第二講教育科研的選題與設(shè)計(jì)“科學(xué)的唯一目的是減輕人類生存的苦難，科學(xué)家應(yīng)為大多人著想”——伽利略“科學(xué)和知識(shí)增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)問題的問題?！薄?波普爾“問題的形成和解決是科學(xué)研究的真正核心?！薄峥死账埂疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！薄獝垡蛩固勾_定問題的意義※選擇問題是研究活動(dòng)的起點(diǎn)※問題決定了研究活動(dòng)的目標(biāo)和方向※體現(xiàn)出研究的水平：

①專業(yè)理論知識(shí)②研究方法知識(shí)③開闊的視野④敏銳的洞察力⑤比較強(qiáng)的判斷力⑥豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)說出教育科研課題的來源說出選題過程所經(jīng)歷的4個(gè)環(huán)節(jié)說出好的選題的六個(gè)特征能根據(jù)好的選題標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人的選題進(jìn)行判斷形成一個(gè)真實(shí)可行的研究問題教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)：選題的來源和判斷好的選題的標(biāo)準(zhǔn)難點(diǎn)：問題的限定，問題的新穎性、可行性、價(jià)值性的操作?；顒?dòng)：擬申報(bào)一個(gè)研究課題要求：寫出你的課題名稱，并回答右側(cè)的問題1.你想知道什么？2.你的問題從何而來？3.你打算找誰來了解情況？怎么了解，用什么方法和工具？4.你的題目中的概念的含義是什么？5.你認(rèn)為你的題目是一個(gè)好的題目嗎？好在哪里？6.說說你們的選題活動(dòng)過程和遇到的困難？第一節(jié)研究問題的性質(zhì)一、研究問題矛盾、困惑、認(rèn)知沖突區(qū)別于日常問題，研究問題作為科學(xué)問題，更加明確具體，側(cè)重回答事實(shí)和原因的問題，而不是怎么做的問題。研究問題是指教育研究所要回答的具體問題，是一個(gè)可以通過研究來進(jìn)行回答的問題?？茖W(xué)問題包括兩類：是什么？描述事實(shí)為什么？解釋原因，揭示規(guī)律二、研究問題與研究主題研究主題指研究問題所涉及的現(xiàn)象或領(lǐng)域與研究問題相比較，顯得相對(duì)寬泛和具有一般性。三、科學(xué)問題與教育科學(xué)問題第二節(jié)、選題與選題的過程選題是一種活動(dòng)過程，是問題不斷聚焦的過程。其過程一般要經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題（明確問題的來源與主題）→限定與分解問題→表述問題（使問題具體化）選擇問題→選擇問題的步驟（沙漏法）※選取研究主題：研究主題可以包含多個(gè)不同的研究問題※形成研究問題通過過濾而聚焦到一個(gè)具體的問題※確定研究問題通過操作化定義等方式使問題精確化一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問題當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展出現(xiàn)了哪些變化？這些變化對(duì)人的培養(yǎng)提出了哪些新要求？現(xiàn)有的教育教學(xué)體系有哪些不適應(yīng)？教育如何改變？一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？2.從教育改革發(fā)展需要出發(fā)提出問題教育改革提出的新任務(wù)如何落實(shí)？效果如何？出現(xiàn)何種新問題？如何解決？如：如何實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)如何開發(fā)英語課程資源一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的矛盾矛盾的表現(xiàn)：措施和效果之間的矛盾，思考的問題，為什么效果不佳？影響效果的真實(shí)原因是什么？如：一堂小學(xué)數(shù)學(xué)的方向課后學(xué)生仍然找不到北需要研究的問題：學(xué)生的方向認(rèn)識(shí)處于什么水平？影響方向概念形成的因素是什么？方向概念如何教？一、問題的來源與主題（一）來源我的問題從何而來？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？4.學(xué)科知識(shí)理論發(fā)展中的矛盾同一理論內(nèi)部，研究過程與結(jié)果之間，觀點(diǎn)和材料之間的矛盾，由此產(chǎn)生的問題，如何完善理論。針對(duì)同一現(xiàn)象，不同的理論解釋和不同研究結(jié)果之間的矛盾。由此產(chǎn)生的問題：為什么產(chǎn)生差異？是由于概念的界定、研究的對(duì)象、方法還是其他因素引起的？反思：你的問題從何而來？有無現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？（二）我的問題涉及的學(xué)科范圍、領(lǐng)域、主題是什么？教育事業(yè)發(fā)展問題（教育政治、經(jīng)濟(jì)問題）學(xué)校管理問題學(xué)校德育問題課堂教學(xué)問題：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、策略、評(píng)價(jià)、管理、教學(xué)技術(shù)手段課程問題：設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理、決策與政策教材問題：教材的呈現(xiàn)方式；實(shí)施；評(píng)價(jià)教師發(fā)展問題：目標(biāo)；途徑。例：綜合性學(xué)習(xí)研究中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求調(diào)查二、問題的限定與分解——使問題聚焦，形成問題序列困惑：問題怎么會(huì)越分越大？問題的范圍應(yīng)限定在何種程度？問題的分解有沒有窮盡？（一）問題的限定問題如何限定？從研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法來限定例：數(shù)學(xué)觀研究研究對(duì)象：香港教師的數(shù)學(xué)觀、中國內(nèi)地教師的數(shù)學(xué)觀、小學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀、中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)觀研究內(nèi)容：數(shù)學(xué)知識(shí)觀；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；描述研究：如小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究；解釋研究：初中生數(shù)學(xué)觀的年級(jí)差異調(diào)查研究干預(yù)研究：改進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)觀的策略研究從研究對(duì)象來限定：年級(jí)；性別、種族文化背景、成績、地域從研究的內(nèi)容來限定：應(yīng)從抽象到具體、從整體到局部、從大到小的順序來分解和限定，明確研究對(duì)象的內(nèi)涵和外延。從研究的方法來限定，應(yīng)明確使用何種方法來研究，如調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)等。課堂練習(xí)：對(duì)你的選題進(jìn)行限定研究對(duì)象：研究內(nèi)容：研究方法：（二）問題的分解圍繞研究的主題，形成一些相關(guān)的問題。從問題的序列來看，子課題從屬于研究的主題。實(shí)驗(yàn)研究課題的分解：單因素實(shí)驗(yàn)：1.自變量A對(duì)因變量有無影響？多因素實(shí)驗(yàn)：2.在多個(gè)自變量中哪個(gè)自變量是主要影響因素？

