義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)介紹41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)介紹義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)介紹41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》(譯林版)的沿革義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》七至九年級(jí)原名為《牛津初中英語(yǔ)》根據(jù)教育部要求,現(xiàn)統(tǒng)一更名為義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》。牛津初中英語(yǔ)英語(yǔ)English從2003年起使用以來(lái),一直全程關(guān)注教材使用情況,注意收集線教師的反饋意見(jiàn)和建議。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂啟動(dòng),《牛津初中英語(yǔ)》教材編寫(xiě)組同時(shí)啟動(dòng)教材修訂工作。2011年教育部正式頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,編寫(xiě)組認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求指導(dǎo)教材修訂,高質(zhì)量完成了任務(wù)。一、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活是第一要?jiǎng)?wù)1.寄宿學(xué)生是特殊群體，他們的日常生活范圍主要在校園，宿舍就是他們的“家”。因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和自理能力、辨別是非的能力、積極進(jìn)取的意識(shí)、健全的人格，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在宿舍墻壁上掛名言名句、偉人畫(huà)像等，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略人格美，激起崇敬之情。2.在培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣的過(guò)程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育，通過(guò)藝術(shù)熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生不同年齡段確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)其個(gè)性加以輔導(dǎo)，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。比如，有少數(shù)學(xué)生晚上就寢前聊天，不僅導(dǎo)致自己休息不好，還影響別人休息。早晨賴床，生活老師喊都喊不起來(lái)，上早自習(xí)的時(shí)候上廁所，學(xué)習(xí)時(shí)打瞌睡等等，嚴(yán)重地浪費(fèi)了時(shí)間。我們要教育和引導(dǎo)這些學(xué)生及時(shí)回頭，抓緊時(shí)間，努力把學(xué)習(xí)趕上來(lái)。3.要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)。在工作中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)給予糾正和教育。由于學(xué)生自控能力差，反復(fù)性大，良好行為習(xí)慣的形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，也需要生活老師耐心指導(dǎo)。學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手，受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng)，需要老師去指導(dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。4.進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，青春期開(kāi)始了，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，個(gè)體的發(fā)育存在差異，有人可能早一點(diǎn)，有人可能晚一點(diǎn)。男孩子第一次遺精，女孩子第一次來(lái)月經(jīng)，這些青春期發(fā)育往往伴隨一些問(wèn)題與煩惱，而這些情況出現(xiàn)的時(shí)候，可能父母不在身邊，對(duì)老師同學(xué)又難以啟齒，老師就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)、如何處理和其他注意事項(xiàng)，以免帶來(lái)疾病，影響以后的生活。二、夯實(shí)學(xué)生心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)生心理健康維護(hù)。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；人際關(guān)系指導(dǎo)，包括合作與競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)良好的性格、心理的自我調(diào)適；自我心理修養(yǎng)，包括認(rèn)識(shí)自己的情感、合理宣泄自己的情緒，做到能較好地悅納自己，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等；生活指導(dǎo)，即學(xué)生的日常飲食、內(nèi)務(wù)整理等的指導(dǎo)。2.學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、恐怖癥、厭學(xué)等；情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等。3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校、班級(jí)、家庭的主人，不僅要有符合學(xué)校、家庭、社會(huì)相應(yīng)角色的心理和行為，而且能正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待環(huán)境中的一些不良現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)求新、創(chuàng)造；掌握主動(dòng)、友好、協(xié)作的交往技能，提高對(duì)學(xué)校、社會(huì)等不同環(huán)境的適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己、他人與社會(huì)，發(fā)揮自己的潛能，形成比較穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒，提高生活情趣。三、建立家校聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)為主體的心理健康教育模式1.家庭心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。每學(xué)期學(xué)校最少舉辦一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，家長(zhǎng)通過(guò)心理信箱、家長(zhǎng)委員提案等方式參與學(xué)校教育。一方面，學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)；另一方面，學(xué)校要安排教師到學(xué)生家中了解情況，在教育過(guò)程中相互協(xié)調(diào)，并改進(jìn)家長(zhǎng)教育孩子的思想觀念、教育方式、評(píng)價(jià)方式。如我校八年級(jí)召開(kāi)了“家校攜手共助成長(zhǎng)”主題聯(lián)誼會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)與班主任、課任老師交流，紛紛表示在對(duì)孩子的教育上，要積極配合學(xué)校、老師的工作，盡到家庭教育的責(zé)任。2.班主任老師在心理健康教育中的作用尤為突出。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)比科任老師多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的條件也更優(yōu)越，班主任應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，發(fā)揮心理保健醫(yī)生的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上參與管理，經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。