，理解傳說和史實(shí)的區(qū)別。2、理解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；【時(shí)空觀念】理解中國(guó)古代的遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史分期問題；對(duì)中國(guó)早期的歷史開展有一個(gè)較為明晰的脈絡(luò)。【史料實(shí)證】通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史〔圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物〕；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！練v史解釋】1、通過考慮、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和進(jìn)展比擬的才能及閱讀、識(shí)圖和語言表達(dá)才能。2、結(jié)合相關(guān)材料分析^p并歸納中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)?！炯覈?guó)情懷】1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著親密的關(guān)系，加深對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，理解中國(guó)當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。1、重點(diǎn)：中華文明起及早期國(guó)家的形成開展的過程，夏商周的制度2、難點(diǎn)：中華文明開展的原因探究結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極考慮，到達(dá)傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)才能的教學(xué)目的?！緦?dǎo)入新課】老師利用“導(dǎo)入框”提問：人類是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類到底產(chǎn)生于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的人們過著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過程？用這一系列的問題來導(dǎo)入新課?！局v授新課】一、石器時(shí)代的古人類和文化遺存老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本的第一子目，劃分了我國(guó)石器時(shí)代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格?！惨弧呈鲿r(shí)代的劃分〔1〕舊石器時(shí)代：是指以打制方法制作石器的時(shí)代。我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代人類化石點(diǎn)遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬—20萬年的北京人。①他們從事漁獵和采集，過著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會(huì)用火〔2〕新石器時(shí)代：距今約1萬年。新石器時(shí)代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的時(shí)代。新石器時(shí)代人們已經(jīng)大量使用陶器，開場(chǎng)從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定?！捕彻湃祟惡臀幕z存〔1〕河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民消費(fèi)生活情況。學(xué)生討論歸納后，老師總結(jié)：1、地點(diǎn)：長(zhǎng)江流域的浙江余姚2、時(shí)間：距今約7千年3、消費(fèi)工具：磨制石器耒耜4、農(nóng)耕作物：水稻5、定居生活：干欄式房屋6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜〔豬〕7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂器〔2〕半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民消費(fèi)生活情況。學(xué)生討論歸后，老師總結(jié)：1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安2、時(shí)間：距今約五六千年3、消費(fèi)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等4、農(nóng)耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣〔3〕大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納理解以下知識(shí)：大汶口出現(xiàn)，進(jìn)入父系氏族公社階段。二、從部落到國(guó)家本子目以學(xué)生自主探究為主合作探究：1、你對(duì)神話〔即黃帝時(shí)期有關(guān)創(chuàng)造的各種神話傳說〕有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落領(lǐng)袖？〔禪讓制〕學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。三、商和西周〔一〕夏商的政治制度約公元前20xx年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝夏。提問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？〔讓學(xué)生考慮答復(fù)〕老師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這說明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。1、王位世襲取代禪讓制提問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì)的進(jìn)步呢？為什么？學(xué)生答復(fù)后，老師講述：傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的權(quán)力，禹死后，雖推舉伯益為領(lǐng)袖，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的位置，從而完畢了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的場(chǎng)面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開場(chǎng)，它用“天下為家”的場(chǎng)面打破了原始社會(huì)的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的場(chǎng)面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在消費(fèi)力高于原始社會(huì)消費(fèi)力開展程度的根底上。2、夏商的中央地方制度老師簡(jiǎn)單講述：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國(guó)王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國(guó)。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響?！捕澄髦艿姆址庵乒?046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，____而亡，商朝____。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。⒈、主要內(nèi)容及特點(diǎn)提問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？〔可以先給出學(xué)生以下兩段材料〕材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族疑心周公有奪取王位的意圖，對(duì)周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又結(jié)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識(shí)到分封勢(shì)在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓〔姬姓〕子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人?！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國(guó)者十有五人，姬姓之國(guó)者四十人，皆舉親也?！睂W(xué)生通過閱讀材料，答復(fù)剛剛的問題。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢(shì)圖》，得出以下認(rèn)識(shí)：對(duì)象：周朝對(duì)建國(guó)的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)展大分封。目的：加強(qiáng)和穩(wěn)固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。