3.多個(gè)自變量之間有無交互影響？例：主題：有關(guān)開設(shè)思維能力訓(xùn)練課程對(duì)中學(xué)生智能水平影響的實(shí)驗(yàn)研究子課題：開設(shè)思維訓(xùn)練課對(duì)培養(yǎng)提高中學(xué)生智能的可行性；年齡、性別因素對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響；個(gè)體初始智能水平對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響，以及思維能力訓(xùn)練的遷移效果。

調(diào)查研究課題的分解測量調(diào)查：1.結(jié)構(gòu)特征是什么？問卷調(diào)查：2.現(xiàn)狀如何？

3.影響因素是什么？如：中學(xué)生英語焦慮的調(diào)查研究中學(xué)生英語焦慮的結(jié)構(gòu)要素是什么？中學(xué)生英語焦慮程度如何？性別、家庭狀況和學(xué)生成績對(duì)英語焦慮程度有無影響？問題限定到何種程度受已有的研究成果的制約以有關(guān)開設(shè)思維能力訓(xùn)練課程對(duì)中學(xué)生智能水平影響的實(shí)驗(yàn)研究為例：研究主題：智能如何培養(yǎng)？以往的研究：（1）動(dòng)腦筋練習(xí)與智能培養(yǎng)，沒有探討教學(xué)條件下如何培養(yǎng)智能的問題；（2）王曉平、張緒楊的研究，探討了教學(xué)內(nèi)容與智能培養(yǎng)的關(guān)系，但是，沒有深入研究訓(xùn)練效果的遷移效應(yīng)以及年齡、性別因素對(duì)訓(xùn)練效果的影響。本研究的問題：開設(shè)思維訓(xùn)練課對(duì)培養(yǎng)提高中學(xué)生智能的可行性；年齡、性別因素對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響；個(gè)體初始智能水平對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響，以及思維能力訓(xùn)練的遷移效果。三、問題的陳述

你能明白我問的是什么？我指的是什么嗎？好的陳述的特征：1.明確問題的性質(zhì)是什么的問題或稱描述性問題，詢問對(duì)象的性質(zhì)、行為特征和態(tài)度。如：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)如何？為什么的問題，通常涉及兩個(gè)和兩個(gè)以上的變量，并詢問其關(guān)系如何。如：學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績有無關(guān)系？有什么關(guān)系？三、問題的陳述

你能明白我問的是什么？我指的是什么嗎？好的陳述的特征：2.界定核心概念和變量界定核心概念含義的方式：采用經(jīng)典定義在多種不同定義中選擇適用定義自創(chuàng)定義變量與操作定義：例：有關(guān)開設(shè)思維能力訓(xùn)練課程對(duì)中學(xué)生智能水平影響的實(shí)驗(yàn)研究問題的性質(zhì)：因果關(guān)系問題核心概念：思維訓(xùn)練課：英國劉易斯和美國格林的訓(xùn)練材料中學(xué)生：初一——高一注冊(cè)學(xué)生智能水平：瑞文智力測驗(yàn)得到的分?jǐn)?shù)不好的陳述的表現(xiàn)：1.沒有指出關(guān)鍵變量，如“概念轉(zhuǎn)變理論在科學(xué)概念形成教學(xué)中的應(yīng)用”2.關(guān)鍵概念缺乏明確的含義如，巧妙設(shè)疑在生物教學(xué)中的作用3.僅僅指出了研究的領(lǐng)域，沒有指出研究的具體問題如，生物概念圖教學(xué)研究練習(xí)：對(duì)你的選題進(jìn)行陳述：核心概念的定義及來源核心概念的操作定義四、問題的選擇——標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)：請(qǐng)?jiān)谙铝斜究粕倪x題中，選出你認(rèn)為“好”的選題，并說出你的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。人際互補(bǔ)理論在大學(xué)生寢室關(guān)系結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用及分析北京師范大學(xué)大一新生“迷茫期”的調(diào)查研究從中學(xué)心里輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀、期待與應(yīng)用地位，看中學(xué)心理教育的現(xiàn)狀考研動(dòng)機(jī)與讀研滿意度關(guān)系研究個(gè)體競爭與團(tuán)體合作競爭的多維度研究重慶三峽庫區(qū)農(nóng)村移民生活質(zhì)量主管滿意度調(diào)查中國農(nóng)村老年人抑郁的發(fā)生率大學(xué)生個(gè)人博客使用現(xiàn)狀調(diào)查分析大學(xué)生支教活動(dòng)調(diào)查

