蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文教案主備人：陳勇奇觀滄海曹操教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。3、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。2、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境教學(xué)過(guò)程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思熟讀課文，了解作者生平，疏通文意，了解大意。熟讀課文，了解作者生平，疏通文意，了解大意。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思1、導(dǎo)入新課大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查）評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。今天，我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，其詩(shī)內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià)，尤其《三國(guó)演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂(lè)府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生個(gè)人配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生有感情地齊讀課文。3、疏通文意，注解重要字詞請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音PPT:參考譯文東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的豪情壯志吧。4、研讀課文學(xué)生帶著問(wèn)題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流PPT:[問(wèn)題組]①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考：①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。②全詩(shī)寫了三層意思。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。接著兩句寫島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤保蟮囊馑?。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問(wèn)：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。5、小結(jié)：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。6、拓展與延伸（1）曹操的歷史評(píng)價(jià)◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！薄敉跎颍禾嬗娙嗄?，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè)章?！段簳贰翮妿V：曹公古直，甚有悲涼之句?！对?shī)品》◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄?！段簳穾煟和瑢W(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)曹操的觀滄海。課前收集了大家對(duì)這首詩(shī)的感受和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)默寫全對(duì)的有二十三人。大家的問(wèn)題集中在體裁、內(nèi)容、寫法、情感、朗讀這些方面。一、回顧詩(shī)歌師：首先進(jìn)入我們今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，回顧詩(shī)歌。大家思考這首詩(shī)歌的體裁是什么，和我們平時(shí)學(xué)的一些詩(shī)歌有什么不一樣。生：抒情詩(shī)。師：什么是體裁？從字?jǐn)?shù)、句式、押韻這幾個(gè)方面進(jìn)行考慮生：這首詩(shī)每一句都是四個(gè)字。師：對(duì)，這是一首四言詩(shī)。生：最后都寫到了幸甚至哉，歌以詠志。師：這是詩(shī)歌的形式。展示《靜夜思》《七律長(zhǎng)征》。生：分析這兩首詩(shī)體裁特點(diǎn)。師：明確《靜夜思》是絕句，押韻?！镀呗砷L(zhǎng)征》是一首格律詩(shī)。師：觀滄海是這樣的嗎？生：不是。這首詩(shī)長(zhǎng)短自由。師：我和木蘭詩(shī)進(jìn)行比較。木蘭詩(shī)是一首樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)也是一首樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)，長(zhǎng)短隨意，押韻自由。這樣的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣進(jìn)行朗讀，把握節(jié)奏，二二拍，注意停。生：朗讀示范。師：這位學(xué)生讀的很流暢，但是二二拍如何讀，應(yīng)該像這位同學(xué)一樣嗎，停頓該怎樣，要聲斷氣連。教師示范朗讀。二、讀懂詩(shī)歌師：下面進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讀懂詩(shī)歌。這首詩(shī)的題目《觀滄?！?。請(qǐng)大家思考：我們可不可以把《觀滄?！窊Q作《觀大?！纺囊粋€(gè)題目更好？生：觀滄海好，觀滄海顯得更有氣勢(shì)。師：滄平聲，我們要讀的悠長(zhǎng)。滄字帶給你什么樣的感受？生：滄桑，波濤洶涌，視線廣。師：滄在字典里解釋為青白色，正好呼應(yīng)了蒼茫遼闊之感。師：為什么要虛實(shí)結(jié)合呢？哪些是實(shí)寫哪些是虛寫？生：水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。這些是實(shí)景。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。這是虛景。師：除了實(shí)景和虛景，第一句交代了什么？生：第一句寫了作者觀滄海的地點(diǎn)。師：觀滄海還點(diǎn)名了此行的目的。最后一句是樂(lè)府詩(shī)的附文，一種特定形式的結(jié)尾。師：曹操選擇了什么樣的景物進(jìn)行描寫？景物的特點(diǎn)是什么？