同時(shí)在個(gè)別心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，班主任老師也能為心理老師提供有關(guān)學(xué)生的信息，有利于心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。3.借助社會(huì)力量，共享心理健康教育資源。舉辦校園開(kāi)放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士參與學(xué)校各方面工作，尤其是學(xué)生心理健康方面的工作，為學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展提供理論與實(shí)踐支持。四、通過(guò)名師工作室促進(jìn)心理輔導(dǎo)課實(shí)踐1.我校根據(jù)心理學(xué)科特點(diǎn)，以“心育名師工作室與骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”為課題，以“名師工作室”為載體，拓寬展示渠道、發(fā)揮名師工作室的示范、輻射作用。組織開(kāi)展課題研究，規(guī)范工作室制度，參加各類觀摩考察展示等活動(dòng)，加快了心理骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。2.針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育講座。例如，針對(duì)學(xué)生青春期知識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)思想品德課《男生女生之間》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排心理健康（生活指導(dǎo)）老師作了題為“青春期知識(shí)教育”的講座，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體、心理變化，并且認(rèn)識(shí)到男女之間的差別，認(rèn)識(shí)到男女同學(xué)交往是很正常的事，但要講原則，要講方式方法。再如，針對(duì)許多學(xué)生不能正確對(duì)待老師的批評(píng)、考試的失利等問(wèn)題，學(xué)校安排了“我的學(xué)習(xí)我做主”的專題講座，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、適應(yīng)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，也學(xué)會(huì)了用積極的態(tài)度承受挫折，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折后，能冷靜地分析受挫的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，化挫折為動(dòng)力?？傊?，心理健康教育既不可流于形式，成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新學(xué)科，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理情況選擇教育教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑、豐富多樣、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)投入、情緒樂(lè)觀、行為和群、行動(dòng)自立、性格開(kāi)朗、人格健全，更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)。自從我國(guó)加入WTO后,旅游業(yè)迅猛發(fā)展,對(duì)旅游從業(yè)人員英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,高職旅游英語(yǔ)課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,采用新型的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)主體觀念。應(yīng)以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,為現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立在人際交流的真實(shí)情境下,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教學(xué)更具實(shí)效。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào):“加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’為一體,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。筆者在近幾年的旅游英語(yǔ)教學(xué)中,加大教學(xué)模式改革,采取了分組互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文探討了分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用及其效果。任務(wù)型教學(xué)法在旅游英語(yǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念下,教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出明確、具體、可操作的任務(wù);學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的,也就是“為用而學(xué)”。這樣,學(xué)生有了具體動(dòng)機(jī)就能自主學(xué)習(xí),并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事,從而在做事過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言,又在使用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。英國(guó)語(yǔ)言教育專家威利斯(Willis)于1996年提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段:任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段,任務(wù)中階段是實(shí)施階段,任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。在旅游英語(yǔ)教學(xué)中,筆者主要以威利斯的理論框架實(shí)施任務(wù)型教學(xué),具體采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,通過(guò)“美國(guó)一旅行團(tuán)到天津旅游”這條主線來(lái)展開(kāi)各能力訓(xùn)練項(xiàng)目。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游活動(dòng)中使用英語(yǔ)為外國(guó)游客服務(wù)的能力、向外國(guó)游客介紹我國(guó)燦爛的文化和豐富多彩的民風(fēng)民俗以及從事旅游服務(wù)交際的能力。任務(wù)是從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計(jì)劃、沿途講解、入店服務(wù)、餐飲服務(wù)、景點(diǎn)服務(wù)、購(gòu)物、娛樂(lè)服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)的各類突發(fā)事件到順利送團(tuán)等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作。這條主線始終圍繞學(xué)生在導(dǎo)游活動(dòng)中“接觸問(wèn)題,然后解決問(wèn)題”這一最終目的不斷深化。任務(wù)前階段教師在課堂教學(xué)第一節(jié)課時(shí)布置任務(wù),以小組為單位,介紹天津旅游特色,包括天津概況、天津星級(jí)酒店、天津飲食、天津著名景點(diǎn)(獨(dú)樂(lè)寺、黃崖關(guān)長(zhǎng)城、古文化街、石家大院、天津五大道、盤(pán)山)及天津著名博物館等。