含義：在周朝時(shí)期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。諸侯的權(quán)利：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。2、作用及開展演變引導(dǎo)學(xué)生從教材進(jìn)展概括：穩(wěn)固了統(tǒng)治、擴(kuò)大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國(guó)力強(qiáng)盛。老師進(jìn)展進(jìn)一步拓展：首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們?cè)谧约旱闹T侯國(guó)內(nèi)享有一定的特權(quán)，可以按照自己的想法進(jìn)展政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建立，這就防止了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國(guó)過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”方法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的對(duì)抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國(guó)，派王室貴族等直接收理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對(duì)一些少數(shù)民族以及一些____起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)消費(fèi)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，穩(wěn)固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長(zhǎng)子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國(guó)。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對(duì)開發(fā)吳越作出了奉獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對(duì)巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的根底。諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國(guó)的權(quán)力日益強(qiáng)大。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的開展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”場(chǎng)面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開場(chǎng)破壞。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，取消“分封制”，秦王朝在全國(guó)推行單一的“郡縣制”。在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級(jí)制?！踩澄髦艿淖诜ㄖ铺釂枺菏裁词亲诜ㄖ疲?、含義宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國(guó)古代宗族國(guó)家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級(jí)制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律標(biāo)準(zhǔn)。提問：宗法制根本原那么及特點(diǎn)是什么呢？2、特點(diǎn)及根本原那么讓學(xué)看以以下圖表，然后讓學(xué)生答復(fù)。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析^p西周宗法制度的特點(diǎn)和根本原那么；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。最后老師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級(jí)制度示意圖》講解宗法制度是父系家長(zhǎng)制演變而來的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長(zhǎng)子繼承制為根本特征的權(quán)利分配制。宗法制的根本規(guī)那么，是將每個(gè)宗族中的嫡長(zhǎng)子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的附屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級(jí)制度，以穩(wěn)固奴隸主的統(tǒng)治。(老師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)①嫡長(zhǎng)子繼承，其余子分封。②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級(jí)制度。③天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級(jí)。3、本質(zhì)及作用提問：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度本質(zhì)是什么？西周實(shí)行宗法制原那么下的分封制。周天子以“授命于天”自居，號(hào)稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對(duì)支配地位。其王位由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子那么作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國(guó)內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其余庶子那么作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級(jí)宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級(jí)制構(gòu)造。各個(gè)等級(jí)之間的互相關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。每一個(gè)等級(jí)都必須服從上一個(gè)等級(jí)，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚”、“娶于異姓”的聯(lián)姻原那么，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級(jí)制度遂成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。關(guān)于宗法制的作用和對(duì)后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和理解。〔四〕井田制1、概念：井田制是中國(guó)古代社會(huì)的土地國(guó)有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時(shí)已開展很成熟。到春秋時(shí)期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。本質(zhì)是一種以國(guó)有為名的貴族土地所有制。2、瓦解原因：〔1〕直接原因：先后進(jìn)展了稅制改革，在客觀上成認(rèn)土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)大舉變法，在法律上廢除了井田制，對(duì)土地私有制給予全面肯定。〔2〕根本原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展、消費(fèi)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，進(jìn)步了勞動(dòng)消費(fèi)效率。珍貴的教科書教案珍貴的教科書公開課教案篇六1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生字詞的意思。2、通過讀書考慮、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員捐軀保護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的困難和張指導(dǎo)遠(yuǎn)射申報(bào)戶數(shù)的可貴精神。兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：掌握本課13個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，浸透給課文分段的訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期降臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又沖動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出宏大的代價(jià)，甚至____犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！學(xué)生齊讀課題。二、釋題質(zhì)疑。1．看了題目，你有什么問題嗎？2．歸納學(xué)生的問題：〔1〕為什么稱教科書是珍貴的？〔2〕文章描繪的故事發(fā)生在什么時(shí)代？