生：依次找出水、山、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波師：水是什么樣的水？生：水何澹澹。師：澹澹是什么意思？生：水搖曳的樣子。師：這種力量來(lái)自于哪里？是表面還是水的內(nèi)部？生：來(lái)自水的內(nèi)部的力量。師：山島竦峙，竦古義解釋為伸長(zhǎng)脖子提起腳跟站著。為什么山島要伸長(zhǎng)脖子呢？生：這是一種昂首挺立、有自信的表現(xiàn)。師：一個(gè)勁兒地往上生長(zhǎng)，我們能感受到旺盛的生長(zhǎng)力。師：樹(shù)木叢生的叢生是什么意思呢？生：遍地生長(zhǎng)。師：大家可以從草的方向、密度和狀態(tài)來(lái)分析。我們能感受到草是非常的茂盛的，給人一種茂盛感師：豐又是何意呢？生：茂盛，草木茂盛。顏色是綠油油的。師：我們從它的色澤、亮度來(lái)考慮。通過(guò)這些我們都能感受到旺盛的生命力。我們一起來(lái)朗讀一下這兩句詩(shī)，要把你的感受讀出來(lái)，讀出一種旺盛的生命力。生：齊讀感受。師：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)水何澹澹，哪一個(gè)字藏著情感？生：是“何”，多么的意思，起強(qiáng)調(diào)作用。師：是的，有一種感嘆、贊嘆在其中。大家讀的時(shí)候要感情充沛。師：剛才找到的景物還有秋風(fēng)和洪波。那秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，蕭瑟是什么意思呢？師：出示甲骨文的瑟。同學(xué)們默寫的時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，瑟的底下是一個(gè)必字，其實(shí)呢就是古代那種小撥片，很多同學(xué)都掉了。這個(gè)撇其實(shí)就是古代的小撥片，這樣大家知道了就不會(huì)再掉了。那蕭呢，是艾蒿，也是指草木發(fā)出的聲音。同學(xué)們想一想在秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)節(jié)里詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？生：聽(tīng)到了拍岸的驚濤聲。師：洪波是什么樣的狀態(tài)呢？生：涌起。師：我們要讀出涌動(dòng)的感覺(jué)。師：眼前的景觀給你什么樣的感覺(jué)呢？生：壯觀。師：作者看到了眼前的場(chǎng)面、眼前的景物以后不禁吟出了日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里這樣的詩(shī)句，大海觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，他說(shuō)太陽(yáng)月亮星河都是從大海中出來(lái)的，接下來(lái)大家請(qǐng)看大屏幕。太陽(yáng)、月亮、星河仿佛從海中出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們填寫一個(gè)詞語(yǔ)。生：噴出，是說(shuō)氣勢(shì)和它的速度非常的快。生：吞吐，這里可以顯示出太陽(yáng)星河和月亮的遼闊，氣勢(shì)。師：力量是從大海的內(nèi)部噴涌出來(lái)的。我們能感受到作者廣闊的胸懷，他的情懷之大之廣。三、讀懂詩(shī)人師：接下來(lái)讓我們看《青梅煮酒論英雄》中曹操說(shuō)“包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志”曹操就是這樣的一個(gè)人。他看到眼前的樹(shù)木、山島、秋風(fēng)還有巨浪滔天，忍不住產(chǎn)生了想象。既有實(shí)景又有想象這樣的寫法叫做虛實(shí)結(jié)合。師；詩(shī)人看到眼前的景色不禁抒發(fā)了自己的情感，接下來(lái)給同學(xué)們展示一段兒背景鏈接。詩(shī)人在東漢末年，一個(gè)亂世，他進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，特別是在經(jīng)歷了200年的官渡之戰(zhàn)后，以少勝多取得了勝利。但是官渡之戰(zhàn)之后，袁紹的兩個(gè)兒子跑到了烏桓，曹操?zèng)Q定去征伐烏桓。此次戰(zhàn)斗曹操又獲得了大勝。他在回國(guó)途中在碣石山看到了眼前的景色，那從這樣的背景當(dāng)中我們能感受到這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感呢？生：我們能感受到曹操的野心，他的一統(tǒng)天下的志向，他的遠(yuǎn)大的抱負(fù)。師：屏顯清沈德潛的一句話——曹操的詩(shī)時(shí)露霸氣。師：在這里為大家說(shuō)明下，在東征烏桓的時(shí)候，曹操五十四歲，他還寫了龜雖壽：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已（屏顯）短歌行：山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心。我們從這些詩(shī)歌當(dāng)中都能感受到什么？生：曹操統(tǒng)一天下的志向，他是一個(gè)充滿的野心的政治家，是一個(gè)偉大的詩(shī)人。師：在你的印象中曹操又是一種什么樣的人呢？生：有勇有謀。生：是奸雄。師：這些都是大家在文藝作品當(dāng)中看到的，那真實(shí)的曹操又是怎樣的呢，我們要和歷史相互博弈，這是我們讀書的態(tài)度，也是對(duì)待歷史的態(tài)度。給同學(xué)們推薦閱讀《步出夏門行》《短歌行》《蒿里行》（展示書目：《卑鄙的圣人》《論曹操》）師：那同學(xué)們還有沒(méi)有新的問(wèn)題？生：曹操的詩(shī)有什么樣的特點(diǎn)可以千古流傳？師：剛勁質(zhì)樸，氣勢(shì)磅礴。因一堂課能解決的問(wèn)題是有限的，我們?cè)谝院蟮臅r(shí)間里繼續(xù)探究。6、拓展與延伸（1）曹操的歷史評(píng)價(jià)◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！薄敉跎颍禾嬗娙嗄?，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè)章?！段簳贰翮妿V：曹公古直，甚有悲涼之句?！对?shī)品》◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》（2）對(duì)比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。”滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國(guó)主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。結(jié)合背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削