每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題,包括有關(guān)天津景點(diǎn)介紹的英語(yǔ)專業(yè)詞匯、表達(dá)方式,天津著名景點(diǎn)中英文介紹等,進(jìn)行小組互動(dòng)的情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,時(shí)間為20分鐘。教師在教學(xué)活動(dòng)中給各個(gè)小組分配任務(wù),使學(xué)生處于需要完成的任務(wù)情境氛圍中,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們開(kāi)展活動(dòng)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí),每個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)。任務(wù)中階段本階段是最關(guān)鍵的一環(huán),包括學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、準(zhǔn)備報(bào)告和報(bào)告任務(wù)完成。學(xué)生要以小組的形式合作完成天津景點(diǎn)介紹任務(wù),每個(gè)人有充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。這樣,每個(gè)學(xué)生都可以利用一切個(gè)人語(yǔ)言資源表達(dá)自我、暢所欲言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在準(zhǔn)備階段,各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況,可利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源去收集資料,小組討論,確定導(dǎo)游講解內(nèi)容。在報(bào)告任務(wù)完成階段,學(xué)生要對(duì)全班進(jìn)行情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,要求其他學(xué)生注意傾聽(tīng),然后由班內(nèi)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。任務(wù)后階段首先由小組學(xué)生匯報(bào)總結(jié)和歸納與本任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目,包括旅游英語(yǔ)相關(guān)詞匯和表達(dá)法,如景點(diǎn)名稱中英文對(duì)照,導(dǎo)游講解服務(wù)中的用語(yǔ),景點(diǎn)導(dǎo)游詞等。然后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出總結(jié),提出建議和意見(jiàn),對(duì)學(xué)生的操練加以修正,指出學(xué)生在景點(diǎn)介紹時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式等方面存在的問(wèn)題。成效及存在的問(wèn)題(一)成效筆者在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外旅游專業(yè)2007級(jí)的82名學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表1所示。隨后以座談的形式,20名學(xué)生圍繞“分組互動(dòng)教學(xué)法在旅游英語(yǔ)課程的應(yīng)用”進(jìn)行了討論,參加訪談的學(xué)生積極發(fā)表了各自的看法,以下是幾個(gè)學(xué)生有代表性的發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō):“我們組負(fù)責(zé)講解楊柳青年畫(huà),在這個(gè)過(guò)程中我對(duì)楊柳青年畫(huà)有了進(jìn)一步的了解,我收獲最大的是懂得了一個(gè)團(tuán)隊(duì)最核心的靈魂就是理解、合作和信任?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“將天津的旅游特色分成八個(gè)部分,各小組分工協(xié)作,大家自己找資料演講,讓我們對(duì)天津有了更深的了解。這樣不僅鍛煉了我們的學(xué)習(xí)能力,而且提高了我們的語(yǔ)言組織能力、演講技能等多方面能力。小組各盡其責(zé),努力完成自己角色,齊心協(xié)力完成了任務(wù)。為了使演講達(dá)到好的效果,大家注重團(tuán)隊(duì)精神,幽默的語(yǔ)言,歡快的氣氛。這個(gè)機(jī)會(huì)給了我們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),提高了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。參加這次活動(dòng),使我更有自信。我覺(jué)得我們這次分小組對(duì)天津景點(diǎn)的介紹是一個(gè)好的創(chuàng)意,不僅豐富了課堂教學(xué),更增長(zhǎng)了知識(shí),也提高了我們的團(tuán)隊(duì)精神,值得提倡,對(duì)我們的幫助很大?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“對(duì)于這次由各組做的‘speech’,真的是一種很好的課堂互動(dòng),同學(xué)之間互相溝通、互相學(xué)習(xí)、展示個(gè)人能力,這種教學(xué)方式比單純讓我們?nèi)タ椿脽羝?去記筆記效果好得多。活動(dòng)分成不同的小組,采用幻燈片講解,中英文對(duì)照的講解使我們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深的記憶。從老師給我們組布置下天津飲食這個(gè)作業(yè)后,我們組就精心準(zhǔn)備,去圖書(shū)館找資料,從網(wǎng)上找圖片,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備,不僅豐富了要講的內(nèi)容,增加了興趣感,而且我自己對(duì)天津的飲食有了更加全面的了解。從準(zhǔn)備到上臺(tái)演講,讓我領(lǐng)悟到:五個(gè)手指頭只有合起來(lái)才能形成合力,使人更大限度地發(fā)揮自己的力量,這也就是我們平常說(shuō)的“團(tuán)隊(duì)精神”。這種方式既鍛煉了我們的心理素質(zhì),又讓我們從中得到了與專業(yè)緊密相關(guān)的知識(shí),這種方式真的很好,我很贊同。”還有的學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得老師給我們布置的這個(gè)作業(yè)挺有意義的,尤其對(duì)我們導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)來(lái)說(shuō),可以在小小的講臺(tái)上提前感受一下那種‘萬(wàn)眾矚目’的感覺(jué)。同時(shí)也可以鍛煉一下同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)組織能力,更多的是鍛煉同學(xué)們的勇氣,能體會(huì)到同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從這次任務(wù)中我們也學(xué)到了一些有關(guān)楊柳青年畫(huà)和泥人張彩塑的知識(shí),知道了它的歷史、發(fā)展、特色、特點(diǎn)和制作工藝,對(duì)我們挺有用的,有收獲!”(二)存在的問(wèn)題在旅游英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式雖然得到了廣大學(xué)生的肯定,取得了較好的教學(xué)效果,但也存在一些問(wèn)題,需要注意和改進(jìn)。首先是學(xué)生的問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)能力不同和性格差異,有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取盡可能多的發(fā)言機(jī)會(huì),而有些學(xué)生可能會(huì)不思考、不參與,主動(dòng)放棄練習(xí)或做報(bào)告的機(jī)會(huì),久而久之,會(huì)造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化。這就要求教師加大巡視監(jiān)督力度,采取積極有效的策略調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。其次是教師的問(wèn)題。教師如對(duì)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、原則、要求、步驟等理論知識(shí)了解得不夠深入,在一定程度上會(huì)影響任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施。