三、介紹時(shí)代背景〔學(xué)生交流匯報(bào)〕課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南____進(jìn)攻延安。黨中央和____采取以退為進(jìn)，誘敵深化的方針，決然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南____猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境非常險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)。1．初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。2．借助字典自學(xué)生字新詞?！?〕讀讀生字的字音?！?〕弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫?！?〕練慣用生字組詞。3．再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)?？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的?！?〕戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書?！?〕情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立即去印刷所取書?！?〕在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書?！?〕用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直鼓勵(lì)著'我'前進(jìn)。五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。1．讀下面的詞語，要求讀得準(zhǔn)?！仓该x〕環(huán)境代替頑強(qiáng)桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱辛臥倒2．說出下面生字的部首。替〔曰〕臥〔臣、卜〕凳〔幾〕省〔小〕頑〔頁〕3．理解下面的詞語。振奮人心：使人精神振作，發(fā)奮。俯沖：以高速度猛地向下沖。爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。珍貴：價(jià)值大，意義深化，珍貴的。完好無缺：非常完好，沒有缺損。叨念：輕聲地、反復(fù)地說。珍貴：非常珍貴。鼓勵(lì)：激發(fā)、鼓勵(lì)。六、初讀課文，理解主要內(nèi)容。1．帶著不懂的問題讀課文。課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？2．再讀課文，深化地理解寫作順序和主要內(nèi)容。七、布置作業(yè)：1．抄寫生字新詞。2．熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的才能。進(jìn)步朗讀才能，使學(xué)生受到思想教育。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回憶。1．上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的理解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？〔學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容〕2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。二、講讀第1自然段。1．指名讀這段，說說這段主要講了什么？2．考慮討論，小組學(xué)習(xí)。課件出示：〔1〕延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表如今什么地方？〔表如今戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱辛〕〔2〕從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件非常艱辛？完成以下表格：第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是?！?〕默讀考慮：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？課件出示重點(diǎn)句幫助理解。a：我們多么渴望每人都能有一本教科書?。∫寣W(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱辛，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，表達(dá)了教科書的珍貴；另一方面，在大家非?？释炭茣鴷r(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。b：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在____的關(guān)心下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是____親自關(guān)心，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。表達(dá)了老一輩____家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克制困難的方法。寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克制困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴?！?〕體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”比照出示以下兩句，進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。比擬課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。3．總結(jié)第1自然段的段意。討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱辛，師生渴望得到一本珍貴的教科書。三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。1．課件出示考慮題：從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？2．學(xué)生自學(xué)、討論交流。3．匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“快樂地跳起來”“爭(zhēng)先恐后”等詞語深化體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。4．在理解詞語的根底上，練慣用因果關(guān)聯(lián)詞語填空?！惨?yàn)椤澄覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣、佟菜浴硰堉笇?dǎo)員〔興高采烈〕地宣布：'我們有書啦！'②〔所以〕我們覺得這真是個(gè)〔振奮人心〕的消息。③〔所以〕我們聽到這個(gè)消息都快樂地〔跳起來〕。④〔所以〕同學(xué)們〔爭(zhēng)先恐后〕地喊著要去印刷廠取書。5．再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的沖動(dòng)、快樂的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感慨號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。6．歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意?！餐瑢W(xué)們聽到有教科書的消息異?？鞓罚瑥堉笇?dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。〕四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。1．默讀考慮；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？2．討論分層情況：第一層〔8〕主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后快樂和急迫的心情。第二層〔9-10〕遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。第三層〔11〕張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)'我'前進(jìn)。3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語氣?！?．體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法?！病翱炫P倒……”表示說話聲音被打斷?！拔业亩魂囖Z鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情?！?．找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。6．根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完好無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。7．重點(diǎn)詞語“完好無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。〔1〕完好無缺的書是什么樣子的？〔2〕這捆書是怎樣完好無缺的？〔3〕這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？〔4〕他為什么這樣做？他的希望是什么？8．指導(dǎo)