第頁共頁初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9篇(通用)初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一一、注重中考動態(tài)研究與分析^p為了充分表達中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考察的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是一樣的問題背景和一樣起點，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達試題的公平性。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會考慮是從根本上進步成績，解決問題的良方，這里講的不是“學(xué)生考慮”，而是“讓學(xué)生學(xué)會考慮”。讓學(xué)生自己吧知識“悟”出來，自己“學(xué)”出來，老師能教的是考慮問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進展正確的考慮。二、注重教材的挖掘與重新整合如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進展歸納整理，使之形成構(gòu)造。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認真想一想，集中精力把整個初中所有重點內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。三、注重教學(xué)方法的選用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識梳理、范例講解、模范練習(xí)、反應(yīng)矯正、歸納小結(jié)幾個環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的承受和記憶，疲于理解與消化，機械的進展模擬，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，無視了學(xué)生的開展，取消了學(xué)生的探究過程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造才能，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采用“以點帶面”輻射式教學(xué)方法，將知識梳理與題目訓(xùn)練有機的結(jié)合，用典型題目的講解與強化訓(xùn)練穩(wěn)固根底知識與考點，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強學(xué)生對知識的縱橫聯(lián)絡(luò)，類比歸納，幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認識、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細化、網(wǎng)化。四、注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透和解題方法的指導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析^p問題時要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要根底知識和解題方法進展歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能。使學(xué)生對這些問題從感性認識上升到理性認識。五、注重學(xué)生心理理解和疏導(dǎo)如今的學(xué)生大多是獨生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是臨近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自在，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚慌不安等病癥，只要不去上學(xué)，上述病癥也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學(xué)生那么是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮，必須在考前對學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，幫助他們樹立自信心，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，進步復(fù)習(xí)效率。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二反思1：首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回憶函數(shù)知識，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進展類比，穩(wěn)固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個練習(xí)進一步穩(wěn)固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。接下去是要進展例1的教學(xué)，先進展的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有學(xué)生答復(fù)，當進展到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進展了小節(jié)。這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，考慮問題的時間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活潑，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的.示范作用表達的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了過失，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴格要求自己，方方面面進展改善！經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，進步自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。反思2：上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與缺乏之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比擬高。但是做為新老師也有缺乏之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)歷來講課，一定要精心設(shè)置，進一步探究和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于外表。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三保持良好心態(tài)中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競爭中的成功者，我認為除考生自身的實力外，還與考生所承受的心理壓力、對待中考的態(tài)度、復(fù)習(xí)方案是否合理及臨場發(fā)揮等許多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說良好的心理素質(zhì)，可以做到遇事不慌，臨險不懼，沉著自假設(shè)，穩(wěn)坐釣魚x，順利通過中考。我說的心理素質(zhì)是包括毅力、自信心、做事的條理性三局部。堅強不屈的毅力、實在可行的自信心和循序漸進的處事方法是獲得中考成功的必要條件。堅強的毅力必須從復(fù)習(xí)階段的小事做起，聽好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做好每一道練習(xí)題，答好每一份測試題，總結(jié)好每一個知識點；從抓好每一個復(fù)習(xí)階段情緒變化做起，前進了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個勁頭下來，那復(fù)習(xí)中的困難對你來說就微缺乏道了。