1.問題必須是真問題，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，可解性（1）來源于客觀事實(shí)和調(diào)查，有的放矢例：高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究（2）有科學(xué)的理論依據(jù)例：一題多解與學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)情景認(rèn)知與學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)好的選題的標(biāo)準(zhǔn)：

（3）能夠收集資料來檢驗(yàn)理論假說例：合作學(xué)習(xí)與高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究判斷：合作學(xué)習(xí)是不是最佳的學(xué)習(xí)方式中學(xué)語文探究式教學(xué)的可行性課堂練習(xí)：你的選題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是什么？2.問題有價(jià)值有用嗎？有什么用？理論價(jià)值：為原因的解釋提供了知識(shí)例：特級(jí)教師特在何處？是如何成長的？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究實(shí)踐價(jià)值：為教育實(shí)踐的改進(jìn)提供了知識(shí)。例：優(yōu)秀教師培養(yǎng)模式研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因與對(duì)策研究課堂練習(xí)：你的選題的理論和實(shí)踐價(jià)值是什么？3.問題明確，大小適度（1）明確研究對(duì)象、內(nèi)容、方法明確，題目中的核心概念有準(zhǔn)確的含義。（2）大小適度指研究中要解決的問題或要探討的變量關(guān)系不宜太多。例：英語探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐研究數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)研究音樂課程實(shí)施研究4.選題要新穎；創(chuàng)新的表現(xiàn)：從研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法來體現(xiàn)創(chuàng)新。新意如何產(chǎn)生？在把握已有研究基礎(chǔ)上，從時(shí)間、空間、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行比較。例：中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)程度及其身心反應(yīng)的調(diào)查已有的研究：主要針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的較多，關(guān)于中學(xué)生的較少；經(jīng)驗(yàn)、印象之談?shì)^多，實(shí)際調(diào)查研究較少。創(chuàng)新點(diǎn)：練習(xí)：中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)研究或高中綜合理科課程研究已有的研究：創(chuàng)新：課堂練習(xí)：你的選題的新穎性體現(xiàn)在哪里？5.可行性：考慮主客觀的條件時(shí)間：需要多長時(shí)間完成，你有多長時(shí)間來做研究？經(jīng)費(fèi)，你的研究可能需要多少經(jīng)費(fèi)？用來干什么？是否有保障？資料收集的可能性：研究是否得到研究對(duì)象的同意和支持，收集資料的工具是否有效？興趣與能力：能否設(shè)計(jì)本項(xiàng)研究、能否收集處理解釋資料。面對(duì)可能出現(xiàn)的困難，你如何處理？如：中學(xué)教師職業(yè)倦怠研究骨干教師培養(yǎng)模式研究課堂練習(xí)：完成你的選題需要哪些條件？你是否具備？如果你的研究不可行，如何修改你的選題？6.倫理性研究對(duì)象是否自愿，對(duì)研究對(duì)象有無傷害。如：某校一項(xiàng)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的實(shí)驗(yàn)造成了學(xué)生近視率的上升。課堂練習(xí)：你擬定的選題可能對(duì)研究對(duì)象造成的傷害是什么？你如何避免？如果研究對(duì)象不愿接受你的研究，你怎么辦？根據(jù)好的選題的上述標(biāo)準(zhǔn)，綜合起來看，你擬定的選題能否正式進(jìn)行研究？作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合案例中教師反映的問題，對(duì)她的選題做出建議。指出她應(yīng)研究的主題和具體問題。尊敬的胡博士：

您好！我是XX二中的一名老師.想向您請(qǐng)教一些問題.

我是教數(shù)學(xué)的年輕教師,我現(xiàn)在給高二的兩個(gè)文科班代課,班里存在嚴(yán)重的兩極分化情況,有10名左右的同學(xué)存在明顯的“吃不飽”,同時(shí)有部分同學(xué)跟不上.我不知道在教學(xué)中如何處理這個(gè)“度”問題.請(qǐng)您給予指導(dǎo).

十分感謝您的幫助!

第三節(jié)

研究課題的類型

選擇研究課題包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩個(gè)方面。所謂研