所以,在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn),統(tǒng)籌兼顧,精心設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生需求且目的明確、具有真實(shí)性的任務(wù),以便在課堂上為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,全面提高綜合素質(zhì),使之成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合人才要求、滿足社會(huì)需求的實(shí)用型人才。這就對(duì)教師提出了更高的要求,教師要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念,深刻理解并掌握任務(wù)型教學(xué)模式。再次是評(píng)價(jià)的困難。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的教師面臨的一個(gè)難題就是學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)及其展示任務(wù)的結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是比較困難的。教師要認(rèn)真考慮、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式,將評(píng)價(jià)與任務(wù)的難易程度結(jié)合起來(lái),做出合理公正的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得成就感和進(jìn)步感,增加學(xué)習(xí)信心?？傊?任務(wù)型教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在完成任務(wù)的過(guò)程中,將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng),啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教師的啟發(fā)下,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì),易于保持學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中,教師需要進(jìn)行大量的材料收集,認(rèn)真思考,設(shè)計(jì)出合理可行的任務(wù)方案,教師本身也會(huì)得到提高。分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。采用分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)模式完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,提高了學(xué)生從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計(jì)劃、進(jìn)行各類導(dǎo)游工作、處理團(tuán)隊(duì)的各類突發(fā)事件到順利送團(tuán)等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作能力。任務(wù)型教學(xué)模式以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心,從而激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生從重書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)到重技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。這完全符合職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的和要求。如何高效應(yīng)用分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)模式還有待我們進(jìn)一步研究。義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》(譯林版)的沿革義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》七至九年級(jí)原名為《牛津初中英語(yǔ)》根據(jù)教育部要求,現(xiàn)統(tǒng)一更名為義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》。牛津初中英語(yǔ)英語(yǔ)English從2003年起使用以來(lái),一直全程關(guān)注教材使用情況,注意收集線教師的反饋意見(jiàn)和建議。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂啟動(dòng),《牛津初中英語(yǔ)》教材編寫(xiě)組同時(shí)啟動(dòng)教材修訂工作。2011年教育部正式頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,編寫(xiě)組認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求指導(dǎo)教材修訂,高質(zhì)量完成了任務(wù)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審查結(jié)果該教科書(shū)編寫(xiě)指導(dǎo)思想正確,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,編寫(xiě)思路清晰?！簟粼摻炭茣?shū)內(nèi)容豐富,選材廣泛,具有時(shí)代感,貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,易于激發(fā)學(xué)生興趣。該教材教學(xué)內(nèi)容的編排科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),連貫性強(qiáng),符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,易教易學(xué)。該教材中學(xué)生練習(xí)形式多樣,訓(xùn)練目的明確,做到了形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)該教材版面設(shè)計(jì)新穎,色彩豐富,清爽宜人,對(duì)學(xué)生有吸引力教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、1堅(jiān)持德育為先,立德樹(shù)人,全面滲透、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系體現(xiàn)工具性和人文性相統(tǒng)堅(jiān)持能力為重,以語(yǔ)言能力的形成與提高為導(dǎo)向,注重發(fā)展思維能力2)提供易于操作的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持科學(xué)適宜,遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,充分3)考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求,循序漸進(jìn),科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,做到容量適當(dāng),難易適度。4)堅(jiān)持體現(xiàn)特色,在全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí),努力在編排設(shè)計(jì)語(yǔ)篇選擇、呈現(xiàn)方式、練習(xí)與活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面形成自身的特點(diǎn)和風(fēng)格堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),教材內(nèi)容和形式體現(xiàn)時(shí)代性,反映時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)5新要求教材編寫(xiě)目標(biāo)將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求轉(zhuǎn)化、落實(shí)在教材中,進(jìn)一步體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性,使