自信心就是要求你在復(fù)習(xí)中不管遇到什么“驚濤駭浪”都能做到相信自己的才能，相信最后的成功非我莫屬，也許在復(fù)習(xí)階段的每次測試中即便是屢戰(zhàn)屢敗，也不能給自己無情地下判決書、不相信自己還能成功，仍要挺起腰桿屢敗屢戰(zhàn)，從理論中找到自信。在復(fù)習(xí)階段條理性非常重要，訂好方案，按方案復(fù)習(xí)更是良好的心理因素的反映，這就要求同學(xué)在復(fù)習(xí)時，不要輕易地原諒自己，不要放松對自己的要求，方案要做到的事必須按規(guī)定的去做完，時間上不能拖拉，質(zhì)量上還要做得比方案的更完美，否那么復(fù)習(xí)生活就會雜亂無章，效率低下，甚至造成復(fù)習(xí)工作失敗。重視復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)的策略就是自己對復(fù)習(xí)的安排和目的的制定，它關(guān)系到考生能否用有限的時間做出更多的成績。要防止前松后緊的現(xiàn)象存在。我建議同學(xué)們一是在復(fù)習(xí)策略上做到有方案性：這個方案性既要有結(jié)合自己實際的整體方案；又要有詳細的天天方案，建議你每天晚上臨睡前想好第二天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，越詳細越好，例如要解決數(shù)學(xué)中的哪一個知識點，如何解決，這樣就可防止一天忙下來一無所獲，過一天要讓它有一天的進步。訂目的時要適當高一些，這樣有利于進步復(fù)習(xí)效率而又不至于“理想與現(xiàn)實”差距太大，使心情受到影響。復(fù)習(xí)方案要有階段性，一般情況下，在臨考的前二周應(yīng)把全部知識過完，利用剩下的這二周將重點放在查缺補漏上。二是復(fù)習(xí)策略上做到有針對性：一個針對性是以課本為主，狠抓“雙基”。根本知識是學(xué)習(xí)的根底，復(fù)習(xí)階段就不能只滿足會背誦會證明，而應(yīng)當通過分析^p、研究后，挖掘出知識間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，將分散的知識點系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完好的知識體系。例如在復(fù)習(xí)四邊形這一問題時，由于概念、性質(zhì)、斷定和圖形多，各圖形間性質(zhì)斷定方法又易混淆，假設(shè)我們能用圖表展示知識構(gòu)造，就將各知識點的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)充分暴露，起到固本拓新的作用。根本技能是應(yīng)用根本知識解決問題的才能。所以在復(fù)習(xí)根本知識的同時，要仔細研究書中的例題和精心演算習(xí)題〔當然也包括老師提供的典型例題〕，它們是詳細地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法所現(xiàn)，又是充分表達對知識和才能的根本要求，有利于我們與中考“接軌”。做題切記不能泛泛地重演一遍，而是要通過做題探究轉(zhuǎn)化的過程，總結(jié)出轉(zhuǎn)化用到的根本知識、根本方法，然后歸納出一般解題規(guī)律。復(fù)習(xí)時也要多做一些歷年的中考試題，才能悟出中考強調(diào)的解題思路。有利于我們的準備與中考方向不拖鉤。另一個針對性是抓“實效性”，即抓住自己在復(fù)習(xí)中認識到的問題不放，直至解決出成果，盡量做到在考前少留問題。要做到這一點必須在復(fù)習(xí)時通過平日的練題、測試，找出自己的“病根”，找出產(chǎn)生“病根”的原因，再認真加以反復(fù)練習(xí)〔有針對性地練習(xí)〕。抓“實效性”還要在復(fù)習(xí)中狠抓重點知識、重點方法的理解和掌握情況。因為這些內(nèi)容往往起到“龍頭”的作用，抓住了前后左右的知識可牽動一片。例如復(fù)習(xí)解rt△這一章，三角函數(shù)的定義無疑是這一章的核心，這一問題解決好，聯(lián)絡(luò)直角三角形其他性質(zhì)，解直角三角形的問題就會順暢。掌握復(fù)習(xí)方法好的方法可到達事半功倍的效果，重視方法等于進步復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，由于時間少，任務(wù)重，所以學(xué)會科學(xué)合理巧妙地利用有限的時間是非常重要的，我覺得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時間，哪怕利用這零碎的時間解決一道題、一個知識點，集少可以成多嗎？復(fù)習(xí)階段采用“滾雪球”的復(fù)習(xí)方法有利于知識的消化吸收，當我們在復(fù)____一個知識點時，當然應(yīng)以這一知識點為主，與此同時不妨也可將涉及這個知識點的其他知識引入。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的知識點時，又可將前邊復(fù)習(xí)過的這個知識點再次引入穩(wěn)固一下，這樣知識記得牢，又能將知識綜合運用，反反復(fù)復(fù)印象深化。復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基”做到天天練不連續(xù)，它的好處是使根底的東西能純熟掌握更可以促進綜合題的解決，到達相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要注意對知識學(xué)會串聯(lián)的方法，例如可通過列表格，記成口訣串聯(lián)知識；也可將同類型的知識，通過類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點，從而進步應(yīng)用它們解題的才能；也可通過某個公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些知識？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四南校區(qū)舉辦“初三年級老師復(fù)習(xí)展示課講評活動”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩局部，授課過程中表達在知識回憶、例題講解及練習(xí)穩(wěn)固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)如今的教材的特點，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合老師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原那么。其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的根底之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的根底，這些知識在日常生活和消費中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要根據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點?！?〕整堂課的亮點在于課堂構(gòu)造明晰，過程流暢，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位?！?〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下工夫，課堂語言要注意標準和簡練〔3〕在學(xué)案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠準確，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做好歸類，把握好梯度。通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生可以掌握本節(jié)知識點，能靈敏應(yīng)用知識于實際生活。對這一課進展全面反思后，我認識到要擅長處理好教學(xué)中知識傳授與才能培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維才能、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的開展。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的根底上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比擬輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生需要在理解的根底上純熟運用。為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的比照：應(yīng)該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的比照，比照可以從以下幾個方面進展：〔1〕兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否一樣？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？〔2〕兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？〔3〕利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。從這些方面去比擬理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，進步學(xué)生綜合才能。運用多媒比擬兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。通過本案例的教學(xué)，使我深化地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈敏性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點坐標的教學(xué)起到一定的作用。雖然制作起來比擬費事，但能使課堂教學(xué)到達料想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯進步。進步學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深化研究的習(xí)慣。當然在教學(xué)中，由于小局部同學(xué)的數(shù)學(xué)根底薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比擬吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何進步數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必須面對的問題。今年這一學(xué)期比往年較長，方案安排兩個月進展第一輪復(fù)習(xí)。進展第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點認識：1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：(1)過記憶關(guān)。必須做到記,記準所有的重要知識、公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。(2)過根本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。(3)過根本技能關(guān)。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么方法，這時就說明具備理解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進展歸納整理、組合，使之形成知識構(gòu)造，可將代數(shù)局部分為：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等;將幾何局部分為：幾何根本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的根本宗旨：知識系統(tǒng)化(知識樹)，練習(xí)專題化。2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題，必須扎扎實實地夯實根底。(1)根據(jù)往年中考有些根底題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按罅烤毩?xí)”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。(3)每天修改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反應(yīng)。對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}浸透在以后的教學(xué)過程中等方法進展反應(yīng)、矯正和強化，有利于大面積進步教學(xué)質(zhì)量。(4)注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七考試是檢測學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題才能的有效手段，同時也是老師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成績會有明顯的進步。如何引導(dǎo)學(xué)生進展正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性獲得較好的復(fù)習(xí)效果呢？〔一般采取三大輪復(fù)習(xí)方案〕研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱。同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。全面復(fù)習(xí)，打好根底，應(yīng)真正回到課本中去，回到根底中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的根底知識網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必須克制“眼高手低”的缺點，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法那么、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個例題。會做課本上的每一個習(xí)題。學(xué)會對課本上題目進展演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問法。看看會得出什么結(jié)果。在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：1、復(fù)習(xí)無方案，效率低，表達在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。2、復(fù)習(xí)不扎實，破綻多，表達在：1〕高檔題，難度太大，扔掉了大塊的根底知識。2〕復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底。3〕要求過松，對學(xué)生有要求無落實，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不修改；無作業(yè)。3、解題不少，才能不高，表如今：1〕以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，無視解題規(guī)律的總結(jié)。2〕題目無序，沒有循序漸進。3〕題目重復(fù)過多，造成時間精力浪費。初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八不知不覺，又進入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進展的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進展總復(fù)習(xí)時，就一個字：累。不管老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所打破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一形式：老師對照考標上出示的知識點，一條條列舉分析^p，學(xué)生邊寫筆記邊考慮，然后進展反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新穎感，當然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機械地跟隨老師的思路學(xué)習(xí)，毫無個體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以根底知識點為重，從而致使一局部根底較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，假設(shè)老師盲目增加難度，實在是違犯了根底教育的初衷，同時也使大局部學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個學(xué)生有所收獲。通過前段時間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對知識點的過關(guān)程度不好，有的只掌